2022新版数学课程
标准
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解读一、明确界定了数学核心素养内涵2022版新课标新增了核心素养这个概念会用数学的眼光观察现实世界会用数学的思维思考现实世界会用数学的言语表示现实世界。这“三个会〞描述的数学导向很明确，就是让数学回归现实世界，回归实际应用，不要再去钻研那些偏难怪题了。未来的考核应用类的题目会增加，相关学科联合类的题目会增多。二、调整细化了学段的划分2011版的课标中
小学
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是分为两个学段的，而2022版新课标分为了三个学段：第—学段为一二年级，要求学生能在教师的指导下，从一般生活当中提出简单的数学问题第二学段为三四年级，要求学生尝试从生活当中独立地发觉和提出数学问题，探究
分析
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解决问题的方法。第三学段为五六年级，要求学生在真实的情境当中发觉和提出问题，探究运用根本的数量关系，以及集合直观，逻辑推理等其他的学科知识相互关联。每个学段有学业目标和评价标准，分级越细就越简单操作，阶段衔接也就会更加合理。比方明确了
一年级
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上学期的这个衔接学段的要求，要认识20以内的数，会20以内数的加减法，还明确打了个括号，不含退位减法，能识别物体和简单图形的形状，会简单地分类解决一般生活中的简单问题，对数学学习产生兴趣并树立信心，如此细化的要求，我们就不用担忧说学龄前不学数学，上小学以后就跟不上啦。学前需要掌握的能力有指挥棒了，该怎么打算，打算到个什么程度，我们就都不用焦虑。三、结构化整合课程内容学段目标在知识技能方面难度有所下降，把一些知识的学习转移到了初中，但是在问题解决方面的难度则大幅度提升。比方说他把小学的负数、方程、反比例给挪到了初中，初中还增加了对尺规作图的要求等，从整体来说，小学侧重经验的感想，即见到过，认识它就行了，初中是需要对概念有所理解，能运用，即更加注重这个素养方面的要求。2022版课标对于五、六年级的要求已经超过了2011版对于七到九年级的要求。总之，就是数学知识的学习变少了，但对于这个数学知识到底在现实生活中能够解决什么样的问题，数学和其他学科知识如何串联，乃至于题目的表述是不是能看懂，就成为了未来拉开差距的地方。过去那种两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书、只刷题的孩子要吃亏了，如果根本生活常识是缺失的，那么如何将数学知识和生活中的问题结合起来呢？四、趋向多学科融合，注重实际运用考试命题规划和给出的样题非常好，照应了前面所说的解决生活中的问题。这样的数学学习目标明确，原则上客观题分值要低于主观题，多学科整合，减少技能熟练性的题目。课标中给出的数学样题包含了语文，历史，地理，社科，金融等多个领域，需要具备通识才能更好地理解。五，增加学业质量标准，形成教学评价闭环旧课标是这样说的，每一学段的目标是该学段结束时学生应到达的要求，教师需要依据学习的进度和学生的实际情况确定具体的要求，即学生每一学段的目标是最di要求，具体的要求教师是可以自己出的，各地是可以依据情况进行调整的，这就形成了考什么就学什么的风气。但是2022版的新课标对于学习内容的评价有了明确规定，建议直接给出了教学评价建议和学业考试水平建议，特别是学业考试水平，建议直接指出，要遵循课标要求，严格依标命题，标准命题治理，强化质量监测，明确考试是不能超课标这个纲的，也就是学什么你就考什么，这跟过去考什么学什么大不一样了。
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