高中数学核心素养的养成路径探究及实践应用
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Summary：新时期对高中教学提出了更高的要求。针对高中阶段的数学课程来讲，丰富学生的知识面，培养学生的核心素养，提升学生的自主学习能力与创新能力是数学教师的主要任务。因此，在核心素养培养背景下，教师通过全方面了解学生的实际学习情况以及学习特点，采取有效的教学策略提升其学习能力。本文先阐述了高中数学核心素养的相关内容，然后从多个方面对核心素养培养背景下的高中数学教学策略展开探究。Keys：高中数学；核心素养；养成路径引言：高中数学知识无论是在难度上还是在深度上都有极大的提升，所以学生在知识的整合上就会存在一定的问题。作为教师，应该要从实际的情况入手，结合学生在核心素养的具体需求，找到合适的路径促进学生核心素养的形成。但是就目前的教学活动来看，教师想要在实际的教学工作中，完完全全地给学生做好这一方面的工作很不容易[1]。需要教师从高中数学学科核心素养的实际要求入手，结合具体的培养现状，从而找到合适的教学方式与策略来给学生开展相应的教学分析工作，以此来实现学生的提升与发展。一、核心素养概述核心素养主要是指，学生应该具备适应社会发展的品格与技能，涉及到身心健康、学会学习、实践创新等素养，涵盖学生学习的各个方面。数学本身就具有严谨性与逻辑性，因此，在学生学习数学知识时，教师要根据数学课程的深刻性、直观性等特点，让学生对数学知识进行探究、运算、判断以及推理，在整个环节中不断积累并运用知识，内化所学的知识，提升数学思维。培养学生的核心素养是高中数学课程中的热点问题，教师要将培养学生的核心素养落实到工作中，在课程中充分运用数学的核心素养，创新教学形式，调动学生学习的积极性，展现出核心素养的价值[2]。二、高中数学核心素养的培养路径及实践应用（一）采取互助合作的教学模式开展教学活动随着新课程的不断改革，高中数学教学
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也在不断创新，传统的教学方法已经无法适应当前的教学实际需求，牧羊式教学模式逐渐被提出并应用。教师应该是学生的引路人，能够充分发挥自身的作用引导学生、组织学生，利用学生喜爱的教学方式进行教学，引导学生能够主动发现知识、探究知识，积极地参与到教学活动中。在高中数学教学中，通过小组之间互相合作的方式，引导学生发现问题，并提升其问题解决能力和逻辑思维能力，能够利用所推理的模型解决类似的数学问题，促进学生综合素养的提升，通过运用互助合作的教学模式有利于为学生创造更广阔的学习空间。比如，教师在教学“等差数列求和”这一节内容时，可以利用储蓄问题通过合作互助的方式来讲述，教师先借助多媒体向学生展示习题：“小明的妈妈每个月会在银行账户存储一千元，假如年利率为百分之三，那么三年之后她的账户上总共有多少钱呢？”然后让学生以小组的方式展开讨论，通过对问题的思考最终得出结论。同时，教师还可以给出同类型的问题，例如贷款买房等，让学生根据之前
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得出的模型完成答题。小组互相合作的方式不仅有助于提高学生的解题速度，还能够提升其逻辑思维能力，并根据共同探讨出的解题模型解决生活中类似的问题。（二）采用游戏闯关的方式开展教学活动对于高中阶段的课程教学活动来说，针对数学课堂教学工作，学生的学习效果还是比较一般的。在前面的分析中，我们也提到高中阶段的数学知识比较难，对学生的思维能力和抽象意识要求比较高。课堂上教师能够给学生进行课程思考的时间比较少，所以无法在实际的教学环节中，保证学生整体学习思路上的提高。但这样一来对学生的长期发展和提升会造成非常不良的影响。特别是对于一些知识比较强的内容，更容易阻碍学生的学习，让学生无法在实际的课堂上获得整体学习能力上的提升与发展。假设在一次教学活动中，教师给学生教学的内容是“集合的概念”。在这一节课堂教学工作中，教师需要让学生明确集合的概念及定义，并且对其进行正确的辨析和应用。那么结合这一教学目标，教师可以让学生展开一次名为“集合、分散”的游戏。比如，教师可以给学生很多选择，让学生根据自己的选择，从而假设自己是某种物品。同时根据物品的性质从而快速地找到自己的归属。通过这样的方式，让学生能够初步对集合的概念形成应用，从而也能够有效地推动学生形成思维上的解释，促进学生获得提升与发展。（三）创新教学形式，推动学生核心素养的发展教师可以针对学生的学习状况，积极地与学生进行互动交流，加强教师与学生、学生与学生之间的互动，在互动中帮助学生树立团结协作的观念，引导学生互相学习，在愉悦的环境中提升学习能力。例如，教师在给学生讲授《
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的基本性质》一课的知识时，可以根据学生的基础知识将学生分成不同的小组，让学生在小组互动中积极发
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自己的见解，回忆“函数及其表示”知识点中的定义，探究生活中典型的函数问题。数学教学的目的之一就是将数学知识运用到实际生活中。教师在给学生讲授数学知识时应该注重运用生活化的教学形式，将生活元素融入到数学课程中，加强学生与实际生活的联系，激发学生的学习兴趣，用学生熟悉的生活现象给学生讲授数学知识加强学生对数学知识的理解。在当前的教学中，教师可以从教学工具出发，运用多媒体技术为学生创设生活情境，将数学知识直观、形象地展现出来。例如，教师在给学生讲授《概率》一课的知识时，就要模拟实验，让学生运用表格工具得出结论，这样学生就可以与生活联系起来。教师在讲授知识的过程中也要整合学生生活中的现象，在模拟实验环节中充分运用多媒体设备，向学生直观地展示从发现、探究到结论的环节，推动学生核心素养的发展。结束语综上所述，在当前的高中数学课堂教学工作中，所谓的基于核心素养的数学课堂教学，实际上指的就是高中数学教师在教学的过程当中，通过达到一些数学核心素养有关内涵的具体目标要求，来完成教学的这一过程。这些目标概括性地来说，就是教师通过课堂教学，促使学生逐步地掌握应该如何自我学习数学的能力，并能够自发地去寻找与整合有关数学各类知识点，做有效串联，形成数学知识链，推动学生在数学方面的可持续发展。Reference：[1]杨元德.高中生数学核心素养的培养策略[J].数学学习与研究,2020(27):126-127.[2]姜燕.高中数学核心素养有效培养途径的实践研究[J].理科爱好者(教育教学),2020(06):29-31. -全文完-
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