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小学科学是以培育学生科学修养为主旨，踊跃倡议让学生亲自经历以及研究为主的学习活动，培育学生的好奇心和求知欲，发展他们对科学实质的理解，使他们学会研究解决问题的策略。在使用两年的时间里，我的感想很深，我感觉这一
教材
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真实从学生的生活实质出发，从社会的需要出发，充足依照学生的身心发展规律，追求科学性、适用性、教育性等多方面的一致，有益于促进学生的发展。下边，我想谈一下自己在使用这一教材中的几点认识和领会：一、《科学》教材所安排的活动有益于促进学生进行科学研究，促进学生的发展小学《科学》真实从学生的生活下手，切合少儿的童心、童趣，为学生供给了好多的亲自经历的时机，促进他们去自主地参加、主动地研究，在参加和研究中有所收获。同时有机地把研究学习、体验学习、合作学习、自主学习等有机联合起来，促进了学生学习方式的多样化。同时也在活动的过程中培育了学生尊敬事实、勇于研究和怀疑的科学精神。二、小学《科学》教材
表
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现了面向全体学生、拥有弹性和开放性的特色在使用这一教材中，我感觉这一教材在编排中充足考虑了学生在生活环境、经验背景、个性特色等方面存在的差别，在学习内容、教课活动、设计制作、综合评论等多方面都给学生和教师供给了更多的选择时机和创新空间。它其实不象小学自然教材那样内容特别的固定，实验过程、方法特别的单一、一陈不变，而是相当的灵巧，教师可依照学校和学生的实质进行调理，而学生也能够有更多的自行研究创新的空间，所以，我感觉这一教材拥有弹性和开放性的特色。三、着重培育学生进行猜想活动和师生、生生的沟通活动伟大的科学家爱因斯坦曾说过“没有勇敢的猜想，就没有伟大的发现。”因而可知猜想能够很好地帮助学生进行研究活动，一方面、正确的猜想会对学生是一种激励，学生会有一种成就感，会激励他在此后的活动中更为勇敢地去猜想，去实践；再者即便是学生猜想不够正确或不够全面时，在老师的正确指引下，学生也会从中有所感悟，去不停地实践和研究，同时也让学生理解光靠猜想还不可以，要勇于去实践，实践是查验全部的真谛。所以，我感觉教材设计的猜想活动这一环节特别好，它对学生进行好研究活动、学习好科学有很大的帮助。渐渐地猜想会成为学生的一种习惯，一种研究的动力。我感觉让学生无目的的去实践在学生脑筋中不会留下很深刻的印象，而带着猜想去实践，学生的活动会更丰富、更充分、更存心义。此外小学《科学》特别着重师生、生生之间的沟通，这也会对学生的发展是一种促进，在沟通中大家能够互相扬长避短、能够有新的发现，此外经过沟通也能够提升学生的语言表达能力和培育学生的聆听他人讲话的优秀习惯，同时有益于拓宽学生的思路，培育学生的发散思想。学生的很多的闪光的思想火花也是在沟通中爆发出来的。所以，从起点三年级《科学》
上册
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起就开始着重这样培育学生，我想几年下来，我们全部的孩子都会有所改变，有更大的发展。四、存心识地向学生浸透科学的人文精神在这一教材的使用过程中，我们深有感想的是科学教材在编排上很好地将科学活动与社会生活、学生个人生活联系在一同，科学知识其实不是单一表现出来的，而是多层次多角度表现给学生，此外教材在编排中还特别着重了对学生文学修养的培育。五、着重培育学生长久进行察看活动的能力《科学》这一教材特别着重对学生进行长久察看能力的培育，着重培育他们锲而不舍的精神，我想这对学生此后的成长会有很大的帮助。我们深有领会，学生进行一时地察看对他们来说很简单，但要长久坚持，好多孩子会半途放弃，最后会一无所得，我们的孩子的确需要在耐力与毅力的方面进行培育，我们此刻使用的《科学》在这一方面就为学生供给了很好地锻炼时机。课外活动都为学生供给了很好地锻炼时机，我感觉特别好，切合社会和时代的发展的需要。
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