如何进行专业诊改

如何进行专业诊改陕西工业职业技术学院前言：专业可以彰显一个学校的属性，因此专业层面诊断与改进需要从学校、教学管理与保障和具体专业三个方面开展。学校在专业层面的诊改重点是对接产业的专业布局优化，核心是专业发展总规划和调整机制，外现形式是专业的学院事业发展子规划；教学管理与保障部门在专业层面的诊改重点在内部管理体系和运行机制的优化，核心是责任主体、管理体系、运行机制的再梳理以及全局性专业质量监控的构建与优化，外现形式是责任主体职责、制度体系、管理体系、运行机制、共性专业质控点等；具体专业的诊改重点在本专业的持续改进，核心是明晰专业质量基础、设计质量保证体系框架、建立两链和规划路线图、实施八字螺旋、问题导向促进持续改进，外现形式是专业规划、专业建设 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 、专业诊改实施 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 以及专业自诊报告等。学校与教学管理部门的专业诊改属于学校层面诊改范畴，此处不再赘述，重点聚焦在具体专业如何开展自主诊改。一、明晰专业质量基础主要是明确专业基础和质量意识形成的主脉络，一般包含专业基本情况和开展诊改的基础两大部分。（一）专业基本情况分析一般应该包含规模和专业建设的核心要素，主要从专业荣誉、生源情况、师资队伍、实训条件、教学成果、教学资源等方面展开分析，为确定符合实际的建设目标与标准奠定坚实基础。（二）专业诊改基础分析主要从专业质量意识的发展与传承角度，梳理质量保证核心内涵丰富、完善的过程，为构建切实可行的专业构建质量保证体系夯实发展基础。可以本专业持续发展的时间轴为主线，围绕质量核心开展专业诊改基础分析，具体可见本书后续描述的陕西工业职业技术学院电气自动化技术专业诊改案例。二、设计质量保证体系框架专业质量保证体系建立思路为基于学校体系框架，以专业建设为统领，以人才培养为主线，引入标准，设计内部质保体系。具体是：五纵层面，梳理各责任主体在专业建设过程中的职责，明确每个专业相关的组织和个人在工作中的主要内容和责任，规范其行为准则和标准，各司其职保证工作运行畅通、流程顺畅。五横层面，围绕人才培养，序化工作流程，首先通过企业调研，结合国家、学校和部门的发展规划，参照标准等，确立人才培养目标，围绕人才培养目标确立专业发展目标；基于人才培养目标设立专业教学标准，围绕教学标准构建专业建设标准体系；对照标准体系改善专业教学设计、组织、实施流程，围绕标准体系完善人才培养模式、课程体系、师资队伍、教学条件、社会服务能力、保证机制等建设；围绕达到毕业条件，建立毕业生跟踪调查和第三方评价机制，形成人才培养第一质量闭环；借力信息化诊改平台，对培养目标的达成度、过程监控与达成度、差距性评价结果，形成质量的第二反馈。三、建立两链和设计质量改进螺旋（一）建立两链两链（目标链、标准链）建立有几大显著特征即上下衔接、互为支撑、层层递进。上下衔接指专业的目标、标准对上来自于学院和二级学院发展目标、标准，对下统领专业的课程、师资、学生的目标、标准，层层链接。互为支撑指目标与标准之间、专业与学院之间、专业教学与专业建设之间、二级学院各层面之间都能在目标和标准之间相互支撑，环环相扣。层层递进指学院、二级学院、专业建设、专业建设内涵要素的目标、标准是层层递进，全面覆盖。1.目标链梳理从学校发展战略出发，参照学校“十三五”发展规划，梳理二级学院专业建设目标体系。重点应明确，对上找准本专业目标确立在全校至二级学院的目标体系的位置；对下梳理为达成本专业总体建设目标分支目标，一般按照专业建设的人才培养模式、课程体系、校企合作机制、教学团队、教学条件、教学资源、社会服务、评价体系等核心要素进行分类。从而形成本专业支撑学院发展、定位准确、自身发展目标清晰、上下衔接的目标网链，其逻辑结构如图1所示。学校“十三五”专业发展目标所在二二级学二级学二级学级学院院专业院专业院专业专业分分层发分层发分层发层发展展目标展目标展目标目标具体专具体专本专业具体专业发展业发展发展目业发展目标目标标目标人才培校企合课程评价养模式作机制体系体系图1梳理具体专业目标链的逻辑结构图2.标准链转化依据专业目标网链，对应寻找标准即标准网链，其逻辑结构图如图2所示。