《两只鸟蛋》教学设计

第PAGE2页共NUMPAGES2页《两只鸟蛋》教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 《两只鸟蛋》教学设计1学习目标：　　1、认识课文“蛋、取”等12个生字，认读这些生字在课文中的组词。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。　　3、通过说话及想像说话训练，懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和感情　　教学过程：　　一、故事导入　　师：森林里住着一只鸟妈妈，她生下了两只鸟蛋。她天天守在鸟蛋身边，盼望着宝宝快快出来和她见面。一天，她肚子饿了，飞到林子里找虫子吃，回来一看，呀！两只鸟蛋不见了！　　二、生字词语认读　　师：小朋友，你们愿意帮她找回鸟蛋吗？鸟妈妈要找一些会认字，读好词的孩子帮她，你们赶快读读课文中画出的词语吧！　　1、读读预习时在书本中画出的词语，每个读三次，注意读准字音　　2、认读词语。学生个别读、齐读　　三、初读课文　　1、师范读，伴音乐　　①师：同学们读词语都很认真，鸟妈妈很高兴，她要送我们一份礼物。是什么礼物呢？请大家闭上眼睛，静静欣赏！　　②师配乐朗读课文　　2、四组接力赛读　　师：我们也给鸟妈妈送上一份礼物！我们四组接力读课文，每组读一个小节，看那个组的同学读得认真，让鸟妈妈听得高兴！　　①学生分组自由练习，老师巡视，辅导学生　　②四组各派一名代表接力读课文，其他同学认真听，当小老师，然后评一下读书的同学。（提醒学生要学会欣赏别人，要先看到别人的优点，再说出需要改进的地方。）　　③四组学生接龙读　　四、理解感悟朗读　　1、课文第二小节　　师：我将两只鸟蛋带回家，妈妈看见了，对我说了一句话。谁能把这句话读出来。　　学生读出第二小节中妈妈说的话　　师：你们对这句话有不明白的地方吗？　　学生说出自己不明白的地方，全班讨论解决　　师：鸟妈妈不见了鸟蛋，它会说些什么，它的心情怎样呢？　　学生说出鸟妈妈的心情，引导学生读出鸟妈妈焦急不安的心情来　　2、课文第三小节　　①师：如果你是故事中的小男孩，你会怎样还鸟蛋？你会想些什么？　　请两个同学上台表演还鸟蛋，说说自己当时的感受　　②学生齐读第三小节课文　　④学生加动作读第三小节课文　　3、课文第四小节　　①播放小鸟在蓝天飞翔的动画，配上鸟叫声　　师：你听到了什么？小鸟会说什么呢？　　学生想像说话，引导学生说出小鸟对男孩的感恩之情　　②学生齐读第四小节　　4、学生读全文结束　　教学反思：　　刚开始的故事导入、认读词语和老师配乐朗读环节，学生都很喜欢，一下子就被吸引住了！很快进入了学习的状态中！　　在学生四组接力赛读课文环节，老师先让四个组的代表接力读课文，然后让同学评一评别人的朗读。老师请了六位同学来评价别人，发现同学说出的评价都大致相同。如果以后出现这一情况，老师只需请两三位同学评价即可，时间应该用到有效的环节当中，老师要及时调控课堂。　　在理解感悟环节中，有几个地方老师都处理不当，几个类似的环节安排也没有呈现层层深入递进的有效设计。下面逐一说说。　　首先在理解感悟第二小节环节中，当老师问谁有不明白的地方时，学生说出对“焦急不安”一词不理解。接下来的几个同学都对这个词语说出了很好的解释。有的说：“焦急就是很着急的意思，不安就是心里很慌，很不舒服。”有的说：“焦急不安就是心跳得很厉害，心怦怦地跳个不停。”这时候，学生已能很好地说出鸟妈妈当时的心情，如果老师能顺势让学生读读课文相关语句，注意读出鸟妈妈当时的心情，一切就水到渠成了！但老师却没能这样做，而是根据 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 让学生说说鸟妈妈当时的心情，这样等于是让学生重复劳动了。这样做实际是死搬教案，没能根据学生实际情况生成课堂，老师的应变能力有待提高，以后要注意！　　其次在理解感悟第三小节环节中，老师设计让学生上台尝试一下送还鸟蛋的动作，说说自己当时的感受！这一设计学生是很喜欢，都想争着上台表演。但这一环节的设计没能很好地达成语文语言训练的效果，不能体现层层深入递进的有效设计。可以说是一场热闹但没有实际训练效果的.闹剧。课后，我想，如果要实现语言训练的效果，可以抓住课文中“小心地”、“连忙”、“轻轻地”三个词语进行。可以呈现没有这三个词语的句子。让学生读一读，发现有什么不同，从中领悟到这三个词语的重要性，继而顺势读好这一小节！语文课应该让学生多接触文本，品位文中的好词，让学生懂得欣赏好词好句，这才是一节实实在在的语文课。　　最后在理解感悟第四小节环节中，老师播放小鸟在蓝天飞翔的动画，配上鸟叫声。然后问学生：“你听到了什么？小鸟会说什么呢？”让学生进行想像说话，引导学生说出小鸟对男孩的感恩之情。学生由于生活 经验 班主任工作经验交流宣传工作经验交流材料优秀班主任经验交流小学课改经验典型材料房地产总经理管理经验 不足，说出来的话老是围绕“你真好，谢谢你”之类的话 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ，不能提升一个更高的层次，老师这时应该适时举例，让学生想到更深层次如环保之类的话题，拓展学生思维，训练学生的想像能力。但因为当时临近下课，老师没能做到提升学生的想像能力，失去了一个很好的训练机会，以后老师应该处变不惊，深入达成教学目标，不能草草收场。《两只鸟蛋》教学设计2教材依据　　人教版义务教育课程标准试验教科书语文教材一年级下册第三单元第九课。　　设计思想　　1、指导思想　　力求贯彻新课标的理念和要求，让学生在轻松愉悦的环境中进行学习。　　2、教学理念　　《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1～2年级）阅读教学阶段目标的　　第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为阅读教学的第一要求。《两只鸟蛋》这一课充满稚气的童真语言，激发了小学生的阅读兴趣。所以应采取范读、自由读、情景读、赛读等多种方式让学生自读、自悟，在主动探究中认识生字，积累词语，读懂诗意，感受语言的特点和阅读的乐趣。让学生亲身参与课堂活动，在活动中感悟课文内容以及所要表达的思想感情。　　3、教材分析　　这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。　　