《三位数乘两位数》教学随笔教学了《三位数乘两位数》，备课时把握了知识的前后联系，考虑到小学阶段对整数笔算乘法的要求是掌握三位数乘两位数的笔算，两位数乘一位数是笔算乘法的开始，两位数乘两位数是笔算乘法的关键。因此两位数乘两位数和三位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法，我想只要熟练掌握了两位数乘两位数的笔算，再恰当的利用迁移，学生肯定会很快的掌握三位数乘两位数的笔算。在教学时，我充分的利用了学生对天文知识的好奇心理，向学生讲述了人造地球卫星的有关知识，又根据我们本地摩托车较多（学生上学大多都是摩托车送），让学生通过摩托车了解速度，时间，路程有关知识，在学生入迷的听讲中，顺势提出相关的
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问题，把学生自然带到《三位数乘两位数》的情景中，教学效果自己感觉还可以。特别是在教学乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算时，学生具有乘数末尾有0的乘法的经验，所以在教学例题时，我放手让学生尝试独立列竖式计算，并通过交流，帮助学生掌握两个乘数末尾各有一个0的三位数乘两位数的简便笔算
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。让学生独立完成了“做一做”然后组织学生交流、探索一个乘数末尾有一个0、两个0、三个0，两个乘数末尾各有一个0，一个乘数末尾有一个0、另一个乘数末尾有两个0的情况下，怎样简便笔算。在教学时，我觉得竖式的书写很重要，在课上第1页共2页就重点培养学生认真书写乘法竖式的习惯。我在教学板书时做到以身作则；要求明确，包括数字间的间距、相同数位如何对齐以及横线的画法；对学生提出了严格的要求，作业批改中要求学生按要求书写，但效果却并不明显，大部分学生没有按我的要求写，所以错误还是很多。问题到底出在哪儿呢？追究根底错在教学中没有将新旧笔算进行很好的对接，课前只创设了学生感兴趣的现实情景，过高估计了学生对两位数乘两位数笔算的掌握，在教学中虽然强调了“用十位上的数去乘，乘得数的末尾和十位对齐”这个算理，但是学生的计算结果却错在书写第二步乘积时，数位有对错现象。所以在课后我马上做了补救，让学生领会用十位上的数去乘第一个数的每一位
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示多少个十，因此要与十位上的数对齐。其次，没有考虑到学生口算能力的薄弱。学生出错的一个重要原因是口算出错，一是乘法口诀背错，比如：二六十八、六七四十七等等这种现象等；二是100以内的进位加法出错，比如24+8、54+7等等，甚至十以内的加减都算错，不进位。进位了忘记加等等，看来还要慢慢去补。第2页共2页
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