人教部编版语文三年下册《习作：奇妙的想象》说课稿及（附教学反思）共二篇

部编版语文三年下册《习作：奇妙的想象》说课稿及反思（一）说教材“奇妙的想象”是人教部编版 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 语文三 年级 六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件 下册第五单元的习作主题，要求学生围绕题目展开大胆的想象，尝试有意思地 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达，创造自己的想象世界，并把想象故事写下来，进行交流分享。本课以"大胆想象"为主线，启发学生大胆想象，培养学生想象力和思维能力，激发学生的习作兴趣。二、说教学目标1.能运用之前的学习收获，激发学生想象的兴趣，鼓励学生敢于想象并大胆想象。 2.结合习作例文，开拓想象的思路，能把自己的想象故事用一段话写清楚。 3.分享展示想象的成果，能简单评价别人的想象故事，体会习作的快乐。三、说教学重难点教学重点：激发学生想象的兴趣，鼓励学生敢于想象并大胆想象，培养学生想象的能力。 教学难点：结合习作例文，开拓想象的思路，能把自己的想象故事用一段话写清楚。说学情三年级学生富有想象力，能根据一个想法提出问题，顺着问题去想。但想象往往不够大胆，构思故事的能力需要教师指导。这个阶段的孩子他们初步接触习作，在这之前仅尝试练写过一次主题为"猜猜他是谁"的习作，虽然他们天生爱想象，但学习本单元，特别是要在一节课的时间内将大胆自由的想象应用于习作中，突出想象的神奇、有趣，写出一段比较清楚的习作，是有一定难度的。说教法学法教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的统一。在本课的教学中，我主要采用的教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法；学法为自读感悟法、合作探究法、读写结合法。在本课习作前，习作例文"的学习能为学生提供较好的习作素材；引导学生跟随习作例文进行说写训练，习得写作方法，再进入习作，习作就变得容易了。六、说教学过程板块一、导入新课1.（教师在板书上点一个点）同学们，通过这一个点，你想象到了什么呢？（生自由回答）同学们，你们的想象让这个点活了起来。 2.在我们人类的脑海中，从来都不缺乏想象，你看，在很久很久以前，人们有了飞上蓝天的愿望，于是就发明了飞机。人们想要拥有一双千里眼，后来就发明了望远镜，甚至天眼，你还有这样的例子么？想象正在改变着我们的生活。 3.出示孙悟空图片，同学们，他是谁呢？想象不仅在改变着我们的生活，也在丰富着我们的想象。 板块二、新授1.同学们，让我们回顾一下本单元的这四篇想象故事，他们都有哪些想象呢？ 2.这些想象真是太有意思了，让人回味无穷。同学们觉得我们在想象时应该怎样才能让人觉得更有意思呢？ （根据学生们的回答，总结出想象时要大胆，还要奇妙） 3. 我们要如何进行大胆想象呢？同学们看《小真的长头发》这篇想象故事中，长头发都能干什么呢？ 头发长长的就能用来钓鱼，头发长长的就能当晾衣绳，根据事物的特点进行想象，从而想象各种神奇的用途。 同学们瞧！（出示初试身手的内容）瞌睡虫有什么特点呢？瞌睡虫碰到自己的朋友会怎样呢？ 小牧童来到了颠倒村，颠倒村又有什么特点呢？树是颠倒的，那么房子呢？大人和小孩呢？好人和坏人呢？周围的一切都是颠倒的，他会有哪些奇异的经历呢？你会用你的语言代替省略号么？ 4. 我们如何做到奇妙呢？ 《尾巴它有一只猫》，反方向去想象可以让想象更有意思，你还会这样想么？奇妙的想象正在丰富着你们的脑海。 《我变成了一棵树》，你还想变成什么呢？从内心愿望出发，想象自己变成别的事物，从而拥有了奇异的经历。 5.同学们，其实像这样大胆，奇妙的想象故事还有很多，你们瞧！你们还有哪些大胆奇妙的想象呢？ 6.你们的想法不仅大胆而且奇妙，要想写好一个想象故事，首先要从一个想法开始，有了这样一个想法之后，我们的想象故事要如何能写好呢？请同学们把书翻到67页，自由阅读两篇习作例文的旁批，他们有什么共同点呢？ 7.播放 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 。我们根据想法提出一个问题，顺着这个问题再去想象内容，一篇想象故事就完成了。 8.小组讨论：将自己的想象故事说给同学听，说的同学要注意把故事讲清楚，听得同学要注意这样几个问题。（PPT） 9.同学们说得这么精彩，接下来就让我们写一写吧。（播放音乐） 板块三、总结1.同学们，好文章不仅要我们欣赏，还要给更多的人欣赏，老师想了一个好办法，把走廊里的墙报上开辟一个专栏，名叫“想象岛”，同学们完成的文章都可以贴上去。 2.同学们写完以后，还不能马上就贴上去，正所谓文章不厌百回改，老师希望同学们写完以后能多读几遍，多修改自己的文章。