4、学情分析　　学生已具备借助拼音自读课文、辨认生字、认识自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、换偏旁的方法识记生字。具有“真、善、美”的美　　德，知道保护鸟类是好事。　　教学目标　　１、知识与技能　　认识"蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、头、向"１２个生字。　　会写"听、唱、连、远、定、向"６个字。　　2、过程和方法　　让学生尝试合作的学习方式，在读中培养语感和领悟课文深刻的意味。　　3、情感态度价值观　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。懂得鸟类是人类的朋友，培养学生的爱鸟意识和热爱大自然的思想感情。　　教学重难点　　识记生字，在理解课文内容的基础上有感情的朗读课文，背诵课文。课时安排　　2课时　　教学准备　　教师：制作多媒体教学课件，生字卡片；搜集鸟类图片，鸟蛋实物。学生：熟读课文，认读字词。　　教学设计　　第一课时　　一、播放动画，激趣导入。　　1、播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，学生仔细观察。　　2、你们看了动画以后，了解到了什么内容？（学生自由发言）　　3、今天，我们要学习一首诗，写的就是两只鸟蛋和一个小男孩之间的动人故　　事。想不想马上了解这个故事呢？把课本翻到第九课《两只鸟蛋》（板书课题，生齐读课题）　　二、小组合作学习字词。　　课件出示自学要求　　1、学生借助拼音自读课文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。　　2、互相认读生字、词，划出不理解的词，小组之间交流讨论。　　3、标出这篇课文共有几个小节。　　教师巡视、指导。　　三、汇报学习成果。　　1、汇报你们刚才的学习成果吧！汇报成功的小朋友可得到一只“鸟蛋”。（老师将词语写在剪好的鸟蛋图上）　　2、学生汇报争得鸟蛋。　　3、学生齐读词语，男女生赛读，开火车读。　　4、指名学生朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。　　四、读文悟情。　　（一）学习一、二两节。　　1、指名学生读第一节。　　2、找出文中描写鸟蛋的词语，师出示鸟蛋实物，让学生摸一摸，同桌之间互相说一说摸的`感觉。你想不想玩鸟蛋呢？　　3、让一位男生表演小男孩取鸟蛋、摸鸟蛋、玩鸟蛋的过程，体会鸟蛋的好玩。有助于学生把情感读出来。　　4、让学生带着喜爱、好玩的心情来读这一节，“真”要读重一些。小组比赛　　读。　　5、同学们鸟蛋那么好玩小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢？（女生齐读第二节）指名学生回答。（“两只鸟蛋”就是“两只小鸟，两个生命”。）　　6、小朋友:如果你们的妈妈找不见你们了，她们会怎样？（着急、担心）理解“焦急不安”。看课件：你们看，鸟妈妈急得在空中飞来飞去，边飞边叫，到处寻找自己的孩子。鸟妈妈不见了自己的鸟蛋，也就是看不见自己未来的孩子，也和你们的妈妈一样着急，因此小男孩应该把鸟蛋怎么样？（及时送还）所以你们外出玩耍时一定要告诉自己的妈妈，不能让自己的妈妈担心、着急。　　7、请大家用着急的语气读出妈妈说的话。自由读，指名读，师生合作读。　　（二）学习三、四小节。　　1、生轻轻读第三节。　　3、小男孩把鸟蛋送还了吗？（送还了）怎样送还的?（小心翼翼）你从哪些词语可以看出小男孩非常爱惜小鸟？请你用“——”划下来。（小心、捧、轻轻地）　　4、指名学生上台演示小男孩送还鸟蛋的过程。抓住重点词语：小心、捧、轻轻地。　　5、这个小男孩在妈妈的启发下，从“取下”鸟蛋到小心翼翼地把鸟蛋“送还”，他做的好不好？（好！）说明小男孩是个怎样的孩子？四人小组讨论。（知错就改的孩子，爱护小鸟的孩子。）　　6、学生齐读第三节。（把小男孩爱惜鸟蛋的样子读出来）可以边读边加上动作。　　7、男生齐读最后一节。　　8、小男孩把鸟蛋送还以后，鸟巢里的小鸟们会怎样？（学生讨论）（欢乐的歌唱、自由的飞翔，感谢小男孩。）　　9、出示插图，小男孩抬起头想看到什么？（师加以引导：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，看到了小鸟们在蓝天上自由的飞翔，小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后一节。）男女生赛读，情景读。　　（三）齐读整首诗。选择自己喜欢的小节进行练读。　　五、指导背诵。　　1、指导方法：边想象故事的发展边背诵。　　2、指名学生，鼓励背诵。　　六、课外拓展。　　欣赏一些鸟类图片，让我们用一颗爱护鸟类的心去爱护我们生存的大自然。　　七、 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 全文。　　通过对这首诗的学习，我们看到的是怎样的一个小男孩？（爱鸟、知错就改）我们还知道了什么？（鸟类是人类的朋友，要爱护鸟类。）你们愿意像这个小男孩一样做一个爱护鸟类、知错就改的孩子吗？　　八、作业。　　用“——”划出文中你喜欢的词语读一读，积累下来。　　板书　　9.两只鸟蛋　　爱鸟　　取——→拿——→捧——→还——→知错就改　　教学反思　　1、通过本课的学习，同学们都认识到了要爱护小动物。学生在教学活动中自然的产生爱鸟的意识和情感，使学生通过学习自我感悟；课上学生对鸟蛋的实物产生了极大的兴趣，课堂气氛活跃，打破了以往的老师讲，学生听的教学模式。让学生在游戏中学习，在游戏中解决问题，真正体现愉快教学的特点，适应课改理念下的新课堂。整节课伴随着激励性的评价、轻松的话语、期待的眼神、亲切的态度与学生打成一片。　　2、在本堂课中，大部分同学都能很好地融入到课堂中，很多同学也很积极地回答问题，但是同时我在课堂中也忽略了其他没举手的学生，很多学生一节课回答了好几个问题，而有些同学只回答了一个问题。教学要面向所有的学生，让每一位同学都能在课堂上回答问题，鼓励每一位同学认真思考问题。这节课上下来，让我受益匪浅。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，对于我而言，教学还处在初级阶段，还要不断学习，不断创新，让我的语文课堂变得丰富多彩、充满活力。《两只鸟蛋》教学设计3【学习目标】　　1、会在语言环境中正确认读“蛋、取”等12个生字。会写“连”这个字。　　