人教版PEP四年级英语上册Unit 5《Dinner's ready》教案教学设计

人教版PEP四年级英语 上册 三年级上册必备古诗语文八年级上册教案下载人教社三年级上册数学 pdf四年级上册口算下载三年级数学教材上册pdf Unit5《Dinner'sready》教案教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 Unit5Dinner'sready 第一课 旧约精览一百步肺炎基本知识第八章运动和力知识点六上学与问第一课时开学第一课收心教育 时课时内容A.Let’stalk；Let’ssurvey课时分析在Let’stalk部分，Mike告诉妈妈他饿了，问妈妈正餐都吃些什么。妈妈则问他打算吃些什么。他告诉妈妈想要吃汤和面包。爸爸则告诉妈妈想吃鱼和蔬菜。妈妈按照他们的需求准备好了晚餐。两个人都非常开心地表示感谢。在这个对话过程中，展示了如何询问他人用餐意愿的句式;Whatwouldyoulike?及Whatwouldyoulikefordinner?以及如何回应：I’dlikesomesoupandbread,please.以及句式：What’sfordinner?Dinner’sready.在故事的情境中，这些句子都比较好理解。因此要为学生创设相应的情境，让他们能够在真实或虚拟的语境中理解并使用语言，从而掌握所学知识，提高自己的口语表达能力。Let’ssurvey是个在同学间进行的调查活动。学生需要调查同组或同班同学的用餐意愿，并记录下来。在调查过程中，学生要不断地使用我们的目标语言，达到操练语言，使用语言的目的。课时目标1.能够听懂、会说句型：Whatwouldyoulike(for...)?I’dlikesome...,please.2.能够听懂、会说以下词汇：dinner,soup,vegetables,ready3.能够听懂、会读对话，并能分角色表演。4.能够在真实或模拟的情景中正确使用句型Whatwouldyoulike?I’dlike...来征求并表达用餐的意愿5.了解中西方饮食文化的差异课时重难点1.重点能够听懂、会说句型：Whatwouldyoulike(for...)?I’dlikesome...,please.能够听懂并使用词汇：dinner,soup,vegetables,ready能够听懂、会读对话，并能分角色表演2.难点能够在真实或模拟的情景中正确使用句型Whatwouldyoulike?I’dlike...来征求并表达用餐的意愿教学准备1.多媒体课件、录音机、磁带2.食物单词图片教学过程Step1Warmup1.播放歌曲：It’stimeforlunch.学生认真倾听。Teacher:Boysandgirls,areyoureadyforourEnglishclass?Firstlet’slistentoasong.Listencarefully,please.It’stimeforlunch.Iwanttoeat.Noodlesandrice,aspecialtreat.It’stimeforlunch,Iwanttoeat,noodlesandrice,aspecialtreat.Teacher:Canyoutrytosingwithit?设计意图：以歌曲热身可以快速吸引学生的注意力，营造良好的英语课堂氛围。同时，帮助学生复习与食物相关的知识，为下一步的学习做好准备。Step2Leadin1.出示食物的图片，请学生说出其名称。Teacher:What’sthis?Yes,it’sbread.What’sthis?It’sjuice.Whataboutthisone?It’ssoup.（板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 单词）Readafterme,please.Doyoulikesoup?Andlook,what’sthis?Thisisacucumber.Thisisatomato.Thisisapotato.Theyarevegetables.Readafterme,vegetables.（板书单词）Doyoulikevegetables?What’sthis?it’srice.What’sthis?It’sfish.Theyarefood.设计意图：衔接歌曲，出示食物图片。通过图片，使学生明白新授的食物名称。Step3Presentation1.提出问题，引起学生阅读兴趣，呈现对话内容。Teacher：Lookatthefood.Areyouhungry?Doyouwanttoeat?Mikeishungry.Whatwouldhelike?Let’slistenandfind.2.播放对话录音，学生找出答案。听完录音后，请学生说出自己的答案。Teacher:Answerthequestion,please.WhatwouldMikelike?ThatmeanswhatMikewantstoeat.Hewouldlike...Yes,Hewouldlikesomesoupandbread.设计意图：通过提问引起学生的阅读兴趣，并使学生带着问题认真倾听课文内容。3.谈论对话内容，帮助学生深入理解对话。Teacher：WhatwouldMike’sdadlikefordinner?Hewouldlike...Yes,somefishandvegetables.WhatdoesMike’smotherdo?Sheisreadyforthedinner.ShemakesdinnerforMikeandMike’sfather.Whendowehavedinner?Sometimesit’sintheafternoon.Sometimesit’sintheevening.Mostofushavedinnerintheevening.Thatmeansthesupper.Dinneristhebiggestmealinaday.Readafterme,dinner.