学校“十三五”专业发展目标所在二二级学二级学二级学级学院院专业院专业院专业专业分分层发分层发分层发层发展展目标展目标展目标目标具体专具体专本专业本专业具体专业发展业发展发展目建设标业发展目标目标标准目标人才培校企合课程评价养模式作机制体系体系人才培合作共课程评价养标准建制度标准标准图2梳理具体专业标准链的逻辑结构图（二）设计质量改进螺旋基本原则是基于“8”字螺旋，脱胎于学院自设螺旋如图3所示，结合专业自身特点，设计适于专业持续改进的螺旋。具体可以人才培养为主线，首先确定专业发展目标和建设标准，从而设计诊改具体质量监控点。接下来进行诊改工作的组织和实施，依据监控点对专业进行诊断，提出创新与改进举措。首轮诊改工作完成，确定新目标，进行下一轮诊改工作，持续提高本专业的教育教学质量。图3“八步一环”质量改进螺旋示意图四、自我诊断与改进即具体实施质量改进螺旋的过程。（一）目标此目标为该专业本轮诊改的总目标以及分解到专业建设各核心要素的具体目标，要 说明 关于失联党员情况说明岗位说明总经理岗位说明书会计岗位说明书行政主管岗位说明书 确定的依据，更要明确量化的指标，这些都是后续质量监控点的数据来源和动态监控预警依据。具体首先要说明本专业总目标的来源，例如可以紧扣国家“一带一路”倡议和“中国制造2025”和“走出去”等发展战略，围绕重点服务产业需求，引入国际专业认证，结合企业调研结果，学校和部门发展规划，参考学校数据平台提供的信息，确定专业的具体总目标，自然就会与国家倡导的骨干专业、一流专业、国际品牌专业建设契合。确定总目标后，还要按照目标链的分类方法明确到各子目标，形成可监控的细化具体目标，如图4所示。国家产业引入企业学校战略需求标准调研规划本专本专业发业建展目设标标准人才校企课程评价培养合作体系体系模式机制修培新修新建新企新毕企订养增订建成增多业增业业人模多完多多多元回多生调才式少善少少少评馈少跟研培改合多在核教价信订踪报养革作少线心学方息单调告方方企制开课资案分班研案案业度放程源析课图4专业具体目标分解示例图（二）标准依据细化专业目标，能引入中、省、校标准，对应形成细化建设标准，例如在线开放课程有建设的国家标准，在专业细化建设标准中直接应用即可，没有通用标准的，可自设标准。将所有细化目标都和相应标准对应后，确立具体数量的核心指标和标准，为后续设计质量监控点奠定基础。示例如图五所示。人才校企课程评价培养合作体系体系模式机制修培新修新建新企新毕企订养增订建成增多业增业业人模多完多多多元回多生调才式少善少少少评馈少跟研培改合多在核教价信订踪报养革作少线心学方息单调告方方企制开课资案分班研案案业度放程源析课数第第企国核字多三三业家自培自制自心化元方方规在设养设度设课教评或或模线标标标标标程学价自自、课准准准准准标资标设设类标准源准标标型准标准准准梳理出量化、可监控核心关注点图5专业具体标准梳理示例图（三）设计包括两部分的内容，其一从专业建设目标和标准出发，将梳理出的核心关注点转化为一定数量具体的、可视化或可量化的质量监控点，从而为诊改数据平台提供动态质量监控阈值参考。其二，从专业建设的角度，设计保证实现目标、达到建设标准的具体举措。（四）组织明晰责任主体，明确工作职责，确立专业诊改组织体系与工作，如表1所示。表1专业诊改组织体系示例责任主体成员负责工作专业带头人校、企双带头人专业诊改总体部署、安排完善专业建设规划健全专业建设标准专业带头人专业指导委员会优化人才培养方案专业团队负责教研室课程、实训等各环节负责人专业教师诊断与改进报告专兼教师课程质量保证专业调研报告管理、服务、保障服务保障二级学院管理、服务人员定期对专业诊改进行检查、监督、考核等工作（五）实施1.实施流程按照预设流程实施专业诊改，示例如图6所示。图6质量改进螺旋示意图2.具体工作按照内涵归属与逻辑次序，具体工作如图7所示。专业完善专业建修订专业建引入第三方调研报告设规划设、运行制度专业评估认证制定专业健全专业建优化人才培课程诊改诊改实施设标准养方案方案师资队伍专业师资培专业改革建设规划养年度 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 安排图7具体工作内容（六）动态循环“实施-监测-预警-改进-设计”构成小循环，对教育教学质量构成动态循环。1.监测依托数据平台，实时采集专业建设过程数据。在学院诊改数据平台的基础上，借助校本人才培养工作状态数据采集与管理平台、专业建设管理平台、第三方评价数据、毕业生跟踪调查数据、职能部门统计数据等工具，通过实时采集和静态采集两种模式采集专业建设数据，通过数据清洗交换对关键的状态行数据梳理和归类，形成动态状态数据库。通过数据平台的数据实时采集，运用计算机网络和计算机软件对教学质量监控过程中产生的大量数据进行信息化处理,分析数据，从而使学校、教师、学生及时获取教学过程的各种反馈信息,大大提高教学质量监控的时效性。