2、通过“生活情境”的创设，体会”两只鸟蛋就是两只小鸟”，体会鸟妈妈焦急的心情和小男孩心理变化的过程，并能正确、流利、有感情地朗读课文。　　【课前准备】　　课件蛋宝宝生字卡片、词语的卡片鹌鹑蛋　　【教学过程】　　一、激发兴趣，导入新课　　1、小朋友，你知道小鸟是怎样来到这个世界的吗？（板书：鸟蛋）你见过哪些蛋？你想亲眼看看鸟蛋，摸摸鸟蛋吗？　　（那鸟蛋又是怎么来的呢？我是学生的话，我问老师这个问题。呵呵。）　　2、（出示鹌鹑蛋让学生观察）请你仔细观察鸟蛋的形状、大小、颜色，说说鸟蛋是怎样的。　　（出示小小的凉凉的，引导学生把“小小的、凉凉的”感觉读出来。）　　3、你们喜欢鸟蛋吗？有一个小男孩，他看到树杈上有两只鸟蛋，他也好喜欢，他会怎么做呢？让我们一起来学习他写的小诗——两只鸟蛋（板书，齐读课题）　　二、自读课文，初步感知　　1、师范读。（小男孩的诗写得可好了，请大家轻轻地打开课本，仔细看，认真听。）　　（还是让孩子们自己读吧。检查学生朗读时，他们读不好，老师再范读，这样更好。）　　2、小朋友，请你们也认认真真把小诗读一遍，借助拼音请读准每一个字，读通每一句话。　　3、老师想请几个小朋友合作把这首诗读给大家听听，你们觉得请几个小朋友比较合适？为什么？（4个小节，4句话，一人读一个小节）　　4、每个朗读能手各有各的优点，我们要学习这些优点。（读诗也要像唱歌那样，有快有慢，有高音也有低音。）　　三、再读课文，理清诗路　　1、让我们再来读读这首小诗，这回要一边读一边找，小男孩看到鸟蛋是怎么做的？读完小诗后请在诗中划出有关句子。　　2、找到答案了吗？学生读句子回答，随机学习字词。　　（1）我从树杈上取下两只鸟蛋，小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。　　a、板书：取下。（动作示范，取下就是拿下。）　　b、小男孩为什么要从树杈上取下这两只鸟蛋呢？（好玩、喜欢）　　（给你也摸摸鸟蛋，喜欢吗？好玩吗？）（可以去掉，前面已经摸过，已经问过。）　　c、那你能把小男孩非常喜爱鸟蛋的`样子给读出来吗？　　（指名读，齐读。）　　过渡：这么好玩的鸟蛋，带回家去玩几天吧，小男孩这样做了吗？　　（2）我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。（板书：送还）　　a、多音字“还”的学习。你还能给“还”找更多的朋友吗？　　诗中的“送还”就是小男孩把鸟蛋送回（），把鸟蛋还给（）。　　b、请大家再读一读小男孩送还鸟蛋的诗句，并学着小男孩做一做动作。　　c、指名表演，谁愿意做做小男孩，把这两只鸟蛋送还？（老师给他配音）请大家认真看。　　d、评议，他这样做对吗？他哪些地方和诗中的小男孩做得一样（或不一样）。　　e、随机出示词语，学习：捧着连忙轻轻地　　（我们把这些重要的词语朋友请回诗句里，齐读第三小节。）　　e、猜字谜“车走之”，学写“连”。　　四、第三次读课文，体验感悟　　1、轻轻地读读小诗，想一想：小男孩为什么要连忙把鸟蛋送还呢？　　2、是的，两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子。（点击鼠标，放映图片）教师深情独白：你们看，这些可爱的小鸟蛋正静静地躺在窝里等着妈妈呢！瞧！在鸟妈妈的精心抚育下，它们一个个破壳而出了！听！多么清脆动听的叫声呀！后来，它们终于长大了，在蓝天上自由飞翔呢！多么活泼可爱的生命呀！怪不得妈妈说：两只鸟蛋就是两只小鸟。《两只鸟蛋》教学设计4教学要求：　　1、学会本课生字12个，并会写6个生字，认识走之底。　　2、借助拼音把课文读正确、读流利，并能背诵课文。　　3、通过学文教育孩子珍惜生命、怜惜生命、懂得鸟是人类的好朋友，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。　　重难点、关键：　　1、学会生字词。　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文，了解课文的内容。　　教具准备：　　课件、小黑板一张、生字卡片若干。　　课时划分：　　两课时　　第一课时：　　教学目的：　　1、运用多种方法识记“蛋”等12个生字。　　2、图文结合理解课文内容。　　3、练习正确、流利地朗读课文；背诵课文。　　教学过程：　　一、激趣导入　　1、孩子们，你们听（出示cai课件：鸟叫的音乐）谁愿意告诉老师，你听到了什么？好像看到了什么？　　2、孩子们，鸟儿让我们的生活变得很精彩，你知道这些可爱的鸟儿是怎样来到我们这个美丽的世界的吗？　　3、咱们今天就学习第九课《两只鸟蛋》（教师板书课题）　　二、初读课文、学习生字　　1、齐读课题。　　2、指名读课文，注意读准字音，读顺句子，小朋友仔细听，如果有错误咱们大家一起帮他纠正。　　3、自己练习读读课文，看看课文有几小节。　　4、小组合作再读课文，注意要读准字音，读顺句子，同组互相帮助。　　5、指名分小节读课文，正音。　　6、大家已经预习课文了，找到了哪些生字和词语？　　7、指名读。　　8、摘掉帽子，谁还会读？翻人浪读。　　9、只剩下字宝宝了，你还会读吗？男女生读　　10、这些字你有什么好办法能够记住呢？在小组中说一说，待会，梁老师要请一个小组的同学到前面汇报，还要评出识字能手呢。　　11、我们来做个游戏，把字宝宝送回家吧。　　12、咱们一起来一个读字比赛吧！先练习一下。　　你们学得真认真！放松一下。　　（在优美的乐曲中孩子们做老师自编的体操）　　三、重点感悟；　　咱们已经和生字宝宝交上了朋友，我们识字就是为了更好的读文，这些生字回在课文中，小朋友一定能认出它们。　　1、指名读第二节，想想，妈妈看见了什么，才说这样的.话的？　　2、你们认为他读出好玩的感觉了吗？　　3、指名读。　　4、妈妈看见了说了什么，为什么要这样说呢？　　5、教师范读。你觉得梁老师读得怎么样？　　6、我听了妈妈的话，是怎样做的？你自己读读，如果让你来演，你能演好吗？　　7、指名读，一人演。　　8、大家来评演得怎么样？　　9、大家一起读，请一个小朋友表演。　　10、我把鸟蛋送还了，就等于把两只小鸟送还给了鸟妈妈，我还想到了什么？　　11、谁能把最后一节读得美一点。　　12、我真的听见了鸟儿的欢唱了吗？没有，是我看着鸟蛋想到的，是好象听见了鸟儿的欢唱。仿佛就是好象的意思。　　13、同桌俩读读，看谁读得更好。　　14、自己边读边表演。　　15、全班齐读，会背的就背诵。　　书放下，大家都把目光投向高远的蓝天，你仿佛看到了什么？　　