设计意图：通过深入讨论对话内容，帮助学生理解新授单词的意思及对往右的主要内容。Step4Practice1.再次播放课文录音。学生跟读课文。Teacher:Boysandgirls,let’sreadthedialogueafterthetape.Pleaselistencarefully,readcarefully.2.学生自由读课文，教师巡视，帮助学生解决读音上的问题。Teacher：Nowpleasereadthetextfreely.Ifyouhaveanyquestions,pleaseshowmeyourhandandaskme.3.学生分角色朗读课文。Teacher:Now,whowantstobeMike?WhowantstobeMike’sMum?WhowantstobeMike’sdad?Let’sreaditinroles.4.请学生戴上头饰来扮演对话的角色，表演对话。Teacher:Nowwe’llfindthebestactororactress.Pleasecometothefrontandshowthedialogue.设计意图：通过以上四个活动，使学生能够充分理解课文内容，并且能够正确朗读课文。在不同形式的读和表演活动中，使学生逐步理解并掌握本课的重点句型，为其达到熟练表达奠定基础。5.出示不同食物的图片，请学生针对图片进行交流。Teacher:Whatarethese?Sayitquickly.Teacher:Whatwouldyoulike?Teacher:Doapairwork.Askandanswer,please.Whatwouldyoulike?IwouldlikeorI’dlike...（板书答句）Teacher:Whichpairwantstoshowyourdialogue?设计意图：展示食物图片，为学生的对话提供语料支撑。然后通过老师的示范，师生示范，再到生生练习，逐步引导学生熟悉重点句式。6.小组活动：调查你同组同学的用餐意愿，并形成表格。Teacher：Let’ssurvey.Lookatthischart.Askyourmembersofthegroupandfillintheblanks.Teacher:Whichgroupwantstoshowyourchart?Canyoutalkaboutit?设计意图：在进行调查活动时，为了完成调查任务，学生不得不一次又一次地使用学习到的语言进行交流。从而达到在“用中学”的作用。Step5Summary1.请学生谈一谈自己眼中中西餐的不同。Teacher：Whatwouldyoulikefordinner?WhatdoesMikelikefordinner?Aretheythesame?Whatdoyouknowaboutthesedifferences?Canyousaysomethingaboutit?设计意图：请学生思考并发现中西餐饮食中的不同。可以适当使用汉语。教师进行有必要的补充，使其了解中西方饮食文化的不同。课堂作业一、根据图片选出正确的单词。(  )1.    A.soupB.milk(  )2.         A.vegetablesB.fruit(  )3.         A. rice   B.fish二、为下列问句选择正确的答句。(  )1.What’sfordinner?A.Fishandvegetables.  B.Dinner’sready.(  )2Whatwouldyoulike?A.I’dlikesomerice.    B.I’mhungry.(  )3.Issheinthekitchen?A.No,itisn’t.   B.Yes,sheis.三、连词成句。1.wouldWhatlikeforyoudinner(?)________________________________________________________2.forWhatisdinner(?.)________________________________________________________3.somesoupI’dandlikebreadplease(,)(.)________________________________________________________板书设计UnitFiveDinner’sreadyA.Let’stalksoup  vegetablesWhat’sfordinner?Whatwouldyoulikefordinner?I’dlikesome...第二课时课时内容A.Let’slearn;Let’splay课时分析在Let’slearn部分，Zoom和Zip在玩点餐的游戏。教材中展示了一本大大的菜单（Menu），Zip在问Zoom想要什么，Zoom想要一些蔬菜，Zip根据菜单中标出的食物价格收费。在菜单上标出了以下食物名称：beef,chicken,noodles,soup,vegetables,rice,fish,juice,milk,bread。其中前五个为本单元要求掌握的单词。后边的五个是学生已经掌握的单词。学习本课时，可以设定餐馆点餐的场景，让学生在虚拟的情景中学习、操练重点单词和句式。Let’splay也是个模拟点餐的活动。学生利用各种食物的图片进行模拟点餐的活动。在点餐的过程中练习句式：Whatwouldyoulike?I’dlikesome...本课时要为学生创设相关的情境，让学生在情境中感受、理解、操练、掌握重点知识。课时目标1.能够听懂、会说、认读单词：beef,chicken,noodles,soup,vegetable2.能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：Whatwouldyoulike?I’dlikesome...,please.3.能够利用所学的知识进行简单的点餐活动课时重难点1.