种南瓜教案反思

种南瓜 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 反思 精品文档 种南瓜教案反思 蔡甸二小 曾娟娟 学习目标 1. 2. 3. 4. 学会8个生字，理解“饲养”等词语。 默读课文，理解课文内容，领悟文章首尾呼应的表达方法。 引导学生感受孩提时代的纯真与美好。 深刻感悟:“没有什么比自由的生活更可贵”的道理。 第一课时 一(导入 1.中国的汉字有无穷的魅力，教师板书“囚”字，指名齐读，看着这个字，你产生什么联想, 板书“蚂蚁”，齐读课题，你知道了什么, 2.你还想知道什么, 预设:为什么囚蚁,怎样囚蚁,囚蚁的结果如何, 3.带着这些问题初读课文。 二(学习生字 三(理清课文层次 为什么囚蚁 第一次囚蚁 1 / 18 精品文档 第二次囚蚁 四(学习课文第一部分 作者为什么囚蚁,自由读第一部分，指名回答。 1童年时??所有的动物都可以有人来饲养 ? 理解“饲养”一词，从这个句子你能体会到什么, 指导读出童心的天真，可爱。 2对地上的蚂蚁特别有好感?? ? 你从中可以体会到什么, 作者还会看到蚂蚁的什么活动呢,把省略号的内容想象补充。 指导读出童年的天真，对蚂蚁的关注和喜爱。 第二课时 一(回顾上文引入 上节课我们学习了课文的第一部分，作者为什么囚蚁, 今天我们继续学习课文 二(学习第一次囚蚁 默读2——4自然段， 1.边读边思考:第一次兄妹将蚂蚁养在哪里,师板书:玻璃瓶 2.课文的哪一个句子使你强烈的感受到“囚”字,边读边勾画下来。 2 / 18 精品文档 学生交流 找了一个有盖子??在旋紧瓶盖 旋紧瓶盖这个小动作对蚂蚁意味着什么, 你从文中那些描写可以体会到这对它们意味着死亡, 1??不停??急急忙忙??上下来回?? ? 似乎在寻找什么,在寻找什么, 指导读，体会焦急，害怕。 2??毫无兴趣??惊惶不安?? ? 为什么没有兴趣,理解惊惶不安 读中体会蚂蚁的恐惧，害怕。 3它们肯定会用它们的语言大声喊叫 ? 发挥想象，如果你是小蚂蚁，会喊什么呢, 3(可惜我听不见蚂蚁的喊叫，齐读第四自然段，说说丛中你有感受到什么, 三(学习第二次囚蚁 1.他们认为蚂蚁是闷死的，又给蚂蚁找了一个什么新家,师板书:火柴盒 2.自由读5,6自然段，想想他们为什么相信蚂蚁们会喜欢这个家, 扎小洞眼，透气 铺稻草，保暖 3 / 18 精品文档 放饼干屑，食物 丛中我们可以体会到什么,3还从哪些地方体会到.兄妹俩对蚂蚁的关爱，读出这种感受。 ??贴??夜深人静??平心静气 从兄妹俩观察蚂蚁的动作，时间，神情体会天真可爱和对蚂蚁的喜爱。 4. 在这若有若无的微响中，我仿佛已看到??? 这句话去掉仿佛行吗,为什么, 指导读出兄妹俩的美好心愿。 补充续写我仿佛看到?? . 结果真的如他们期望的吗,小蚂蚁逃了。 6(读第七自然段，两次囚蚁的结果让作者明白了什么, 交流你对这段话的理解。 四(回扣课题“囚蚁”，深入理解 作者明明是在养蚂蚁，为什么说是“囚”, 再读这个课题，又能体会到什么, 五(总结，小练笔。 1.对动物最大的关爱是尊重，尊重它们的生活方式，尊重的感受。 4 / 18 精品文档 2.童年常把因幼稚天真，把幻想当成事实，做过许多的笨事，傻事。你们也有这样的经历吗,把它写下来，还要写写你的感悟。 板书设计 玻璃药瓶 死了 囚蚁自由更可贵 火柴盒逃了 《囚蚁》教学反思 蔡甸二小 曾娟娟 《囚蚁》这篇课文以生动、富于童趣的语言记叙作者的童年往事。童年认为所有的动物都可以由人来饲养。由于喜爱蚂蚁，两次饲养蚂蚁，一次死了，一次逃走了，使作者明白“自由可贵”的道理。从文中字里行间，我们可以感受到孩子纯洁天真的童心和对蚂蚁的喜爱。 这课的第二课时，我主要讲两次囚蚁的经过结果以及理解“自由可贵”的道理。 一( 抠重点词句，读中悟情，理解句子。 首先紧扣“囚”字，设计问题，在学习第一次“囚蚁”时，让学生读第三自然段，找出最能感受到“囚”字的句子:“找一个有盖子的玻璃瓶子„.再旋紧瓶盖”，由此引导学生对第一次囚蚁经过的学习，抓住“不停，急忙，上下来回„„”这些动词体会蚂蚁在瓶中的着急、惶恐，指导 5 / 18 精品文档 学生读出这种体会，理解这是对蚂蚁的囚禁。 第二次“囚蚁”引导学生从第五、六自然段兄妹俩为蚂蚁布置的安乐窝来体会他们对蚂蚁的关爱无微不至，从“??