有许多鸟儿展开美丽的翅膀，在蓝天中自由地飞翔……《两只鸟蛋》教学设计5教学目标：　　1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。　　2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。　　教学重点：　　识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。　　课前准备：生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。　　教学过程：　　第一课时　　切入举偶　　1、听音乐。放音乐《百鸟朝凤》：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。　　师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题）　　2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。　　对话平台　　自学（合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。）　　1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。　　2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。　　识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。）　　1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。　　2、交流识字。哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？同座交流，看谁的办法最好。　　3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。　　朗读（读说思议练结合，培养学生语文综合能力。）　　1、学习第一小节：　　（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。　　（2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？　　（3）你还能像这样再说几个吗？　　（如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。）　　2、学习第二小节：　　（1）轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？　　（2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。　　（3）启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？　　表演后试着把妈妈的语气读出来。　　（4）你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？　　背诵（采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。）　　练习有感情的背诵前两个小节。　　写字（在自主发现中引导学生体会汉字之美。）　　1、认读“听、唱、连、远”，学生观察，你发现了什么？　　2、教师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。　　3、展示学生的优秀作业。　　教学反思：在课文开始，我给学生播放了一段《百鸟朝凤》的音乐，学生听到了许许多多的鸟叫声，这对于一年级的学生来讲是一件很值得兴奋的事情，我就顺势讲了一些关于鸟类的知识给学生听，学生对这些知识格外有兴趣，当我问他们鸟是怎样来到世界上的？学生因为预习过，所以异口同声地回答：从鸟蛋里出来的。于是我捧出一个盒子，让学生摸一摸里面的东西，学生都觉得非常惊奇，有幸摸到鸟蛋的学生惊呼：鸟蛋。当我问他们：你觉得这个鸟蛋给你的感觉怎么样？有的学生说小小的，有的又说是凉凉的。气氛特别好，于是很自然地引到了《两只鸟蛋》这篇课文，我觉得这样的导入是十分有趣的，能够极大地吸引学生的吸引力，只是在时间上仿佛多了些，感觉有些花里胡哨，若在每节课上使用，却是不实际的。　　第二课时　　朗读（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。）　　1、学习第三小节：　　（1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。　　（2）学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。　　（3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。　　2、学习第四小节：　　（1）组内读文，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解“投向”）　　（2）想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？体会着读读这小节。　　（3）仿佛一词怎样理解？（可以和好像互换）你还能用它说句话吗？　　如：鸟儿仿佛　　仿佛　　3、配乐有感情的`朗读全诗。　　（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。）　　背诵（竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。）　　分小组以挑战冠军的形式背诵全文。　　练习（延伸课文内容，培养学生综合实践能力。）　　1、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。　　（这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。）　　2、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。　　3、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。　　