重点：能够听懂、会说、认读单词：beef,chicken,noodles,soup,vegetable能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、使用句式Whatwouldyoulike?I’dlikesome...,please.来征求他人的用餐意愿，并进行恰当的回应2.难点：能够利用所学的知识进行简单的点餐活动教学准备1.多媒体课件、录音机、磁带2.食物单词卡片、自制菜单教学过程Step1Warmup1.呈现韵句：What’sfordinner?学生先倾听，再跟唱，最后齐唱。Teacher:Let’schant.Listentomefirst.It’stimefordinner.Whatwouldyoulike?I’dlikefish,I’dlikerice.I’dlikesomejuice,please.It’stimefordinner.Whatwouldyoulike?I’dlikeeggs,I’dlikebread,I’dlikesomemilk,please.Teacher:Nowpleasechantwithme.Let’schanttogether.设计意图：以韵句来营造良好的英语学习氛围，带领学习集中注意力开启英语学习。同时，以韵句内容来熟悉、回忆有关食物的词汇与句式。，为接下来的学习做好知识与心理的双重准备。Step2Leadin1.播放餐厅的图片，为学生创设餐厅的情境，在情境中引出本课要学习的内容。Teacher：Lookatthepicture.It’sarestaurant.Let’sgototherestaurant.Let’seat!2.展示餐厅的菜单，来呈现餐馆里的食物与价格。Teacher：Let’slookatthemenuoftherestaurant.Whatdoestherestauranthave?（学生观察菜单上的图片，说出相应的食物类单词）设计意图：创设情境，利用餐馆这个环境来引出本课的重点知识。用菜单这一餐馆中的常见和重要物品来引出食物类词汇。帮助学生为接下来的学习做好词汇的积累工作。Step3Presentation1.引起阅读兴趣，播放课文录音或视频。Teacher：Oh,look,ZoomandZipareinthisrestaurant.Whatwouldtheylike?Let’swatchandfind.学生带问题认真倾听录音内容，然后尝试回答。Teacher:Nowshowmeyouanswer.WhatwouldZoomlike?Yes,Zoomwouldlikesomevegetables.Howmucharethevegetables?Yes,fiveyuan.设计意图：引导学生带着问题去听录音，培养其认真倾听且在倾听中关注重要信息的能力。2.再次播放课文内容，学生跟读。Teacher：Listentothetextagainandreadwithit.设计意图：跟读，以掌握正确的读音3.根据菜单内容讨论，讲授新单词。Teacher：Lookatthemenu.What’sthis?Yes,it’sbeef. (板书单词)It’sfromanox.Doyoulikebeef?Howmuchisit?Teacher:Isthisbeef?No,itisn’t.It’schicken.（板书单词）Doyoulikechicken?YoucaneatchickenintheKFC.Teacher:What’sthis?It’ssoup.（板书单词）Doyoulikesoup?Teacher：Lookatthis.CanIsaywhat’sthis?No.Ishouldsaywhatarethese?Whatarethese?Yes,theyarenoodles. （板书单词）Doyoulikenoodles?Howmucharethey?Teacher:Whatarethese?Youknowthem,right?Theyarevegetables.(板书单词)Howmucharethey?Fiveyuan.Yes.设计意图：通过观察菜单讲授新单词。Step4Practice1.出示食物图片，请学生根据图片展示的食物来完成对话。Teacher：Whatwouldyoulike?Pleaseanswerwiththefoodonthepicture.What’sthis?Yes,it’srice.SoyoushouldsayI’dlikesomerice.Lookatnextone.Whatwouldyoulike?Yes,you’dlikesomevegetables.Whatwouldyoulike?...设计意图：通过这种活动来帮助学生将食物单词的字音与字义结合起来。2.猜出老师想要点的餐。Teacher：WhatwouldIlike?Pleaseguess.It’sfiveyuan.Whatisit?It’stenyuan.Whatisit?设计意图：说出价格，让学生猜出食物名称。使学生将食物与价格建立起联系，为其之后的对话编制做好准备。3.出示食物图片的一部分，请学生猜出食物名称，并进行问答。Teacher：Oh，thismenuisdirty.What’sthefood?Canyouguessandsay?Whatwouldyoulike?（指向其中一个，让学生尝试回答）Good.4.小组合作，完成点餐活动。Teacher：Youknowtherestaurantwellandyouknowhowmuchtheyare.Nowlet’splay.Pleasemakeadialogueingroups.Oneofyoucanbethewaiterorwaitressintherestaurant.Othersgototherestaurantandorder.Teacher:Youcantalkingrouptopracticeyourdialogue.