五年级综合实践活动教案第三单元人与自然死海不死的秘密教学目标：知识：1学习几种常用的说明方法能力：2理解
题
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目的新颖与巧妙，理解神话传闻在文章中的作用德育：3探究死海的未来，从而培养自己的探究意识和环保意识4关注自然，爱护自然，担起自己的责任；
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达自己对生存环境的忧虑与思考教学重点：学习几种常用的说明方法理解题目的新颖与巧妙，理解神话传闻在文章中的作用教学难点：关注自然，爱护自然，担起自己的责任；表达自己对生存环境的忧虑与思考教学过程：一导语：大家在地理课本中学过死海，谁能够给大家介绍一下你所了解的死海？〔开门见山切入正题。〕这节课我们学习（死海不死）〔师板书〕，请同学们交流一下你对这个题目的看法。〔好不好？好在哪？从题目中又能够提出哪些问题？〕二整体感知：〔一〕刚刚同学们都提了这两个问题：1为什么叫做死海？2死海为什么不死？请同学们读前两段答复！〔二〕我们已经了解了死海的特征，下面我们探究一下死海的成因，答案就在字里行间。我们通读全文，像挖宝藏一样去找寻答案吧！〔这道题目很好找，只要认真读书，就能够找到答案。〕三、重点研读，
分析
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写法1本文使用了什么说明方法。①举例子：第1~2自然段的举例子是说明死海的外表特征的；第4自然段的举例子是说明死海的浮力大的原因；②列数字：第4自然段所列数字说明死海水中含盐多、咸度高，故海水的浮力大，第6自然段所列数字说明死海的长度、宽度、平均深度；最后一段所列数字说明了每年海水水面下降的具体数据。〔本文使用了很多数字来说明，具体包含确切的数字和大约的数字两类，各举几例，细加体会〕③作比拟：这样海水的密度就大于人体的密度。说明人一到海里就漂起来，沉不下去。④引用传闻：第3自然段所引狄杜处决俘虏、屡淹不死的传闻，说明了死海海水浮力大；第5自然优所引传闻，说明了远古时候人们对死海成因的探究。举例子、列数字、作比拟都能使读者从科学角度认识死海淹不死人的原因，从而由浅入深地说明了死海不死的本质特征。2提问：引用神话传闻，在说明死海中起到什么作用？学生商量，教师总结：在知识小品中，往往引用一些神话传闻，目的是为了更好地说明事物。本文两段传闻、神话对说明死海的特征起着不同作用。引罗马统帅狄杜处死俘虏而未得逞的传闻，对说明“死海不死〞是一个很生动的例证。虽说是传闻，却有史实作根底，更主要是符合事物的实际情况：死海浮力大，人投入海中不会下沉，哪怕是戴上脚镣手铐的人〔传闻中的俘虏是戴镣铐的〕。这种引用不悖事理，反能起到把死海的特征说明得更形象更奇妙的作用，增加读者的阅读兴味，同时，也从时间上说明死海存在悠久。四探究未来你想到死海去游泳吗？死海对人类疾病有着特别的医治和康复效果，人们利用死海的特别的自然环境医治皮肤病，心血管病，风湿病，和肠胃病等。你喜欢死海吗？你了解死海的现状和未来吗？请读文章后两段，请生交流。死海真的要死了。含义：死海将要干涸而死！水，是生命之源，本单元我们还学过一篇因为水的干涸而导致成悲剧的文章，谁说一下。明确：是（罗布泊，消逝的仙湖）。由于人们的四盲，导致塔里木河的水被抽干，以致使罗布泊由仙湖变成了死湖。文章结尾处写道：“救救青海湖，救救月牙泉，救救全部因人的介入而马上成为荒漠的地方！〞生思考交流。人生存于大自然之间，大自然水草丰美，风调雨顺，人们就衣食无忧，安居乐业！人与大自然，唇齿相依，一荣俱荣，一损俱损。我们应该怎样对待大自然？〔生交流植树造林，爱护生态环境等〕五德育渗透：1本文的题目很凝练，带给大家很大的思索空间。谁能举几个这样的例子来体会一下。青山不青——由于人们的滥砍滥伐，很多青山变成荒山了。蓝天不蓝——海鲜不鲜——蛋黄不黄——牛奶不奶——〔通过交流，学生对于生态环境以及饮食平安特别敏感，纷纷发表自己的观点。〕2这一切都是谁造成的？？？是我们人类！！！我们这样做的后果？？？我们将自己消灭！！！我们必需要反思自己！！！六小结我们只有一个家园，那就是我们的地球。我们的生命只有一次，我们都期望平安健康。当我们的生存环境日渐恶化，当我们一日三餐的饮食平安无法保证时，我们将走向末路。同学们，救救大自然吧！救救我们人类自己吧！我们最需要的品质是什么？？？担起自己的责任，做一个老实守信的人！从我做起，从小事情做起，爱护我们的生态环境！从小培养起老实守信的品质，构建一个和谐的社会！让水更碧！让山更青，让天更蓝！让自然更加自然吧！
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