写字（自主练习书写更易于培养学生写字兴趣）　　学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。　　教学反思：　　在课文开始，我给学生播放了一段《百鸟朝凤》的音乐，学生听到了许许多多的鸟叫声，这对于一年级的学生来讲是一件很值得兴奋的事情，我就顺势讲了一些关于鸟类的知识给学生听，学生对这些知识格外有兴趣，当我问他们鸟是怎样来到世界上的？学生因为预习过，所以异口同声地回答：从鸟蛋里出来的。于是我捧出一个盒子，让学生摸一摸里面的东西，学生都觉得非常惊奇，有幸摸到鸟蛋的学生惊呼：鸟蛋。当我问他们：你觉得这个鸟蛋给你的感觉怎么样？有的学生说小小的，有的又说是凉凉的。气氛特别好，于是很自然地引到了《两只鸟蛋》这篇课文，我觉得这样的导入是十分有趣的，能够极大地吸引学生的吸引力，只是在时间上仿佛多了些，感觉有些花里胡哨，若在每节课上使用，却是不实际的。《两只鸟蛋》教学设计6【教学目标】　　１、认识“蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、头、向”１２个生字。会写“听、唱”２个字。　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，初步背诵课文。　　３、懂得鸟类是人类的朋友，培养爱鸟意识和热爱大自然的思想感情。　　【教学重点、难点】　　认识１２个生字。会写“听、唱”2个字，正确、流利、有感情地朗读课文，初步背诵课文。　　【课前准备】　　有关鸟的图片、生字卡片　　【板书设计】　　取下----------送回　　爱鸟　　【教学过程】　　一、激情导入　　１、出示鸟的图片，问：你们看到了什么？　　２、鸟类是一个大家族，在大自然中，到处都有鸟儿的身影。那么，鸟妈妈是怎么把她的孩子带到这个世界上来呢?对，就是（鸟蛋）（板书鸟蛋，读准蛋，扩词）你是怎样认识这个“蛋”字的？　　3、想知道关于这两只鸟蛋的故事吗？今天我们就来学习《两只鸟蛋》　　二、初步感知，自主识字　　１、自读课文。（要求读准读顺）　　２、检查识字情况。　　①出示词语，齐读，开火车读。　　②出示生字，说说自己的识字方式。　　鼓励学生用自己喜欢的方式识记。　　３、老师找人读课文应找几位？为什么？你替老师找吧！第一次读课文你想给读的小朋友提点什么要求？读的小朋友对听的小朋友有什么要求？（指名读）　　4、教师范读，让学生注意体会教师朗读时表达的情感。　　三、朗读感悟　　指名读　　第一节：　　１、读到这里，你知道这两只鸟蛋是哪里来的吗？（板书取下）你能读一读吗？　　2、看来，你很喜欢这两只鸟蛋，所以拿在手里爱不释手了。谁也很喜欢？也想读一读？　　４、喜欢的小朋友一块儿读。　　第二节：　　１、看到这种情况你会说什么？　　２、是呀，两只鸟蛋就是两个生命。当鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？假如你是鸟妈妈，你会怎么做？（表演鸟妈妈焦急不安的样子，理解朗读）　　讲到这里又创设了一个情境，你和妈妈在超市里转，突然你和妈妈失散了，你妈妈会怎样？　　这样设计更能让孩子们产生共鸣。　　３、妈妈怎么说的？你能不能当妈妈对我说一说？　　４、开火车读。四组比赛读。　　第三节：　　１、是呀，鸟妈妈这会儿一定焦急不安，所以我听了妈妈的话是怎样做的呢？（板书送回）自己读第三小节；同桌两个商量商量怎样表演？谁想来表演？（生上台表演：把鸟蛋放回鸟窝）他表演的怎样？（连忙、小心）　　２、不小心行吗？你怎样想的`？鸟妈妈会谢谢你的真心爱心的。谁能把我连忙送回鸟蛋时焦急的样子读出来？老师也想读。你觉着老师该怎样读？谁想跟老师学？男女生比赛读。　　第四节：　　１、瞧，鸟蛋又回来了，鸟妈妈会想什么？　　２、过几天这两只鸟蛋会怎样？到时候会怎样？是呀，我仿佛（引读第四段）　　３、听，鸟儿在欢唱，让我们一起把目光投向高远的蓝天，你能看到什么？　　４、你看到的真美，能把美丽给大家分享吗？请你读一读，让我们都来感受感受。　　５、老师也想看看鸟儿美好的明天，你们一块儿读给老师听，好吗？　　四、再读品悟　　１、让我们和这位小朋友一起诉说两只鸟蛋的故事吧！（齐读全文）　　２、你愿意和课文中的“我”交朋友吗？为什么？　　五、背诵　　六、小结：倡导孩子们以后学会爱护小鸟，保护大自然的一草一木。　　【教学反思】　　教了十年语文，早就知道语文的主旨在于培养学生的语言文字训练，说白了就是要重视听、说、读、写的训练。另外在执教低年级教学的过程中，我知道了识字教学与朗读教学同等重要。在执教《两只鸟蛋》这一课时，我重在以下两个方面入手：　　一、识字教学　　简单地告诉孩子一个字的读音已经不再是作为一个教师的工作了，我们应该从如何培养孩子获知的能力入手，教给学生识字的方式，那将是一件终身受益的事情。　　在本课中，我鼓励学生从以下几种识字方法入手：　　（1）生活中识字，如“蛋”字，联系我们每天早上要吃的鸡蛋，让孩子们对这个“蛋”字的记忆更深刻；　　（2）课文中识字，如“蛋”、“捧”字，孩子说他们是从读课文的过程中认识了这个字，这个方法当然值得提倡，看书多了自然识字也就多了；　　（3）做动作识字；如“捧、投、抬”这三个字可以让孩子的小手动一动，在“动”的过程中复杂的问题就变得简单化了；　　（4）联系法，如：“捧、投、抬”的教学中，我有意识地指着，说：“哎哟，这三个字我怎么看他们长得这么像呢？”由此让孩子们观察出了这三个字都有提手旁，并且他们还说出了这样的字与手的动作有关，就这样在潜移默化中孩子们学会了分类和联系。　　（5）数笔顺识字，在书写“蛋”字时，我让孩子们跟着我一起书空，这就是所谓的数笔顺识字法。　　另外孩子们还采用了平时常用的几种识字方法：加一加。减一减，换一换等。　　教无定法，学贵有法。针对不同的课文我们应该采用不同的识字方法。　　二、朗读　　朗读是我的强项，我一直是这样认为的，但最近我发现一个问题，那就是如果在备读时读得充分了，那么在上课时的效果就特别好；反之，会出现教师越读越没有激情的情况，教师没有了激情，就没有理由再期待孩子们“绽放火花”了。教学本课前我明确了语文的主旨，决定抓住文章的“文眼”，也就是抓住文章的重点词句，通过读深入浅出的朗读，帮助学生理解文章的内容。在授课时我抓住“真好玩”、“焦急万分”、“小心地”、“连忙”、“轻轻地”、“仿佛”等一些词语，通过教师范读、学生揣摩读、学生表演读等一系列读，让学生真正深入课堂，走进文本，效果还不错。　　