贴??夜深人静??平心静气??”这些词中感受作者的天真可爱，对蚂蚁的关爱是无微不至的。用朗读的形式再现出来。在此基础上，紧接着问学生“这是囚吗,”促使学生对“囚”进行更深入地思考。有了这些铺垫， 第七段的内容学生就容易理解了。通过找找、说说、议议的过程，加深学生的情感体验、丰富读文感受，深入理解作者所说的“自由更可贵”的道理。 小结时，回扣课题“囚蚁”提出问题，明明是“养蚁”，为什么说是“囚蚁”,让学生通过比较来体会这个字的丰富含义，站的角度不同，得到的感受也是不一样的，从而感悟到作者的反思和愧疚，对生命的尊重。 二、拓展补充，大胆想象，加深理解。 通过第三自然段中“它们肯定用它们的语言大喊起来”这个句子抛出问题:如果你是瓶中的小蚂蚁，你会喊些什么,引导学生想象补充蚂蚁大声喊叫的内容，体验蚂蚁此时的内心独白，为后文理解“自由更可贵”作铺垫。 在理解了作者对蚂蚁的喜爱之后，我设计了这样一个问题:第六自然段的最后一句话:“在这若有若无的微响中，我仿佛看见那些快乐的小蚂蚁正在长大，它们长出了美丽的 6 / 18 精品文档 翅膀，像一群威风凛凛的大蟋蟀„„”去掉行吗,为什么,引导学生体味兄妹俩的美好心愿。然后通过这句话的省略号让学生补充续写这句话，写出对蚂蚁的美好心愿，训练想象描写，加深理解文中兄妹俩对蚂蚁的喜爱。 三(课外延伸，读写结合，巩固感悟。 最后启发学生去寻找自己童年中因把幻想当做事实而做的傻事笨事，写一写这个经历，写出自己童年的天真幼稚以及自己的感悟。由文本给学生创设一个练笔的机会，加深对文本的认知，打开了写作的思路。许多学生很快写出了童年有趣的经历，写下了自己的反思和感悟。如:给金鱼喂果汁，给花浇上香水，捉来萤火虫养在瓶中„„ 在家里 教学目标: 1 2 3 4 教学重点、难点 认字，并能将实物与表示它们名称的词语相联系。 教学准备 多媒体课件 教学过程 7 / 18 精品文档 一、 创设情境，导入新课 1、现在老师和大家做一个连一连游戏。老大天天演戏;老二每日作文;老三千 里传声;老四送来光明。谁来说一说，这是什么, 2、看图简单说话 引言:刚刚同学们真不错，恭喜你们，获得了一张邀请卡，邀请你们去彤彤家参观。 1、出示图片，看，这就是彤彤的家。看到彤彤了吗,你还看到了谁, 生、爸爸 妈妈 2、师、他们在家里做什么呢, 情况一、 生、爸爸一边看报纸一边吃梨 。我给妈妈拿苹果，妈妈高兴的摸了摸我的头??爸爸正拿着梨和我说话。 生、彤彤的爸爸在看报，妈妈在看电视，我在拿水果。 情况二、 生、爸爸拿着梨，看着我们。妈妈在摸我的头 师适当引导、 我给爸爸妈妈拿水果，妈妈高兴的摸了摸我的头。 3、你喜欢彤彤家吗?那一起来参观参观。在彤彤家里你看到了哪些家具宝宝呢, 生、我看到了电视、挂钟、书架、台灯、沙发、茶几、茶杯、电话机?? 8 / 18 精品文档 三、学习生字、词语 1、你们都认识了它们，家具宝宝也想来认识下你们,自己先跟他们打声招呼吧。 课件出示 2、请一位小朋友来叫一叫它们，你是怎么认识他们的呢,碰到不认识的字怎么 办,自由读文。 请小老师带我们读一读，你要提醒我们大家注意什么,别的小朋友要提醒我们什么, 老师也想来读一读。提醒多音字几。 看，你们叫出它们的名字了，生字宝宝可开心了，迫不及待的跳出来了， 你还认识它们吗, 开火车读。 齐读。 4、个性拓展读，训练说话。 师、咦，拼音宝宝不见了，你还认识它们吗, 课件出示沙发 沙发你做过吗,什么感觉, 请你舒舒服服的再叫叫它、记住它吧～ 电视你们喜欢吗,生、喜欢。你喜欢看哪部动画片呢, 那我们再来记一记你喜欢的电视。 9 / 18 精品文档 报纸你见过吗, 老师也带了一份报纸，是xxx报。你见过什么报纸呢, 爸爸妈妈看的 我自己订的xxx报。 报纸上有很多知识，多读报纸可以让我们更聪明。 那就叫一叫报纸，把它记住。 课件出示，台灯。你家有台灯吗,你能不能说一句话。 四、初读课文 了解大意 1、 认识了彤彤家的家具，我们快去看看彤彤一家人在干什么吧, 2、 快打开课文50页，读读课文，不认识的字请拼音帮忙。不会读的地方多读几遍。 3、师范读 请一位小朋友来读课文，其他小朋友做小老师，等他读完评一评他读得怎么样, 3、生评价。 5、我们一起来来大声的读读课文。 