让想象插上翅膀，添枝加叶，更加丰富多彩吧。七、板书 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 习作：奇妙的想象大胆，奇妙想象，思路教学反思在课文学习中，引导学生学习文章的写作特点，有目的的学习此类文章的写作方法。这样学生在进行单元习作时更清楚自己如何做了。不足之处，由于部分学生基础差，水平参差不齐，还存在如下需要改进之处:1、明显存在单一性。学生学习方法单一，自主合作探究千篇一律，不能体现方法的多样性和灵活性。还有，设计问题的程序化，为保证教学任务按时按量完成，所有问题都是老师预设，学生讨论回答。不能真正做到让学生自由发言，提出问题，各抒己见。2、课堂结构上的缺陷。一节课前松后紧，教学过程时间多，检测时间所剩无几，显得虎头蛇尾。部编版语文三年下册《习作：奇妙的想象》说课稿及反思（二）说教材习作“奇妙的想象”是小学语文三年下册第五单元的内容，本单元的语文要素是“走进想象的世界，感受想象的神奇”，习作要求学生发挥想象创编故事，并和同学交流分享自己的想象故事。说教学目标1. 知道什么叫想象，掌握合理想象和大胆想象。 2. 能利用合理想象、大胆想象的方式写想象作文。 3. 培养学生的写作兴趣，激发学生的写作热情。三、说教学重难点 教学重点：理解合理想象和大胆想象，能利用合理想象、大胆想象的方式写想象作文。 教学难点：培养学生的写作兴趣，激发学生的写作热情。四、说学情三年级的学生，毕竟年龄幼小，生活阅历浅薄，阅读面和知识面较为狭窄。这个年级学生富有想象力，能根据一个想法提出问题，顺着问题去想，他们刚刚能初步学写一段清楚的话，但想象往往不够大胆，构思故事的能力也不够，要在一节课的时间内写出一段语句清楚的习作，是有一定难度的，需要教师指导。五、说教法学法教法：1、情景设置法——激发感情，引起兴趣。2、提问法——逐步引导，逐渐深入。3、点拨法——展开联想，拓展思路。学法：1、讨论法——积极参与，总结规律。2、探究法——操作体验，得出结论。说教学过程（一）播放动画，导入新课1．说说印象中的蜗牛 2. 观看动画片《极速蜗牛》片段。对照影片中和印象中的蜗牛，你有什么感受？ 3.小结：现实生活中蜗牛爬行很慢很慢，可就是靠着人们的想象创造出了这样一个拥有非凡速度的蜗牛，影片是如此，其实还有很多的科技产品、游戏、漫画、绘本都是通过想象创造出来的。想象真神奇，真了不起。 （二）回想课文，感受想象1.在这一单元中，我们一起走进想象的世界，读着这些用想象创造的故事，你觉得哪些想象最奇特、大胆？ 2.学生交流,教师相机引导学生关注旁批，开拓想思路：可以联系事物特点想，也可以反方向想象。 3教师总结：不论是人还是物，不论是顺着事物特点想还是反方向想象，只要大胆的想象可以创造出现实中不存在的事物和景象，可以帮助我们实现美好的愿望，拥有奇异的经历，写出来的故事就会自然有趣，大家都爱看！ （三）结合例文，引导想象1.这节课我们就继续大胆，奇特的去想象，创编自己的想象故事。 2.出示教科书中习作单元列举的题目，学生读题感受题目的奇妙。3.此时此刻你的小脑袋瓜里闪出了更大胆，新奇的想法？ （学生交流） 4. 请选择一个题目或把你刚才想到的题目写在稿纸上。 5.要把这些奇妙的想法变成想象故事写下来，该怎么写呢？一起看习作例文：好的题目就是成功的一半。读了题目，我的脑海里就画了大大的问号，你们知道我想问什么吗？ 6.引导学生关注问号，找出文中问句，帮助学生发现：对题目提出问题，可以确定想象的内容，可以推动情节的发展。（因为读故事的人想知道的好奇的，就是写故事的人要写清楚的内容，我们要写故事就可以先了解读故事的人想知道什么。） 7.小组内交流，听到他的题目，你都想知道些什么呢？问一问他。 8.整理问题，确定想象内容写下来，如果内容太多，也可以把你觉得最有意思的一两段先写下来。（学生练写） （四）分享交流，体会快乐1.写完后，交流分享 学生读自己的想象故事，其他同学评价，说说优点和提出小建议。 2.总结 爱因斯坦曾经说过：想象力比知识更重要！想象中我们享受着快乐，享受着惊奇，享受着自由，想象的世界无奇不有，无所不能。我希望没有写完的或者还想写的同学，下节课在你们语文老师的带领下继续写，也可以把你的想象故事写成“连续剧”，或者配上图画，变成绘本，分享给老师和同学们。  （五）作业设计继续完成想象故事板书设计奇妙的想象     故事看题目 提问题   大胆联系事物特点    自然反方向去想象    有意思教学反思在本课堂上，有很多不足之处：1、经验不足，当学生出现跑题的答案时，老师不能够及时恰当的把话题引到主题上。2、教师语言还是多与学生成为了主导，语言不够精炼。鉴于以上不足，在以后的教学中，我应该多向有经验的教师进行请教，多去听其他老师得优质课程。加强自己的知识素养与能力素养，不断学习，在教中学习，将自己的知识水平推到更高的层次。