当然由于自身素质的约束，在处理课堂上一些偶发事件时，我表现得不够沉着；在处理一些字词上，方法不够灵活多样，需要以后继续努力，争取让听说读写真正落到实处！《两只鸟蛋》教学设计7教材分析　　这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。　　教学理念　　《语文课程标准》把喜欢阅读放在（1~2年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为阅读教学的第一要求。《两只鸟蛋》这一课意在设计了充满稚气的童真语言，增强了阅读兴趣，可以采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，、自主地读、说；在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂诗意，感受语言的特点和阅读的乐趣。　　教学目标　　1、认识蛋、取等12个生字　　2、正确、流利、有感情地朗读课文　　3、懂得鸟儿是人类的朋友，增强保护鸟类的意识。　　教学流程　　一、直接导入　　这节课，我们学习一首小诗，这首诗的内容跟黑板上的这四个字有关两只鸟蛋，谁能读。你真了不起蛋字你是怎样认识的还能组哪些词呢？　　（联系学生的生活经验，认读生字，降低识字难度，帮助学生识字）　　二、读文，识记生字　　（1）初读文，扫清障碍　　这首小诗，想不想不用老师教，自己就试着来读一读，那如果你们在读的时候要是遇到困难该怎么办呢？　　（借助拼音，向同学、老师求助，提示扫清障碍的手段，这样可以提高读书的效率有利于养成良好的阅读习惯）　　（2）自由读，将课文读流利　　办法很不错，下面，自己读一读课文，一边读一边画本课的生字。　　刚才同学们读得非常认真，一定有很大的收获，那谁勇敢的站起来把课文读一读。　　（3）凭借拼音，强化生字　　课文读得真流利，那这么多生字你会读吗？下面同桌互相读一读。　　（同桌合作学习，给学生提供交流的机会，可互相取长补短）　　（4）引导学生多种方法读生字　　①没有拼音的`帮助，你会读吗？（开火车读）　　②由学生当小考官，指名读　　③让学生在具体的语言环境中认读　　（采用多种方法认字，避免了学习汉字的枯燥性）　　三、再读课文，指导朗读，理解课文内容。　　生字我们都会读了，相信在读课文时你一定能把课文读通顺，读出感情来。　　（1）读第一节，渗透爱鸟、护鸟教育。　　老师这里有两只鸟蛋，想不想摸一摸，说一说摸的感觉。并引导学生带着这种感觉读文。　　（让学生亲自去感受，体会鸟蛋的好玩，然后带着喜爱之情去读文，有助于学生把情感读出来。）　　读文后，再引导学生懂得，这小小的凉凉的，这么好玩的鸟蛋，你们想不想亲自去找一找，玩一玩吗？这种行为对错，并说明理由，（可以在小组内讨论）　　（通过讨论学生可以意识到鸟类是人类的朋友，要有爱鸟的意识，同时也培养学生的合作意识）　　（2）采用自主的方式学习其它三节　　还有一个重要原因，我们不能拿鸟蛋玩。为什么？快快读剩下的三节吧！采用你喜欢的方法，然后把你最喜欢读的小节，读给同桌听，并悄悄告诉你的同伴为什么喜欢。你认为你的同伴读得好，那你还可以推荐他读。　　（让学生学会评价。通过赞美，可以取别人的长处，发现自己的不足）　　四、指导看图　　这篇课文还有一幅图，这个小男孩，望着蓝天在想什么？谁能猜到，课内有时间可以动手把小男孩想到的景象画下来。　　五、整体读文，借用游戏巩固生字　　引导学生采用自己喜欢的方式读全文，可以拍手读、互相读，也可以背着读。然后由每个小组派一名代表，为本课生字找出正确音节，贴在生字下面，看一看哪个小组先完成任务，最后齐读成果。　　（孩子需要游戏，喜爱游戏，借用游戏，能使学生在轻松愉快的状态下巩固识字，同时也培养了学生合作意识）　　六、总结谈话　　这节课我们学习了《两只鸟蛋》这篇课文，课文读熟了这些生字都学会了，祝贺大家又胜利的完成了学习任务。《两只鸟蛋》教学设计8学习目标:　　1.认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个生字。　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。喜欢朗读诗歌。　　3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。　　学习重点、难点:　　1.重点:识字写字，朗读课文。　　2.难点：想像“我”把目光投向高远的蓝天，看到了什么？　　课前准备：　　挂图、生字词语卡片、答题卡。　　课时安排：　　二课时　　教学过程：　　第一课时　　一．揭示课题，质疑。　　（板书课题）学生齐读课题，认识“蛋”字。提问：读了课题，你们想知道什么？　　二．学生带着问题初读课文，学习生字。　　1.借助拼音，试读课文。　　2.小组合作，勾出生字。读准字音，识记字形。教师巡视，相机指导。及时反馈，有效矫正。　　3.教师检查自学效果。　　（1）出示生字卡片，引导学生用偏旁带字的方式识字：捧、抬、投；用熟字带生字的方式识字：冷—凉；其它生字鼓励学生用多种方式识记。重点指导“凉、轻、定”的发音。　　（2）再读课文，巩固识字。　　采用指名读、齐读的方式，让学生再次与本课要求会读的12个生字见面。　　三．写字。　　出示生字“定、向”：1.读准字音；2认清字形；3.用字组词；4.用词说话；5.指导书写。学生说字的间架结构、汉字的笔顺，教师范写，学生书空；6.学生练习写字；7.作业展评。　　四．巩固识字:做“插花”的游戏。　　在答题卡上画出12朵花，写上12个拼音；再画出12个花瓶，写上12个生字。让学生在答题卡上连线，作业展评。　　五.布置作业　　在生活中寻找本课要求会读的12个生字。如：食品包装、商店招牌上等。　　第二课时　　一．激发兴趣，复习生字词。　　1.采用“夺红旗”的游戏巩固生字。　　出示纸做的台阶、红旗。把不带拼音的字写在台阶上，让学生分成几组抢读生字，读对了上一级台阶；读错了，退一级台阶。看哪一组夺到“红旗”。　　2.做“摘苹果”的游戏，复习词语。　　出示挂图一棵苹果树上结满了红苹果。红苹果上面有不带拼音的词语“鸟蛋、取下、凉水、一定、捧着、连忙、轻轻地、仿佛、抬起头、投向”。让学生上台“摘苹果”，读对了，把“苹果”送给学生。　　二．指导有感情地朗读课文。　　1.你喜欢哪个小节，就读哪个小节，读完后说说为什么喜欢？　　2.教师分节指导朗读，体会每小节表达的情感。　　第一小节：指名读。要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来，还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的.