师:昨天我们预习已经圈好了生字。 小组合作学习，认该生字。 检查自学情况: ?请小老师带读，提示难读的字音，如“了”的轻声， 10 / 18 精品文档 “上”是翘舌音，“送”是平舌音。?开火车读生字卡。 ,、巧识字形，妙趣横生: 你发现为什么老师将这些字分组吗, 师:你有什么好办法能很快记住这些字的字形吗, ?和你的同桌讨论识记方法 ?找一个学习伙伴，把你记住的字该给同伴听。并说说你是怎样记住的。 ? 汇报 关于vocs治理的情况汇报每日工作汇报下载教师国培汇报文档下载思想汇报Word下载qcc成果汇报ppt免费下载 交流识记方法: 师:谁来当小老师，向大家介绍识字方法,教师相机引导学生利用多种识字方法去记。例如:熟字变一变、合一合的方法识记。 范例:“报”的右半部分在“服”中见过，“服”左边的“月”变成“扌”就是“报纸”的“报”。想一想:“台”可以怎样记, ?认识,个偏旁，引导理解部分偏旁的含义: 例“沙发”的“沙”，让学生认识“氵”旁;与水有关，在“河、洗”中见过，河边有沙土， “氵”加上“少”就是“沙土、沙发”的“沙”。 再如:“笑”字的“竹”字头，可借用李阳冰的“竹得风其体夭屈，如人之笑”的含义，给学生讲笑话，允许学生尽 11 / 18 精品文档 情开怀大笑，想怎么笑就怎么笑，来体会“笑得像竹子一样摇摇摆摆”、“笑得直不起腰来”的感觉，理解“竹”字头含义，也加深了记忆。 、生活识字展示、交流 A、把自己在生活中认识的带“日、氵、辶”的字说给同学听。 B、教师小结:希望同学们能在生活中认识更多的字。 C、巩固生字: 摘气球游戏 课后反思: 《在家里》课前我作好充分准备。我认真备课，根据本课教学要求和教材特点，我是这样安排这堂课的:一、创设情景，利用邀请卡形式吸引学生注意。二、出示课文插图，引导学生看图说话。三、学习本课生词，按:图??拼音??汉字的顺序出示。个性拓展读词语说话，包括读出词语的感情，认识八个偏旁。 从实施教学的 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 来看，教学思路清晰，课堂气氛较活跃，基本完成教学目标。 在认读环节中，之所以要让学生互听互查，是因为儿童不易发觉自己的错误，却特别善于发现别人的错误，同时也激发了学习兴趣。巧识字形，初步感知汉字字形的规律，激发自主学习的兴趣。在汇报识字时，让学生做“小老师” 12 / 18 精品文档 邀请小朋友读，并给予评价。 注意力难以保持是一 年级 六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件 的年龄特点。只有尊重孩子的天性，让孩子在玩中学习，在快乐中学习，才能收到理想的效果。因此，教学中要创设学生主动参与的教学情境，激发学生的积极性，让学生主动识字，体验识字的乐趣。这样教识字，学生学得轻松，愉快，不是把识字当作任务，而是一种乐趣，一种享受。教师的建构主义思想、人本教育理念蕴含其中，体现了个性化教学的本质特征。 这节课主要还是存在以下问题: 在课堂前半部分安排还算是比较合理，但是到后半段识字部分，有点拔高，学生才刚开始识字，不能就开始对结构进行讲解，学生跟不上来，而且偏旁认识就可以了，不要求拓展归类。其实在读文环节就可以继续深入体会情感，个性品读课文。另外小细节方面还没有做到位，书写不太 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 。 《乡下人家》说课稿 教师:杨学娜 一、说 教材: 班级:四二 《乡下人家》编排在第六组，本组主题是”走进田园，热爱乡村”， 旨在让学生通过学习,感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，起到初步实现并辐射这一主题的作用(文章语言质朴，采用 13 / 18 精品文档 白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、 白天傍晚夜间的时间顺序交织描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、 善于用自己勤劳的双手装点自己的家园， 装点自己生活的美好品质。