PAGE1PAGE1长沙市湘一芙蓉中学语文组备课纸课题：《苏幕遮》主备人：蒋叶丽审核：语文备课组教学目的1、把握词中自然清幽的意境，了解用词格律严谨、语言清新自然的特点。2、因声求气，吟咏诗韵，体会词的音韵美。3、感悟周词中那种从容雅淡、自然清新的风韵美及含蓄深沉的乡愁。教材重点、难点重点：1.美读全词，吟咏情韵。2.揣摩语言，体会意境，培养想像力。3.分析诗词的意象及意境，把握诗人的感情。难点：1.体会作者的感情变化。2.如何通过形象写乡愁。教学方法诵读、赏析、探究教学课时一课时板书设计苏幕遮周邦彦：词家之冠上片景：盛夏晨景清水出芙蓉下片情：思乡之情朴素见神韵教学过程：导入新课宋人周敦颐说：“水陆草木之花，可爱者甚蕃。……予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖……”除了《爱莲说》，同学们还能想起哪些关于莲荷的诗句？接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。（杨万里《晓出净慈送林子方》 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（杨万里《小池》） 涉江采芙蓉,兰泽多芳草。（屈原《湘夫人》）》湘夫人二、整体感知上片写景，下片抒情，借吟咏雨后荷花，抒发对故乡及亲友的思念。三、赏析、探究1.上片写景，词人抓取了哪些意象？这些意象构成了一幅怎样的画面？——沉香、鸟雀、初阳、荷叶、水面、荷花 ——画面清新自然，从容淡雅。（嗅觉：）五月盛夏的一个拂晓，沉香散发出淡淡的清香。（听觉：）已是雨过天晴，鸟儿在屋檐下欢快地叫着。（视觉：）初升的太阳映照着荷花，雨洗后的荷叶清润圆正；微风过处，朵朵荷花亭亭玉立。2.这首词上片写景，下片抒情，段落极其分明，但是情与景之间关联密切。那么，两者之间有什么关系？将景与情联系起来的是哪个意象？ -——见景生情。 ——风荷。词人从眼前的“风荷”联想到盛产莲荷的家乡，而“梦入芙蓉浦”。由写景到抒情，过渡自然不着痕迹。 3.在词的下片，诗人抒发了自己的思乡之情，那么他抒发情感的方式有什么特别的地方吗？——用设问的方式，反写不知旧友“渔郎”是否忆我来表现自己对故乡及亲友的深深思念。这样写，不但把自己对故乡及朋友的思念之情表达得更细腻真切，而且不落俗套。4.王国维说，“水面清圆，一一风荷举”两句，“真能得荷之神理者”，你如何理解王国维的这个评价？——这两句不事雕饰，风格简约，而荷之神态、精神跃然纸上。“一一”把荷叶在水面上错落有致、疏密相间、高低起伏的层次刻画得惟妙惟肖；“风荷”则把微风过处荷叶随风轻摇的姿态不动声色地勾勒了出来。“举”把荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精气神表现得淋漓尽致。“风”造成了左右摇摆的力，“举”代表向上的力，荷在风中“举”，具有动感，尤见精神。四、诵读提示： 1.上篇写景，整体格调活泼，诵读时候要有一种欢快之感，同时又要注意词人的情绪变化：“燎沉香，消溽暑。”情绪烦闷，声音低沉，语速稍慢；“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。”转为欢快，声音清脆，节奏加快，情绪饱满；“叶上……风荷举。”视野开阔，境界清远，需中音中速，语势连贯，其中“风荷举”需重读。2.下片抒怀，格调轻柔，如梦似幻：“故乡遥……久作长安旅。”慢速，似喃喃自语；“五月渔郎……梦入芙蓉浦。”充满深情，突出梦幻之感。 五、延伸拓展接下来，我们一起来看看范仲淹所写的《苏幕遮》，看看与周邦彦的有何异同，我们又该怎样去品读。苏幕遮范仲淹碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。六、课堂小结周邦彦的词以富艳精工著称，但这首《苏幕遮》“清水出芙蓉，天然去雕饰”，清新自然，是清真词中少数的例外。词以写雨后风荷为中心，引入故乡归梦。这首词语言朴素生动，创造形象优美。整首词无一句用典，主要用从生活中提炼出的词语，准确而又生动地表现出荷花的神韵，抒写了自己淡淡的乡愁，创造出清新淡雅的意境。教学后记：
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