感觉读出来。　　第二小节：分角色朗读。要把妈妈的语气读出来。　　第三小节：表演读。要把送还鸟蛋时小心翼翼的样子读出来。　　第四小节：齐读。用换词的方法理解“仿佛”，通过看插图理解“目光、投向”。提问：“我”把目光投向高远的蓝天，会说什么，想什么？　　3.有感情地朗读全文。　　读后提问：你喜欢课文中的“我”吗,为什么?（进行爱鸟教育）　　三．背诵课文。　　采用多种方式背诵，如:抓重点词语背诵：取下鸟蛋----妈妈说----把鸟蛋送还----把目光投向高远的蓝天；情境表演背诵。　　四．指导书写汉字“听、唱、连、远”。　　出示生字:1.读准字音；2.认清字形；3.理解字义；4.用字组词并造句；5.指导书写：学生说字的间架结构、笔顺，学生书空；6.学生练习写字，作业展评。　　五．拓展训练:采用“找朋友”的游戏完成课后“我会读”。　　先让学生读完“我会读”中的三组词语后，引导学生照样子再说几组词语。然后，把几张写有“花儿、小草、天空、柳枝、红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，让两个学生变换左右顺序，边变换大家边读词语。　　六．布置作业　　学生想像最后一节诗所描绘的画面，并画一幅图。　　板书设计：　　9.两只鸟蛋　　取下鸟蛋→听妈妈说→送还鸟蛋→爱鸟《两只鸟蛋》教学设计9【教学目标】　　１、认知目标：　　读准“蛋、取”等１２个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。　　２、情感目标：　　喜欢朗读诗歌。懂得鸟类是人类的朋友，有爱护鸟类的情感和意识。　　３、操作目标：　　做到轻轻地、小心地拿、放鸟蛋，并在手捧鸟蛋时有珍爱生命的情感。　　【教学重点】　　能正确、流利、有感情地朗读课文；懂得鸟类是人类的朋友，珍爱动物的生命，有爱鸟的意识和情感。　　【教学难点】　　体会“两只鸟蛋就是两只小鸟”，体会鸟妈妈焦急的心情和小男孩心理变化的过程。　　【课前准备】　　重点生字、词语的卡片、每个小组一只鸟窝（纸盒）和一些鸟蛋（鹌鹑蛋），多媒体课件。　　【主要教学过程】　　一、激发兴趣，导入新课　　１、同学们，请你往课桌上看看，你看到了什么呢？　　（生兴奋回答──两只鸟蛋）　　２、这节课我们一起来学一首诗，题目就是：　　两只鸟蛋。　　３、你们看，这就是两只鸟蛋。（点鼠标）这两只小小的鸟蛋,现在是舒舒服服地躺在鸟窝里，其实它们还经历了一次小小的旅行呢！你们想知道吗？　　４、好，下面我们赶紧来读读课文吧。　　二、初读课文、整体感知　　１、自读课文，要求：　　自由朗读课文，把字音读准，把句子读通顺。不认识的字圈出来借助拼音读准，难读的句子多读几遍。　　２、自由读课文：　　老师巡视、相机指导、鼓励学习方法好的学生。　　３、朗读反馈：　　⑴认读词语：　　①老师要考考你们了，课文中的这些词语你会读吗？　　（点鼠标）　　②学生自读生词。　　③反馈、及时正音，练读：　　多种形式：　　个别读、开火车读、男女生读、范读。　　⑵认读生字：　　①出示生字，自由认读。　　②多种形式，反复练读。　　③重点生字，指导识记：　　后鼻音特别多：　　捧定凉轻仿向。　　⑶分段朗读：　　①指名朗读。　　②及时评价。　　③全班练读。　　三、再读课文，理清文脉　　１、自读要求：　　再好好地读一读课文，把句子读正确、读流利。　　边读边想：　　这两只鸟蛋遇到的这次惊险的经历是怎样的呢？　　２、交流反馈，随机板书。　　（如果学生回答不出，老师引导：这两只鸟蛋原来好好地呆在鸟窝里，后来呢，最后又回了哪里？）　　板书：　　鸟窝──小男孩的手上──鸟窝　　四、情境体验，感情朗读　　〖学习第一节〗　　１、两只鸟蛋是怎么从鸟窝里来到了小男孩的手上的？　　请你读一读第一节。　　２、自读课文。　　３、现在我们每人的桌子上也有两只鸟蛋，让我们也像这位小男孩一样取下鸟蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下。　　（师有意观察特别会玩的学生）　　４、反馈交流：　　说一说，你觉得鸟蛋怎么样？有什么感觉？　　（引导学生把句子说完整：我觉得鸟蛋小小的，凉凉的。我发现鸟蛋表面有花纹，摸上去滑滑的。）　　５、请大家轻轻地把鸟蛋放回窝里，想想文中的小男孩是什么样的感受？课文是怎么写的？　　（出示：小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。）　　６、这句话该怎么读呢？老师刚才看到很多同学都玩得很开心，很高兴，现在请你高兴地读一读，读出鸟蛋可爱和好玩的语气来。　　７、自由练读。　　８、指名朗读，及时评价，全班练读。　　９、看图尝试有感情地背诵第一段。　　〖学习第二节〗　　１、小男孩在玩鸟蛋的时候，谁来了？妈妈是怎么说的呢？　　请你读一读第二节。　　２、指名朗读。　　（出示词语：焦急不安）　　３、“焦急不安”是什么意思？　　（很着急很着急）　　鸟妈妈为什么会焦急不安呢？　　（因为两只鸟蛋不见了）　　是的，两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子。　　（出示句子：两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安！）　　深情的独白：　　你们看：　　点击鼠标──放映图片　　鸟妈妈生下来的小鸟蛋正在窝里静静地躺着呢！　　小小的鸟蛋在鸟妈妈的精心呵护下，一个个破壳而出啦！　　听！多么清脆悦耳的叫声呀！　　看，小鸟终于长大了，它们在蓝天上自由飞翔，多么富有生机的生命啊！哦，原来两只小小的鸟蛋，就是两个可爱的生命！　　４、所以当鸟妈妈发现自己的孩子不见了，心里真是怎么样？　　自己的孩子不见了，怎么会不着急呢？　　（点击变红：一定焦急不安）　　如果有一天，当你们的妈妈回到家里，找了很久都找不到你，你妈妈的心情会怎么样？　　（焦急不安！）　　５、那么妈妈当时说的话应该怎么读呢？是读得快一点还是慢一点？　　自己读一读。　　６、指名朗读，引导评价：　　（教师的评价要有针对性，要善于及时发现并提升学生的朗读水平：你为什么读的时候皱起眉头呢？如果你再读得快一些就更好了。你能像老师这样读读看吗？）　　７、你们都读得很精彩，下面我们全班一起有感情地读一遍，如果你能试着背下来就更棒啦！　　〖学习第三节〗　　１、小男孩知道了两只鸟蛋就是两只小鸟后，他是怎么做的呢？　　