（教师巡视，帮助学生解决编制对话时的困难和问题）Teacher：Showmeyourstory,please.Let’sfindthebestgroup.设计意图：请学生以点餐的方式来进行对话练习。教师提供语言架构支持，使他们在情境下进行比较流畅的对话，帮助他们提高口语表达能力。Step5Summary1.再次呈现韵句：What’sfordinner?学生齐唱。Teacher:Let’schanttogether.It’stimefordinner.Whatwouldyoulike?I’dlikefish,I’dlikerice.I’dlikesomejuice,please.It’stimefordinner.Whatwouldyoulike?I’dlikeeggs,I’dlikebread,I’dlikesomemilk,please.It’stimefordinner.Whatwouldyoulike?I’dlikebeefI’dlikechicken,I’dlikesomesoup,please.It’stimefordinner.Whatwouldyoulike?I’dlikefish,I’dlikevegetables,I’dlikesomenoodles.please.设计意图：将本课新学的单词编制到热身部分的韵句之后，让学生在再一次吟唱韵句时复习总结本课的重点词汇和重点句式。课堂作业一、根据单词选择正确的图片。(  )1.beef       A.         B. (  )2.soup       A.         B. (  )3.chicken     A.         B. (  )4.vegetables    A.          B. 二、判断下列句子与图片是（T）否（F）相符。(  )1.—Whatwouldyoulike?—I’dlikesomenoodles.(  )2.—Whatwouldyoulike?—I’dlikesomefish. (  )3.—Whatwouldyoulike?—I’dlikesomevegetables. (  )4.—Whatwouldyoulike?—I’dlikesomebread. 三、读对话，判断正（T）误（F）。Tom:I’mhungry.Jim:I’mhungry,too.What’sfordinner?Mum:Whatwouldyoulike?Tom:I’dlikesomebeefandmilk,please.Jim:I’dlikesomefishandvegetables.Mum:Ihavebeefandvegetables.ButIdon’thavefish.Jim:Oh,I’dlikesomebeefandvegetables,please.Mum:Ok.I’dlikesomevegetablesandmilk.Mum:Dinner’sready.JimandTom:Thankyou,mum.(  )1.TomandJimarehungry.(  )2.Jimhassomefishandvegetablesfordinner.(  )3.Jimwouldlikesomebeefandmilkfordinner.(  )4.Tomwouldlikesomebeefandmilkfordinner.(  )5.Mumwouldlikesomebeefandmilk. 板书设计UnitFiveDinner’sreadyA.Let’slearnsoup   vegetables  beef   chicken    noodlesWhatwouldlike?I’dlikesome...,please.第三课时课时内容A.Let’sspell课时分析本部分分为语音学习和单词书写两部分内容。通过听一听，读一读，唱一唱的活动，让学生通过听、读、拆音等练习体会并掌握字母i在单词中的发音，本课时主要学习其在开音节里发的双元音/i:/。本活动中呈现的韵句为：Heandshe,Sheandhe,Let’splaytogether.He,sheandme.Heandshe,Sheandhe,Weallplaytogether.韵句中呈现含有i的开音节词汇：he,she,we,me同时在教材中以图片形式呈现了这四个语音例词。学生通过这些语音例词以及韵句的诵读，来感受并掌握字母e在开音节里的发音。之后的读一读，听一听并判断的活动，让学生区分e在开音节与闭音节中的发音的不同，将单词的读音与字形结合起来，进一步训练学生的听音辨音能力。听一听，圈一圈，写一写的活动学生需要判断字母e在本单词中的发音规则，圈出相应的代表字母，并写出单词。这个活动帮助学生进一步掌握拼读规则，并根据拼读规则拼写出单词。在教学过程中，需要通过多种活动，使学生自己发现、感悟字母的发音规律。课时目标1.能够感知并归纳字母e在开音节(-e结构)及闭音节（-e-）中的发音规则2.能够读出符合-e和-e-发音规则的单词3.能够根据单词的读音拼写出符合发音规则的单词课时重难点1.重点：能够感知并归纳字母e在开音节(-e结构)及闭音节（-e-）中的发音规则能够读出符合-e和-e-发音规则的单词2.难点：能够根据单词的读音拼写出符合发音规则的单词教学准备1.多媒体课件、录音机、磁带2.语音例词单词卡、学生准备家人或朋友的照片教学过程Step1Warmup1.播放第三单元B中的chant:Timismyfriend.学生齐唱。Teacher：Let’schanttogether.Timismyfriend.He’sagood,goodboy.He’stallandthin.He’sagood,goodboy.设计意图：本课的语音例词为人称代词，因此以第三单元中的韵句来热身，既营造良好的英语学习的氛围，又引出本课的语音例词。Step2Leadin1.出示教材中人物图片，询问其身份，引出语音例词。Teacher:Lookatthispictured.Whoishe?Yes,heisMike.Whoisshe?Yes,sheisAmy.