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番茄太阳说课《“番茄太阳”》说课稿大家好！今天我说课的题目是苏教版小学语文四年级下册第十二课《“番茄太阳”》。盲童明明是这篇课文的主人公。她虽然生下来就看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，乖巧懂事，有一颗善良的童心，懂得关爱别人。“我”和她相识的时间虽然很短，但她“带给我许多快乐”——她清脆的笑声感染了“我”，她就是一个“番茄太阳”，挂在了“我”的心里，让“我”感受到了温暖。针对区理想和本课的教学目标，我的教学流程是这样设计的：第一板块：开门见山，揭示文章课题板书课题并齐读课题，这个题目和一般的题目有什么不同吗？学生很...

《“番茄太阳”》说课稿大家好！今天我说课的题目是苏教版小学语文四年级下册第十二课《“番茄太阳”》。盲童明明是这篇课文的主人公。她虽然生下来就看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，乖巧懂事，有一颗善良的童心，懂得关爱别人。“我”和她相识的时间虽然很短，但她“带给我许多快乐”——她清脆的笑声感染了“我”，她就是一个“番茄太阳”，挂在了“我”的心里，让“我”感受到了温暖。针对区理想和本课的教学目标，我的教学流程是这样设计的：第一板块：开门见山，揭示文章课题板书课题并齐读课题，这个题目和一般的题目有什么不同吗？学生很容易就发现这个课题加了引号，“了解引号的一般用法”是《课程标准》对中段的要求之一。接着课件出示引号的四个作用：a．表示引用的话；b．表示特定称呼；c．表示特殊含义需要强调；d．表示否定和讽刺。可是课题中引号的作用究竟是什么呢?让学生做出选择，选对也好，选错也罢都是正常现象，因为即使他们有关于引号知识的积累，但由于还没有深入的理解文本，无论做出什么样的选择都是能够理解的。因为本节课正是想让学生通过读书去分析课题中引号的作用，了解“番茄太阳”在文中的含义。接下来进入第二板块：扫清阅读障碍整体感知全文这个环节主要落实字词的掌握、课文朗读的正确流利。本课要求会认的生字有四个，其中最容易出错的是“面颊”的“颊”容易出错，这是个形声字，左半边字的读音就是这个字的读音，相信和学生这么一说，印象就会深刻了。。然后通过同桌一人一段合作的方式互相检查课文的朗读情况。读后并交流文中难读的句段。我也预设了两处比较难读的地方：一处是“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串的追着人走。”尤其是前半句的断句不好掌握；另一处是“她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗的一下子流了下来。”这一处句子比较长，学生的停顿可能有些困难，面向全体重点指导这两句的朗读，然后“长长故事短短说”引导学生概括文章的大意。第三板块：品读课文，感悟“番茄太阳”的含义这是本课的难点，我采用“一个圆心，分散递进突破”的方式，以文中的三处“番茄太阳”贯穿始终，通过学生自读自悟、圈画批注、感情朗读等多种手段步步引导学生和文本对话，感悟理解。再次回到课题，引导学生读课文，这个课题为什么加引号呢？“番茄太阳”出现了几次，让学生在读中画出相关的段落并批注自己的理解。接下来便是交流：第一处“番茄太阳”的含义是三句中最简单的一句，学生一读便知，这儿的“番茄太阳”就是太阳。那太阳怎么会像番茄呢？在读中引导学生发现（番茄圆圆的，红红的，太阳也是圆圆的，早晨和傍晚红红的）因此，在明明心中“番茄太阳”就像太阳一样那么美！而在作者眼中的“番茄太阳”是什么呢？引出第二处带有“番茄太阳”的段落。“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。文字已经很直白了，“番茄太阳”就是指的“明明的笑脸”。为了加深理解，继续追问可为什么明明的笑脸又成了“番茄太阳”呢?(课件出示课文中的两段话让学生读，第一段话是课文的第八九段的内容：接连下了几场雨，终于晴了。阳光很好，碧空如洗，树叶绿得发亮，明明的妈妈感叹道："天气真好啊！"　　"是啊！太阳总算出来了。"我说。第二段话是课文的14自然段日子过得很快，明明像小屋里的光线，带给我许多快乐。联系上下文，引导学生在读中知其然，然后知其所以然。把这两段放到一起，以问题“太阳给我们带来了什么，明明的笑脸又给我们带来了什么？”引导学生自读自悟。阳光出来，带来了温暖。它让花更红了，草更绿了，天更蓝了，水更清了，给我们带来了好心情，而明明的笑脸像光线那样给我们带来了温暖，带来了快乐。（三）第三处“番茄太阳”的含义是什么呢？这是本课的一个难点。师傅于永正老师说：有了朗读就有了一切，学生的朗读到位了，一切事情就都解决了。（后面那一句删了）首先课件出示课文中比较难读的最后三个自然段，它深刻的表达了作者的情感，“番茄太阳”的含义也蕴含其中，是明明那颗美好的心灵温暖着我，感染着我，理解出这层含义还是比较有难度的，我将通过指南感情朗读来突破这个难点。一读，自读自悟，在读中感悟，在感悟中读出自己的理解，了解学生读的最原始的状态。二读，指名读，想借助他人的读达到启发影响其他同学的目的。三读，联系上文对作者身体状况的描写，和在不久的将来小女孩要把双腿捐献给作者这感人的话语，体会小女孩那颗美好的心灵，那至高无上的爱。如果学生体会不到这一点，接下来是四读，补充作者资料：十七岁的时候，在一次车祸中不幸双腿瘫痪了，只能靠双拐走路。不了解作者的写作背景，就很难揣摩好她的心情。让学生了解作者的身体状况后，知道她在告诉我们什么，在倾诉什么，将更好的激起学生情感上的共鸣，体会小女孩带给她的感动。于永正老师多次强调“朗读指导的策略之一是“跟我读”，因此，在以上读的基础上，如果学生读的还是不尽人意，我将采用范读、跟我读等多种方式指导学生朗读。相信学生一定会在这一系列的朗读中，对“番茄太阳”含义的理解步步深入，这颗具有特殊含义的“番茄太阳”，不仅给作者带来了温暖，带来了欢乐，更重要的是带来了爱，这是何等的爱，是大爱，挚爱。十七岁双腿瘫痪，一直煎熬到现在，当听到小女孩要把腿献给她时，她能不流泪吗？能不感动吗？是小女孩那颗美好的爱心，感染了她，温暖了她，因此她说小女孩就是她心中的“番茄太阳”，永远不落的太阳。教学至此，我想“番茄太阳”的含义不言而喻了，引号的作用不告可知了，作者的写作意图也就显而易见了。在本堂课中，指导朗读是重点，理解“番茄太阳”的含义是难点，这两点通过以上环节都将得到解决，这样的设计将使学生既得文，又得义。但课堂上究竟能否达到这样的目标，恳请评委老师给我机会一起见证我的课堂。谢谢大家！

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