（送还鸟蛋）　　２、请你读一读课文第三节，如果你能边读边加上动作就更好了！　　３、谁愿意学着文中小男孩的样子来把鸟蛋送还？　　４、指名送鸟蛋，要求：　　其他同学认真、仔细地看，他是怎么送还的？　　５、老师配音，学生表演。　　６、引导学生自主评价：　　他这样做对吗？应该怎么做？为什么？　　（为什么要“小心地”捧着？为什么他走得那么快？为什么是“轻轻地”送还？　　７、多种形式练读：　　可以边读边表演。　　８、请大家也学着小男孩的样子，把鸟蛋送还到它的窝里。让它回到她妈妈的身边吧。　　（纷纷放进老师准备的大鸟窝里）　　五、总结课文　　１、有感情地齐读课文。　　２、交流：　　你喜欢这个小男孩吗？　　（生：因为这个小男孩子心地善良，爱护小动物，知错能改，珍爱生命！）　　３、让我们一起为这个善良的小男孩鼓掌！　　４、（点击课件出示）结束语：　　两只鸟蛋就是两只小鸟，就是两个可爱的生命，我们要爱护每一只小鸟，珍爱每一个可贵的生命。　　５、齐读。　　六、书写指导　　１、书写：　　连远　　２、观察：　　这两个有什么共同点？　　３、书写顺序是先里面，后外面。　　４、范写。　　５、观察远字，自主学习。　　【板书】　　一定焦急不安　　鸟窝小男孩的手上鸟窝　　小小的小心地　　凉凉的连忙　　真好玩轻轻地　　颗颗“珍珠”亮闪闪只有“情深”才成链　　───《两只鸟蛋》的教学反思　　【前言】　　语文课程标准指出，语文的性质是工具性和人文性的统一。语文能力的本质也就是“语言”（工具性）和“精神”（人文性）同构共生的能力；语文课，应为促进学生语言和精神同构共生而教。这是一个崭新而有价值的理念，是新课程对语文学科发展性目标的最好概括。　　【设计思路】　　《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的故事。这首诗不仅语言十分生动、准确，而且内涵相当丰富。我们看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们也看到了人类的希望──人与自然和谐相处。这是一篇融语言和精神为一体的好教材。那如何能让学生的“语言和“精神”得到和谐的统一呢？这正是本课教学的研究“主题”。　　构建以生为本，多元化的教学目标：　１、认识生字，能正确、流利地朗读课文。学习并积累文中的好词语。　　２、积极创设情境，引导学生自主体验和感悟“孩子”的内心情感，并能有感情地朗读。　　３、懂得鸟类是人类的朋友，初步具有爱护小鸟、珍爱生命的意识。　　采用灵活有效，多途径的教学策略:　　１、努力构建生活的课堂，从生活入手，唤起学生的生活体验，引导学生顺利走进“文本”。通过“鸟蛋和鸟窝”的实物为学生创设真实的生活情景，拉近“文本”与学生的距离，使之对“文本”产生浓厚的兴趣，也有助于对文中“小男孩”的情感有更为真实的理解和体验。　　２、以“小男孩的情感变化”为线索贯穿教学，从学生的实际出发，精心设计问题。让学生充分自读自悟，使之与文本进行深入地交流对话，从而形成独特的、积极的、丰富的人生态度和情感体验。　　３、“牢牢”抓住“读”这个根本。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中积累语言，在读中受到情感的熏陶。　　【反思及策略】　　回首本课的教学：总体设计是合理的、也不乏新意。课堂中学生参与主动、注重感悟积累、目标基本达成。但总觉得学生朗读的“火候还是不够”，与“理想中的美”还有些距离。细细“品味”那就是“情感之线”体现得还不够“明”，“情感体验”亦不够“浓”。以至于学生对“人物之情”感受还不够“深”，进而导致“读书之味”亦不够“真”。　　那如何有效利用“情感”线，加深学生的情感体验，提升朗读水平？　　１、以“情感主线”来“导情”：　　因此，在“通读课文，理清文脉”这个环节上的设计思路上做了如下调整：原先教师是从文本的一条“主线”（以鸟蛋的地点变化）引导学生总体感知课文的，应改为一开始就紧紧抓住文本的一条情感“主线”（以小男孩的实际行为）来引导。这样使学生对“小男孩”这个主要人物形象留下深刻的印象，从而为学生进一步“理解文本”，研读小男孩行为变化的原因奠定了一定的感情基础。　　２、以师之“激情”唤“深情”：　　第一节诗歌讲述了小男孩从鸟窝里取下了两只鸟蛋。原先的教学步骤是：自读──玩鸟蛋──交流感受──指导朗读。首先通过创设让孩子“玩鸟蛋”的情境拉进了“文本”与学生的距离，使之自然地走进了“文本”。课堂上气氛非常热烈。大家都积极参与，兴奋地玩着、说着、笑着。接着又通过创设“说说感受”的“语言平台”，鼓励孩子把自己真实的理解和独特的体验用恰当的语言表达出来。最后自然地由自己的感受联想到文中小男孩的感受，从而进行有感情地朗读。这样的环节设计是合理的。之所以朗读效果不够明显，主要是教师的“情感”没有全身心投入，没能很好地把握住学生情感的“脉搏”，过渡语太过“平实”。在教学过程中教师是这样引导的：　　⑴下面我们也像小男孩一样来玩一玩鸟蛋。　　⑵你觉得鸟蛋好玩吗？说说你的感受。　　⑶这么好玩，那这句话该怎么读呢？　　其实，教师始终是与学生平等对话中的“首席”，其饱满的激情、丰富的语言、准确的语感对学生就是一种语言的感染，一种情感的熏陶。因此在多翻推敲后，改为读完文中的“小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩”的句子后，教师这样引导：　　⑴真的很好玩吗？你们想不想来玩一玩？那就让我们也像这位小男孩一样轻轻地取下鸟蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧！　　⑵小朋友，你们开心吗？你喜欢这两只鸟蛋吗？说说你刚才是怎么玩的？有什么感受？　　⑶小男孩当时就跟我们现在一样，觉得这两只鸟蛋小小的、凉凉的，真好玩，他非常喜欢。那你能把他非常喜爱鸟蛋的样子给读出来吗？自己试试看！相信通过“教师”生情并茂的语言渲染和恰当的肢体语言定能激发学生的学习兴趣，丰富学生的语感，启迪学生心灵，从而有效促使学生有感情地朗读。　　３、找准“文眼”，深入挖掘，诱“真情”：　　第二节是该“文本”的精华所在，主要引导学生理解鸟妈妈一定会“焦急不安”的心情和体会出小男孩意识到自己行为自私的情感。教学中主要是如何引导学生深入体会小男孩内心情感（喜爱──焦急不安──珍爱）的变化。这既是本课教学重点更是难点。　　原先的教学中主要是围绕“焦急不安”这个关键词语来展开的。如：什么是“焦急不安”？为什么鸟妈妈一定会“焦急不安”？如果你的妈妈找不到你，心里会怎么样？那么妈妈当时说的话应该怎么读