司马光教学案例【教学片断】师：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着,跑去找大人。就在这危急时刻司马光是怎么做的呢？生：他用大石头把缸砸出洞，水流出来了，那个小孩子就得救了。师：司马光可真聪明。同学们也动脑筋想一想，假如你当时是那些小朋友中的一员，你还有什么方法能救出掉进大水缸的小朋友呢？请四人小组讨论一下，看看你们谁会想出好
办法
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来？对于这些好办法，你有什么看法呢？小组讨论，师巡视指导。第一组交流：组长：经过我们小组的讨论，我们想到了很多办法，现在我们就来告诉大家。组长做小老师问组员：你给大家介绍一下你的好办法吧。组员一：拿竹竿把他拖出来。组员二：我得赶紧去找大人。组员三：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上来。师：同学们，你们觉得他们小组的办法好吗？生：我觉得他们的方法也很好。不过时间上一定要快，力气上一定要大，这样才能及时救人！第二组交流：组长：小伙伴们，你们听听我们小组的方法好吗？组员一：可以找来抽水机把水抽出来。组员二：找绳子拉出来。组员三：找个像救生圈一样的浮力较大的东西给他，再去找大人来救。再请其他学生评议：他们小组也很好。从这件事情中我明白了遇到问题不能慌张，要动脑筋，才会解决。师总结：大家想的办法真多，我们遇到事情一定要沉着冷静，大家一起思考，这样一定能想出好办法来。这就是所谓的“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”。你们也是爱动脑筋的孩子，但是在当时的情况下，用梯子，用竹竿、拿绳子、喊大人都是让人离开水，但时间又来不及。而司马光急中生智砸缸救人，设法让水离开人，这是反向思维。我们在学习和生活中要学习从不同的角度思考问题，解决问题。【反思】这篇讲的是司马光小时候的故事。写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的大水缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，人也急中生智，举起石头砸破水缸救出了小朋友。通过这个故事启发学生遇事不慌，沉着勇敢，关学习司马光这种逆向思维的方法――别人想的是人赶紧离开缸，而司马光则想的是缸里的水离开人。在教学本课时，讲到救人方法的时候，我组织学生围绕“你有什么好的方法来救小朋友呢？对于这个方法，你的
评价
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是怎么样的呢？”这个问题，让学生采用小组合作讨论的形式，自主探究
答案
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，看看自己的答案与司马光的不同之处。俗话说：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”讨论是学生合作学习的一种主要形式。让学生相互合作，展开讨论，学生能彼此之间相互交流，发
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各自的看法，自然能以最佳的状态投入学习讨论中，思维也就活跃起来。在这种情况下，学生往往能找出多种答案，甚至是创新地发现解题的方法或答案，并从中获得合作成功的喜悦。在教学中，我以四人小组讨论的形式来指导学生进行合作学习。这样，原本独立的学生个体变成了一个整体，不仅调动了学生兴趣，更重要的是让学生不断接受更多同学的观点和影响，让自己所提出的观点，得到别人的评价。在得到评价的同时，对自己的观点进行思索，评价。而有些始终在组内起控制作用，有些处于从属地位的同学也能相互转换，给每个提供锻炼、发展的机会。这样的合作学习，不仅让学生感情得到沟通，而且他们通过合作学习获得成功的喜悦就不言而喻了。小学语文合作学习赋予了学生相当充分的学习语文的自由和相当宽松的气氛，为学生求异思维、创造性思维的发展提供了有利的锻炼和提高机会，为学生个性得到充分、健康、全面的最优发展提供了保障，为学生的自主学习创设了一个良好的环境。合作学习既是一种良好的学习方法，又是学生健康心理的表现。学生只有学会团结，学会从他人的智慧中获得启迪，才能更大限度地发挥个人的潜能，在合作中相互促进，共同提高，也能真正体会到学习的乐趣，成为学习的主人。
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