（板书单词he,she）Saywithme,please.2.展示自己的家人图片，向学生介绍自己的家人。Teacher:Look,heismyfather.Sheismymother.Theyloveme.Ilovethem.Weareahappyfamily.展示自己朋友的图片，向学生介绍自己的朋友。Teacher:Theyaremyfriends.HeismyfriendJason.SheismyfriendLily.Theyoftenplaywithme.Wearegoodfriends.(板书单词me,we)设计意图：通过介绍自己的家人和朋友，完整出示本课所有的语音例词。同时，人称代词的使用也是学生比较容易出问题的内容。通过这样的介绍，使学生能够区分清楚，正确使用这些词汇。Step3Presentation1.播放语音韵句。学生先认真倾听。然后再跟读。Teacher：Lookatthesewordsontheblackboard.Canyoureadthem?Now,let’slistentoachantaboutthesewords.Listencarefully.Teacher:Listentothechantagain.Now,let’ssaythechantafterit.2.学生自由说韵句，以自己的方式来打节奏。Teacher:Now,saythechantfreely.Youcansayitwithyourpartner.Andyoucanclapyourhandstosayit.3.表演韵句。Teacher：Nowlet’sactthechanttogether.设计意图：学生先倾听韵句，初步感受韵句内容。然后跟读，获取正确的语音。自由读可以使学生以自己喜欢的方式操练韵句，以达到熟练说韵句的目的。4.引导学生发现字母的发音规则。Teacher：Lookatthesewordsontheblackboard.Whatcanyoufind?Yes,thereisaneineachword.Whatisthesoundofthee?Let’sreadandfind.（和学生一起慢慢读每一个语音例词）Whatisthesound?Yes,it’s/i:/.Lookatmymouthandsaywithme.设计意图：通过拼读，让学生自己发现字母的发音规则，再模仿口型，获得发音的正确方式。Step4Practice1.看口型，猜单词。教师说出语音例词中的一个，但不出声，学生通过观察老师的口型，猜出单词，并大声读出来。Teacher:Boysandgirls,let’splayagame.Iwillsayaword.Lookatmymouthcarefully.Guesswhatworditis.Andtrytosayitloudly.设计意图：通过观察教师口型来猜单词，有助于学生感受字母在单词的发音，以及字母u的发音方法。2.听一听，举一举。学生听教师说出的语音例词，举起相应的单词卡片。Teacher:Lookatthesewordcards.What’sthis?What’sthis?Whataboutthis?Youareright.Getthecard,please.Teacher:Thestudentswhogotthewordcardpleasecometothefront.Iwillsaytheword.Pleaseputupthecorrectcard.设计意图：这个活动锻炼学生能否正确听懂所学的语音例词。提高学生的听音辨音能力。3.读一读，听一听，为听到的单词打对勾。播放录音，学生根据听到的内容选出听到的单词。Teacher:Lookattheseletters.Therearemanywordsinit.Listenandfindtheword.Tickit.Listen,please.Be,red,me,she,let.Teacher：Showmeyouranswer,please.Teacher：Nowlet’sreadthesewordstogether.设计意图：此活动让学生将单词的字音与字形结合起来，同时帮助学生区分字母u在开音节与闭音节里的发音的区别。4.听一听，圈一圈，写一写，根据听到的内容，判断单词是属于哪种发音规则，圈出相应的代表字母，然后写一写听到的单词。Teacher：Now,pleaselisten,circleandwrite.Writethewordthatyouheard.Listen,rice.Isitfor–eori-e?It’sfori-e.Socirclei-e,thenwritethewordrice.Now,listencarefullyandwritethewords.Rice,he,red,we.Teacher:Showmeyouranswer,please.Teacher:Readthesewordstogether,please.设计意图：学生先根据听到单词的发音判断其属于闭音节还是开音节，圈出相应的代表符号，再在四线三格上写一写单词。一方面体会单词在四线三格中的书法方式，另一方面也在书写中进一步体会字母在单词里的发音。5.使用语音例词来介绍自己的家人或朋友。Teacher：Todayyouknowaboutmyfamilyandmyfriends.Nowit’syourturntointroduceyourfamilyorfriends.Showmeyourpictureandintroduce.Teacher:Whoishe?Whoisshe?Pleaseintroduce.设计意图：通过这个环节，让学生根据老师之前的示范使用语音例词进行介绍人物的活动，让学生在语流中体会和感受语音例词的发音。帮助他们在交流中正确使用语音例词。Step5Summary1.编写语音小韵句，学生学唱。