残疾儿童康复训练第一页，共32页。聋儿听力语言康复训练的基本原则第二页，共32页。目标定向性原则游戏化原则多种感官参与的原则区别施教的原则第三页，共32页。语音与语义相结合的原则（教知识与听说训练相结合的原则）随时随事指教的原则各种教育因素密切配合的原则第四页，共32页。听觉训练内容与方法第五页，共32页。听觉训练四段渐进水平:声音觉察（听觉的察知能力）声音辨别（听觉的分辨能力）声音识别（听觉的识别能力）声音理解（听觉的理解能力）第六页，共32页。要养成聋儿戴助听器的习惯引导聋儿对声音产生注意，养成聆听的习惯第七页，共32页。培养聋儿语言的理解能力1.培养聋儿的言语听觉感受能力；2.培养聋儿在噪声中言语感知能力；3.培养聋儿辨别音素的能力，辨别元音和辅音；4.培养聋儿辨别声调和语音的能力；第八页，共32页。5.培养聋儿连续言语感知能力；句子层次：辨识日常用语双条件词语理解三条件词语理解第九页，共32页。按指令完成任务如：把……放在……上请把……和……放在……里面第十页，共32页。根据图画书的内容回答问题这是什么？什么颜色？谁在做什么？根据所知道或熟悉的话题回答问题家庭幼儿园/学校个人情况与爱好日常生活第十一页，共32页。语段层次辨识儿歌听
故事
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辨图听描述，根据描述辨识实物在噪声环境下的言语理解比喻性语言的理解6.培养聋儿评断性倾听的能力。第十二页，共32页。语言训练内容及方法第十三页，共32页。诱导发音发音训练（语言技能训练、发音训练）理解语言（积累词汇）发展语言运用语言第十四页，共32页。诱导发音是让一些不愿意发音或暂时发不出音来或不知道发音的聋儿自然地发出音来，使聋儿体会到发音是怎么回事，对发音有兴趣，从而形成自然发音的习惯。如：利用声控玩具、启音博士仪器第十五页，共32页。发音训练（一）语言技能训练语言技能训练的基本目的在于训练聋儿掌握发音说话的技能，为他们接受发音训练和学习说话打下基础。1.呼吸训练4.唇部训练2.节奏训练5.嗓音训练3.舌部训练第十六页，共32页。（二）发音训练1.引导聋儿有意识地发出第一个音节2.学习发6个单元音第十七页，共32页。理解语言（积累词汇）（1）给予聋儿大量的言语刺激语汇的选择：聋儿喜欢的人和物、贴近聋儿的生活、在日常生活中能经常看到的、聋儿感兴趣的东西等等。第十八页，共32页。具体做法如下：从叠词教起使用频率高的词先教将要学习和掌握的词语放在句尾教见什么，教什么，说什么，聋儿感兴趣的先教，多教第十九页，共32页。在训练中多用图片、实物、多媒体、动作演示多创设语言情境进行教学利用多种感官帮助聋儿掌握词的概念培养聋儿掌握概念系统（通过专门介绍概念的图书来学习归类的词汇）第二十页，共32页。（2）建立基本词汇仓库，帮助聋儿积累丰富的有声词汇（建立剪贴本）第二十一页，共32页。发展语言1.扩展语言2.帮助聋儿理解汉语句法，倾听各种语言句式第二十二页，共32页。运用语言1.在游戏中激励聋儿正确运用语言2.帮助聋儿在不同的语境中运用语言3.培养聋儿在日常生活中运用有声语言与人交际4.丰富聋儿的想象力5.定期将聋儿带到普通幼儿园与正常孩子一起学习第二十三页，共32页。聋儿早期康复效果评价的基本方法第二十四页，共32页。目前，在我国聋儿早期康复教育实践领域，比较成型和成熟的评价手段或方法，主要有听觉能力评估，语言能力评估和学习能力评估。第二十五页，共32页。听觉能力评估
标准
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第二十六页，共32页。语言能力评估标准第二十七页，共32页。听觉功能评估（1）自然环境声识别第二十八页，共32页。听觉功能评估（2）语音识别韵母识别声母识别数字识别声调识别第二十九页，共32页。单音节词（字）识别双音节词识别三音节词识别短句识别选择性听取（
设计
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自然噪声、音乐背景声）第三十页，共32页。在自然噪声和音乐背景声音中，让聋儿选择性听取某种信号声，来推断聋儿的听觉功能及社会交往能力。第三十一页，共32页。语言能力评估（1）语音清晰度（2）词汇量（3）模仿句长（4）听话识图（5）看图说话（6）主题对话第三十二页，共32页。
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