风风雨雨十五年，我的教学成长之路
兰州市永登县四中 霍发虎
记得15年前，我意气风发，从师范专科学校毕业，本打算可以留在县城中学的。却天不随人愿，我比分配到一个偏远落后的山区中学。我满腹牢骚，极不情愿的乘坐了将近3个小时的长途车离开家乡去报到。沿途的景色的确非常美，我却没有一点心情去欣赏，心里委屈的抱怨命运的不公，想着如何调离这地方。
母校不大，却很干净。看着一张张陌生的面孔，我又一次的被失望笼罩。我被安排任初三两个班的思想政治课教学，我以为凭借我得大学优秀的成绩和能力，初中教学对我来说是小菜一碟，没有充分的准备，所以匆忙间走上讲台，第一次在全体教师面前做公开课，在课堂卖弄自己在大学的才能，却被一个小的课本知识点难住了，加上山区学生视野狭窄，基础较差，我语无伦次，顾此失彼，颠三倒四的讲了一通，学生依然没清楚。我紧张了，站在讲台上不敢动，汗从额头上流到了鼻尖上，晶莹的在闪动，但我却没有胆量去擦一下。加上语速过快，我一节课讲授了两课时的内容，我胡乱的讲了一整，将就着下课了，面对老师们的评价和同学们的议论我无地自容……
一节失败的公开课让我清醒了许多，课堂虽小，但成功却难。我发现大学的知识和初中
教材
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完全不同，大学的有些知识在初中教学是没用的。我放下了趾高气扬的架子，安心的研究教参，购买名师的授课录学习，和老教师交流学习，认真的去上好每一节课，备好课----认真的研究教本和教参，写好教案。备学生---研究学生的知识基础。备方法----让学生听懂你的讲授。备时间-----一节课对时间的把握，我看新闻读报纸，自习课我走进了课堂，和学生们一起学习……我把自己定位在一个教书匠的层次上努力……
功夫不负有心人，我得教学赢得了同学们的喜欢，课堂教学越来越得心应手，成绩也飞快，但骄傲自满的情绪日益增长。当时学校的政策是和乡镇中学对比，成绩好的发奖，差的扣发工资。为了能拿到奖金我全力以赴的去提高成绩，我手持教鞭走进了课堂，抢占别的老师的课，中午检查学生，不会的不让吃饭。一次次测试，我的成绩只是在同行之下，我加紧了自己的教学。在暴力教育下，我从学生的目光中看到了愤怒，从同行的目光中读出了无奈，终于冲突发生了。上课检查时一个学生因为无法完整叙述知识点，我体罚了他，他怒目圆睁，终于伸出拳头和我搂抱在了一起…..
我被校长叫去了，苦口婆心的教育让我再一次清醒的反思，什么事真正的教育？成绩真的是一切吗？教育的真正目的是什么？我的教学效率高吗？教鞭能提高成绩吗？
我静心的博览教育名著，阅读他们的思想。我网上视频，聆听他们的教诲。不断的总接自己的教育得失。我的教学师生的位置颠倒，教学以教师为中心，学围绕着教转，教师教什么，学生学什么，学生学习主体地位被埋没，知识成了中心，而学生成了教育的牺牲品。只是在课堂被动的接受课本理论知识，忽略了他们的情感、态度、价值观，忽略了学生的能力培养。学生的学习方式是单调的，孤独的、也是被动的，缺少了交流与合作。自己的教学活动也是对已有的课本的重复，没有创新与开发，我不想简单的做一个平凡的“教书匠”。
时代在不断的进步，随着课程改革的不断深入，我的思想在不断的改变着。我积极参加各种
培训
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，提高自己的认识水平。努力提高教师的专业素质，树立远大的教师职业理想-----安贫乐道、热爱学生、教育事业的责任感----教书育人和知识文明的继承与传递者。成为课程资源的开发者，教学方法的创造者学生成长的引路人。教学中改进自己分析教材的能力、
设计
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教学的能力、实施教学的能力、指导学生学习的能力、评价学生的能力、教研说课的能力。我努力提高自己的语言表达能力、沟通能力、班级管理能力、人际协调能力、教学科研能力。我开始试着制作多媒体课件，把歌曲、漫画图片、彩色的文字带进课堂。让教学任务更有切实性，教学目标贴近性学生实际。教学模式更科学、合理。我创设民主的教学氛围，促进教学双方的互动性，课堂教学环境的宽松性，洞悉每个学生和课堂。兼顾大多数学生和每一个学生的特色，兼顾大多数学生的参与和个别学生的参与以及参与程度，注意教学情境的变化性与多样性、教师课堂地位的变化---从前台到后台、教学活动的趣味性等。尽量实现师生关系的和谐性。把学生当做课堂的主人，归还学生的学习的主体地位，归还学生的课堂主体权利。
15年春华秋实，一届届学生飞向祖国的四面八方，我的一篇篇论文、专注出现在省部级的杂志上，一张张大红荣誉证书就是对15年付出的回报，我知道自己的路还很长，但我一定坚定的走下去……
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