Teacher:It’schanttime.Listenfirst,thensayit.E,e,e;e,e,e;eisinhe,/i:/,/i:/,/i:/.E,e,e;e,e,e;eisinshe,/i:/,/i:/,/i:/.E,e,e;e,e,e;eisinwe,/i:/,/i:/,/i:/.E,e,e;e,e,e;eisinme,/i:/,/i:/,/i:/.2.表演韵句。给学生练习的时间，鼓励他们加入自己的动作，也可以小组合作，选择小组展示韵句节拍的方式，来有创意地表演韵句。Teacher：Now，let’sworkingroups.Pleaseactthechantout.Youcanchoosethewaytoshowit.设计意图：通过韵句来完整呈现本课的重点语音知识。在逐句的跟读中，学生不知不觉地在重复、强调字母e在单词中的发音，为总结、巩固其发音规律奠定了基础。课堂作业一、听录音，圈出正确的单词。1.bed red        2.he  she3.be bed        4.he  get5.we wet        6.let  get二、判断以下单词中划线部分的发音是（T）否（F）一致。(  )1.rice nice      (  )2.we  he(  )3.me  pen      (  )4.red  he(  )5.bed red      (  )6.she  we三、听录音，写单词，补全句子。1.______ismyfriendTom.______isagoodboy.2._______ismysisterLynn.______istall.3._______areahappyfamily.Theyalllove________.板书设计UnitFiveDinner’sreadyA.Let’sspellme      he    she    webed      red    pen    get第四课时课时内容B.Let’stalk;Let’splay课时分析本课时在学习了如何询问和表达自己的用餐意愿的基础上，学习如何向别人提出用餐建议或餐具使用建议。在Let’stalk部分中，Mike来到的WuYifan家里做客，妈妈让他们自己照顾自己。WuYifan问Mike用餐刀还是餐叉，结果Mike选择用筷子。接着妈妈问他们要不要来点汤，两个人都接受并表示感谢。在这个对话过程中，呈现了向别人提出用餐建议的句式：Wouldyoulikesomesoup?以及向别人提出用何种餐具的建议的句子：Wouldyoulikeaknife?以及正确的回应方式：Yes,please.No,thanks.Let’splay活动中呈现了某个餐厅的“今日特惠”Amy向Sarah提出了用餐建议，Sarah表示同意。可以针对这个图片内容让学生进行对话操练，以巩固所学的重点句式。本课中的knife,fork,chopsticks都为下课时要学习的重点词汇。在本课时中，只要求学生可以听懂会说即可。课时目标1.能够听懂、会说句式：Wouldyoulikesome....?Yes,please.No,thanks.Helpyourself.2.能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。3.能够在真实的语境中运用本课的句型来向别人发出用餐或使用餐具的建议课时重难点1.重点：能够听懂、会说句式：Wouldyoulikesome....?Yes,please.No,thanks.Helpyourself.能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然2.难点：能够在真实的语境中运用本课的句型来向别人发出用餐或使用餐具的建议教学准备1.多媒体课件、录音机、磁带。2.单词卡片教学过程Step1Warmup1.呈现韵句：What’sfordinner?学生齐唱。Teacher:Let’schanttogether.It’stimefordinner.Whatwouldyoulike?I’dlikefish,I’dlikerice.I’dlikesomejuice,please.It’stimefordinner.Whatwouldyoulike?I’dlikeeggs,I’dlikebread,I’dlikesomemilk,please.It’stimefordinner.Whatwouldyoulike?I’dlikebeefI’dlikechicken,I’dlikesomesoup,please.It’stimefordinner.Whatwouldyoulike?I’dlikefish,I’dlikevegetables,I’dlikesomenoodles.please.设计意图：以学习过的食物名称作为韵句的支撑词汇，由上一课时与本课的重点句式作为韵句的主要结构来进行热身，帮助唤醒学生的已有知识，并为下一环节的学习做好准备。Step2Leadin1.出示食物类单词图片，请学生读出单词，并和教师进行对话交流。Teacher：What’sthis?Sayitasquicklyasyoucan.Teacher:Whatwouldyoulike?设计意图：复习相关的食物类词汇，并以此为基础进行重点句式的问答交流。2.讨论吃饭时用的餐具，引出对话中的新单词。Teacher：Whatdoyouusewhenhavedinner?（呈现餐刀、餐叉、餐勺及筷子）Aknife?Afork?Aspoon?Orchopsticks？（板书单词）Readafterme,please.Thisline,pleasereadknifeonebyone.Thisline,pleasereadthisword,fork.Andthisline,pleasereadspoononebyone.Thelastline,readchopsticksplease.Teacher:Whatdoyouuse?Youusechopsticks,right?设计意图：通过询问学生用餐时使用的餐具引出新单词，帮助学生理解其意思，并掌握其读音。