初中生物教学中学生自主学习能力的培养策略摘要：随着新课程改革的不断推进，素质教育成为当今教育中的教育理念，要求教师在教学的过程中应该注重提升学生的自主学习能力。生物教师在教学的过程中，应该使用不同的教学方式和手段，调动学生学习的积极性，让学生在学习的过程中养成良好的生物学习方式，循序渐进的体升学生的自主学习能力。本文对初中生物教学中学生自主学习能力的培养策略进行了详细的
分析
定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析
，真正有效的提升学生地自主学习能力。关键词：初中生物；自主学习能力；培养策略引言对于初中生来讲，他们的学习习惯和学习能力对初中每一个学科的学习都有着很大的影响，因此培养他们的自学习非常重要。加持了自主学习能力后的初中生，可以在各个学科的学习中提升综合素质，让自己成为一名优秀的学生。对于初中生物的学习中，可能很多学生的缺乏一定的学习兴趣，导致学生的生物学习积极性变的降低，更不能自主的进行到生物学习中，对初中生物教学的效率产生很大的影响。一、激发学生的生物学习兴趣对于初中生而言，学生在学习中的兴趣是他们的学习的动力，也是他们主动性学习的基础。在初中生物的教学中，教师应该转变传统的教学思想观念，打破应试教育的禁锢，不要在生物课堂教学中使用灌输式的教学模式，这样的教学方式不仅不会激发初中生的学习兴趣，反而会打击学生的学习兴趣，使得初中生物教学效率难以得到提升。生物本身是一门理论和实践相结合的学科，其中涵盖着多种类型的内容，教师在为学生讲述生物知识时，应该为学生创设相应的教学情境，通过这种教学方式，来激发学生的学习兴趣，进而为提升学生的自主学习能力打下坚实的基础。例如在学习到“生物生存的影响”时，这部分内容时，教师可以利用多媒体教学方式，为学生播放相关的视频，可以播放一段关于水稻生长的视频，来让学生的注意力转移到课堂学习中，然后让学生正确的认识水稻这种植物，并全面的了解水稻的生长所需要的环境条件。学生自观看视频的过程中，可以真实地感受到生物的知识的奇妙，进而对生物课本上的内容产生强烈的额求知欲，进而全身心的投入到生物的学习当中，使得学生的逐渐养成自主学习的正确方式。二、课堂生物实践中培养学生自主学习能力初中生物的教学中，包含着很多生物实验，借助生物实验的机会可以更好的锻炼学生的自主动手操作能力，对学过的生物理内容进行自主的验证和探究，这是教师培养学生自主能力的机会，教师应该好好把握。生物教师应该在生物实验教学中，不断地培养学生的自主学习能力，将生物的实验教学的价值真正的发挥出来，使得生物课堂教学能够有序的开展。例如在学习《使用显微镜》中，教师应该根据教学内容安排实验教学，让学生自主的使用显微镜去仔细的观察洋葱的
表
关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf
皮，借助实验让学生对显微镜的使用进行全面的了解，发挥出生物实验的价值在具体的实验过程中，教师可以把班级的学生划分小组，让每个小组成员自主的商量探究
方案
气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载
，采用这样的教学形式来不断的提升学生地自主学习能力，让生物教学效果变得更加的高效。三、课外生物实践中培养学生的自主学习能力培养学生的自主学习能力，主要是为为了让学生能够形成自主学习的意识和一定自主学习的能力，让学省终身受益。自主学习能力的培养不是一朝一夕就能完成的，需要生物教师坚持不懈的正确引导教学。对于生物这个学科的学习，和语文数学等学科比较起来有着更高的灵活性，教师可以在教学中增加学生的课外实践活动，会有效的提升学生地自主学习能力。教师应该让学生掌握自主学习
方法
快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载
。生物学科的学习离不开观察和归纳，教师在布置作业的时候，刻意注重培养学生的自主观察能力，让学生自主种植一种植物或养殖一种动物，并持续的观察生物的生长过程并进行详细的记录。例如教师在课堂布置的学习任务是观察蚕的生长过程。所有的实验器材都有学生自主的选择。学会要将蚕的整个过程进行记录最终交给教师，记录的内容应该详细将蚕宝宝的生长发育的特点以及最哦吼的繁殖过程特点都应该体现出来。通过给学生一个学习主题，让学生自主的探索答案，在这个过程中能够让学生的自主学习发现问题并观察问题，进而提升学生的自主学习能力。四、生活化的教学中培养学生的自主学习能力布置课后作业是生物教学中的一部分，也是学生在课堂学习的延伸，可以更好的巩固学习内容。在生物的教学中，教师应该有一种开方性教学的理念，去培养学生的自主学习的能力。比如在课后作业的布置中可以让学生练习实际生活来学习生物知识，这样就可以从很大程度上提升学生的生物知识的灵活运用能力，让学生能够自主的利用生物知识去解决实际的问题，这样的学习方式中学生的潜能会被充分的激发出来。例如在学习到关于“食品安全”的相关内容时，教师可以可以为学生布置课下的学习任务，让学生在课下去全面的了解食品安全和营养的相关内容，再根据自己家里的实际情况，来制定出一周的食谱，并向家长继续拧介绍，让家长认识食物的营养成分和均衡的搭配。再例如在学习“微生物”的内容时，教师可以让学生完成以下的课后作业，让学生选择一样自己想要探究的微生物，之后通过各种途径进行学习和了解与之相关的内容比如上网搜索、去图
书
关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf
馆翻阅各种图书，向其他人询问等等方式，将收集到的相关信息进行整理，并制成一份调查报告，在生物的课堂上和同学们一起分享。这属于一分开放性的课后作业，学生在完成的过程中，可以与自己的日常生活联系起来，并真实的体验到生活中的蕴含的生物知识，明白学习生物的重要性，进而学生的学习潜能可以更好的被激发出来，让学生真正的喜欢上生物，并在生物的学习中保持一颗积极向上的心态，进而提升学生的自主学习能力。结束语对于初中生的学习阶段而言，正是一个重要的而学习阶段，也是形成自主学习能力的阶段，这对初中生今后的学习和发展有着重要的意义。学生的自主学习能力得到提升之后，各项其他的能力也会得到有效的提升，进而实现初中生综合能力的整体提升。因此生物教师应该采取相应的教学方式来不断的锻炼学生的自主学习能力，有切实生物实验的教学中，让学生学会自主探索和自主的研究，最终让学生拥有较强的自主学习能力。参考文献郭云华•初中生物教学中学生自主学习能力的培养策略J].考试与评价,2021(04):119.于清霞.初中生物教学中学生自主学习能力培养探究[J].智力，2020(36):160-161.
浙公网安备 33021202002483