这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。 根据新课标的基本理念和学生的学习特点，我把本课的三维目标确定为以下几个方面: 认知目标:学习作者抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的方法。 能力目标:有感情地朗读课文，培养想象能力，概括能力。 情感目标:激发情感，发挥想象，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。 根据教学内容和教学对象的特点，这节课的教学重点:引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美好。 教学难点:从平凡的事物，普通的场面体会乡村生活的美。 二、说 教法: 朱熹《孟子集注》中说，事必有法，然后可成，教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律，因此我选择 14 / 18 精品文档 了导读法、图示法、情景教学法等来组织教学，指导学生充分体会乡下人家自然、质朴的美，从而激发他们对乡村生活的热爱。 三、说学法 终身教育的理念并非要求教育为学生提供更多的知识，而是让学习者更多的掌握学习的方法和途径，真正使他们学会学习。因此，在本课的教学中我力求学生掌握以下方法:自读感悟法、合作探究法、对比法、读说结合法、读写结合法。 四、 教学过程 语文教育界前辈刘国正老师提出语文训练要讲求“实”与“活”。所谓“实” 指教学体现务实态度，扎实教风，学生在不同阶段学有所得，从而使课程目标落到实处。所为“活”，指教学要目中有“人”，要以学定教，顺学而导，从而使教学充满生命的活力。 创设情境，顺势导学。 学习写景的文章，直观的视觉感受不仅能激发学生的学习兴趣，也可以加深对文本的感受。上课伊始，我创设了一个乡下游的情境，用多媒体展示乡村生活画面，使学生再次感受到乡下美景，为后面想象画面做好了铺垫。 默读课文，整体把握。 15 / 18 精品文档 本课分为两课时，经过第一课时的学习，学生对本文的内容有了初步的了解，因此我围绕“课文向我们描绘了哪些乡村美景,”这一问题提出阅读期待，引导学生潜入文本，默读课文。 品读课文，感悟美景。 1、读文想像画面 “读一读，说一说”，感受文中的画面美。 采取多形式朗读，如学生自由读、教师示范读、个别展示读、小组比赛读、配乐朗读等，让学生边读边想象画面，在读中品味，从读中感悟。 引导学生把想象的画面用语言描述出来，做到读说结合。 2、凝练概括画面 教师进行学法指导，示范为画面取名。 生生互动，合作取画名。 3、动情欣赏画面 引导学生抓住关键词欣赏画面 几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 出示句子，让学生读一读，体会句中哪个字用的好，为什么,学生通过读，可以体会到“探”字用的好，因为“探”字让人感到嫩笋的长势之迅速，展示出了勃勃的生 16 / 18 精品文档 机。 引导学生运用对比法进行体会 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 引导学生将乡下人家房前屋后的瓜藤与高楼门前的石狮子作对比，通过具体事物的想象，一动一静，乡下人家瓜藤的可爱与独特便留在了学生的脑海里。 引导学生用已掌握的“情境体验法”进行体会 若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过归巢的鸟儿，都是他们的好友，他们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 通过“读文想象画面——凝练概括画面——动情欣赏画面”，充分感受到乡下风景的独特、迷人。 再读课文，升华情感: 布置作业，学法迁移: 为了进一步学习作者描写景物的方法，培养学生的写作能力，我设计了一个小练笔: 五、说板书设计: 17 / 18 精品文档 板书是教师备课中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种联系，我设计的板书简洁明了，能让学生一目了然地感受到课文的主旨，突出了文 章的中心。 18 / 18