Step3Presentation1.提出问题，引起学生的阅读兴趣。播放对话，学生认真倾听，找出答案并展示。Teacher：Youusechopstickstohavedinner.WhataboutMike?Whatwouldhelike?Let’slistenandfind.Teacher:Answerthequestion,please.Mikewouldlikechopsticks.2.根据课文内容，分析东西方餐具使用的不同。Teacher:Mikecanusechopsticks.That’ssogood.Peopleinwesterncountriesusuallyuseknives,forksandspoons.（呈现有关西方餐具使用规则的视频或文字、图片材料）Weusuallyusechopsticks.Sometimesweusespoons.设计意图：引导学生发现东西方文化中餐具使用的不同。Step4Practice1.播放课文内容，学生跟读，注意发音、语调。Teacher：Nowreadthedialoguewiththetape.Pleasereaditcarefullyandloudly.Payattentiontothepronunciation.2.自由读对话内容，分角色表演课文。Teacher：Readthedialoguefreely.ThenIwillaskyoutoactitout.Let’sfindthebestpair.设计意图：通过跟读，保证学生能够正确朗读对话内容，而分角色表演课文，一方面使学生能够正确流利地朗读课文，另一方面也能进一步熟悉重点句式的表达。3.展示食物及餐具的图片，学生快速读出单词。Teacher:What’sthis?Sayitquickly.4.利用抽到的图片进行对话。先抽食物，再抽餐具。Teacher：Wouldyoulikesome...（抽选一张食物图片，补全句子）noodles?Student:Yes,please./No,thanks.Teacher:(再抽取一张餐具类图片)Wouldyoulikeaknife?Student:Yes,please./No,thanks.Icanuse...Teacher:Whowantstoplaylikethis?设计意图：在玩游戏之前，先帮助学生复习、重现所有的食物及餐具类单词。为他们接下来的对话交流活动提供语料支撑。接下来，通过老师示范，让学生明白游戏的玩法。通过游戏让学生把握重点句式的结构，熟练表达重点句式。5.完成Let’splay活动。Teacher:Lookatthispicture.It’sToday’sspecials.Thatmeansthesefoodsarecheaptoday.Whatwouldyoulike?Wouldyoulikesomenoodles?Howmuchisit?Teacher:Doapairwork.Askandanswer,please.Teacher:Whichpairwantstoshowyourdialogue?Let’sfindthebestpair.设计意图：利用教材中有关特惠菜的图片进行对话交流，让学生在交流中练习、使用重点句式，达到自由交流的目的。Step5Summary1.利用图片，让学生编韵句，总结本课内容。Teacher:Let’schant.Whatwouldyoulike?Whatwouldyoulike?I’dlikea(出示图片学生说出单词，编成韵句).I’dlikea...设计意图：通过使用单词卡片编韵句，让学生再现、总结重点词汇与重点句式，从而巩固所学知识。课堂作业一、根据图片内容选出正确的单词，将序号填入括号内。( )1.A.fork    B.knife  ( )2.A.knife   B.chopsticks( )3.A.noodles   B.chicken( )4.A.fish     B.beef二、为下列问句选出正确的答句。( )1.Whatwouldyoulikefordinner?A.It’sonthetable.     B.I’dlikesomevegetables. ( )2.Whatwouldyoulike?A.Somefish,please.     B.I’mhungry.  ( )3.Wouldyoulikeaforkandknife? A.No,thanks.       B.Helpyourself.. ( )4.Wouldyoulikesomesoup? A.Icanusechopsticks.    B.Yes,please. 三、连词成句。1.likeyou Wouldsome soup (?)________________________________________________2.youWouldaknifeandforklike (?)________________________________________________3.useIcanchopsticks  (.)________________________________________________板书设计UnitFiveDinner’sreadyB.Let’stalkfork          knife       chopsticksWouldyoulikesome...?Wouldyoulikea...?Yes,please.No,thanks.第五课时课时内容B.Let’slearn;Let’sdo课时分析本课时依照惯例为词汇学习课，学生通过学习本课中呈现的词汇，来更好地利用本单元的句式，向别人发起使用餐具的建议并做出正确回应。Let’slearn中，John正在和WuYifan的家人一起进餐。WuYifan的妈妈问他要不要来点牛肉。他表示感谢并要求递给他餐刀和餐叉。他们就餐的桌面上除了摆放着食物外，还摆着着餐具，也就是本课时的重点词汇：chopsticks,bowl,fork,knife,spoon.教学中可以引导学生观察并描述图片内容，获取这些餐具的信息，从而更好地理解这些词汇。同时还要让学生明白东西方餐具使用的不同。Let’sdo以做沙拉的过程为例，教学生如何使用本课时中学习到的餐具名称。可以将其编制成TPR活动，让学生边做动作边重复句子，从而练习本课中的重点词汇。词汇学习是句式学习的支撑，本课时的学习中要创设多种活动及情境，让学生在各种活动及情境交流中，反复操练、使用，达到完全掌握的目的。课时目标1.能够听懂、会说、认读单词chopsticks,fork,knife,bowl,spoon2.能够听懂、会说、认读句式：Wouldyoulikesome...?Yes,please.No,thanks.3.能够熟练且正确向别人发起用餐或使用餐具的建议并做出正确的回应课时重难点1.重点：能够听懂、会说、认读单:chopsticks,fork,knife,bowl,spoon能够听懂、会说认读句式：Wouldyoulikesome...?Yes,please.No,thanks..2.难点：能够熟练且正确向别人发起用餐或使用餐具的建议并做出正确的回应教学准备1.多媒体课件、录音机、磁带2.单词图卡教学过程Step1Warmup1.呈现韵句：What’sfordinner?学生齐唱。Teacher:Let’schanttogether.It’stimefordinner.Whatwouldyoulike?I’dlikefish,I’dlikerice.I’dlikesomejuice,please.It’stimefordinner.Whatwouldyoulike?I’dlikeeggs,I’dlikebread,I’dlikesomemilk,please.It’stimefordinner.Whatwouldyoulike?I’dlikebeefI’dlikechicken,I’dlikesomesoup,please.It’stimefordinner.Whatwouldyoulike?I’dlikefish,I’dlikevegetables,I’dlikesomenoodles.please.设计意图：以学习过的食物名称作为韵句的支撑词汇，由上一课时与本课的重点句式作为韵句的主要结构来进行热身，帮助唤醒学生的已有知识，并为下一环节的学习做好准备。Step2Leadin1.展示食物及餐具的图片，学生快速读出单词。Teacher:Lookatthesepictures.Pleasesayitasquicklyasyoucan.设计意图：以快速认读单词的方式来复习旧知，为新知的学习做好准备。Step3Presentation1.观察教材图片，讨论所看到的内容。Teacher：Lookatthistable.Whatcanyouseeonthetable?Youcanseerice,bread,vegetables,beef,soup,dishes,chopsticks,fork,knife.What’sthis?（指向碗）Pleaselistenandfind.播放课文录音，学生认真倾听，并尝试找出新单词的读音。Teacher:What’sthis?Yes,it’sabowl.Readafterme,bowl.（板书单词）Readitonebyone,please.What’sthis?Yes,it’saspoon.(板书单词)Andwhat’sthis?（板书fork,knife,chopsticks）设计意图：通过讨论，让学生对于新授知识先有直观的认识，再通过认真倾听，获取新单词的语音。2.再次播放课文录音，学生跟读。Teacher：Listentothetapeagain.Readafterit.设计意图：通过跟读获取新知识的准确读音。Step4Practice1.游戏：我来指，你来说。老师指向黑板上的单词，请学生快速地读出单词。Teacher：Let’splayagame.Ipointyousay.Iwillpointtothewordsontheblackboard,pleasesayitasquicklyasyoucan.Let’sfindwhoisthefastest.设计意图：此活动旨在帮助学生认读单词。将单词的字音与字形结合起来。2.出示单词图卡，请学生快速说出单词。Teacher:Lookatmycards.Whatisit?Whatisthis?Whatarethese?设计意图：以此活动来帮助学生理解并说出本课重点单词，并复习之前学习过的食物类单词。3.乱序呈现组成单词的字母，请学生猜出单词并拼写。Teacher：Lookattheseletters.Pleaseputtheminorder.Whatwordisit?Yes,it’sthewordfork.Let’strynextone.What’sthis?设计意图：此活旨在帮助学生记忆单词的拼写。通过组合字母记住单词的字形。4.任意抽取食物类单词，与学生进行对话活动。Teacher：Whatwouldyoulike?Chooseonecardandtrytoanswer.学生抽出食物类卡片，并回答问题：I’dlike...Teacher：（抽出食物类单词）Wouldyoulikesome...?Student:Yes,please./No,thanks.Teacher:Pleasedoitinpairs.Teacher:Showmeyourdialogues,please.设计意图：以此进行句型的替换练习。因为抽取的食物或餐具是随机的，所以能够激发学生的参与兴趣。并使学生在替换中更加理解句式的结构。5.完成Let’sdo活动。Teacher:Doyoulikevegetables?Doyoulikesalad?Let’smakesalad.Whatshouldwedo?Lookatthepicturesandfind.Teacher:（乱序出示做沙拉的步骤）Pleasep