教学质量监控就是跟踪实施环节相关影响因素，通过一定的组织机构，按照一定的程序,进行积极认真的规划、检查、评价、反馈和调节，持续提高教育教学质量。2.预警要对不满足预设条件的监测结果实时反馈。加强对教学质量问题的研究和监控,通过分析监测的结果，及时向有关部门和单位反馈信息。依据相关教学管理原则,选定一组变量,并建立一套预警标准并运用预警模式,如发现有不符合规定或逾越警戒范围的状况,即显示出警讯,给监管机构提供及早采取教学质量监管的措施,并要求教学机构限期改善,以保证人才培养培养质量。要通过对高校的教学系统的信息和现象的反馈、分析,检测其偏离教学目标的程度,并对其可能发生的后果发出预先警示,以达到预防、调整或补救效果的系统。构建教学质量预警系统应坚持实用性、预防性、及时性、针对性和系统性等5个原则。借力大数据分析，建立常态化预警机制。依托现有质量监控体系，利用学院诊改数据平台对专业人才培养过程实施实时监控，通过科学规划专业预警参数指标，合理设置预警阈值，围绕课程体系、专业招生、专业就业、专业建设进度、实验实训条件、人才培养质量等内容构建专业预警体系，通过对专业建设大数据的实时采集分析进行专业预警，形成常态化的预警机制。3.改进有的放矢，实时改进。针对预警机制中反馈的专业预警问题，结合专业建设实际，由教学管理部门负责统筹监督，相关二级学院负责落实，责任到人，对存在的问题进行实时改进，并将改进的措施及改进的成效报教学管理部门备案。改进环节对预警的相关内容进行改进，完善后返回至设计环节。“实施-监测-预警-改进-设计”小循环构成质量改进螺旋的内部反馈和调节，反复修改和调节设计、组织和实施过程中发掘的问题，及时修正和调整，保证诊改的质量。（七）诊断1.目标达成度通过对比质量监控点，分析得出目标达成度。2.存在的问题与原因分析参照质控点中的要素找问题，对比目标和标准找差距，结合制度找原因，应用平台诊“病因”，得到本轮诊改专业建设过程中的具体问题以及产生问题的原因。（八）创新与改进1.改进措施针对问题与原因提出后续专业建设的具体改进措施。2.改进成效本轮诊改结束时，可以从质量意识全面提升、信息化应用水平提高、过程性资料完善、专业建设目标和发展定位明晰、课程体系优化、课程建设成果、教学改革成效、师资队伍水平提升、教学条件改善等方面，全面体现改进成效。3.形成的特色凝练诊改过程中的工作、结构、创新、完善、规范等方面特色，也可从更加凸显专业的区域特色、行业特色、服务特色、职业特色等方面总结，还能从示范先行、促进规范等方面提炼。五、下一步努力的方向持续改进是专业诊改的最终落脚点，发展取向则是诊断与改进工作的价值体现。对于诊断发现的问题，制定行之有效的整改措施并强化落实，形成专业自我改进、自我完善的内在机制，最终促进专业可持续发展，并可以从进一步完善内部质量体系、进一步完善内部机制、以诊改促进专业建设、加强数据分析等方面提出下一步工作的目标。持续改进、致力打造国际品牌专业——陕西工业职业技术学院电气自动化技术专业诊改案例【案例说明】陕西工业职业技术学院是全国27所诊改试点院校之一，电气自动化技术专业作为国家示范专业，也是我院首批诊改试点专业，自2016年4月开始自主诊改以来，于2017年4月完成首轮诊改，并启动了第二轮诊改。现将该专业自主诊改过程以案例形式展示如下。整个案例包含基本情况、总体设计、自我诊断与改进和下一步努力方向四个部分，其中基本情况重点说明专业基本情况和开展诊改的基础；总体设计主要展示基于学校质量保证体系，梳理设计专业特色质保体系框架以及目标链、标准链、质量改进螺旋；自我诊改主要说明按照“八步一环”质量改进螺旋实施诊改的过程；下一步努力方向即总结第一轮诊改的不足以及下一阶段持续改进的重点。一、基本情况（一）专业基本情况1.生源情况电气自动化技术专业是学院重点打造的优势专业之一，是“国家级示范校重点建设专业”、“国家级教改试点专业”、“国家级现代学徒制试点专业”和“全国机械行业特色专业”。本专业对接省内优势装备制造业，专注培养行业和社会发展需要的电气自动化人才，毕业生深受企业欢迎和社会好评，招生就业均获佳绩。表1近三年电气自动化技术专业生源状况年度在校生人数招生计划／完成率近三年招生报到率近三年毕业生就业率20141189330／104.55%94.49%97.3%20151454473／125%100%96.71%20161457326／125%100.25%99.10%2.师资队伍电气自动化专业教学团队被评为陕西省省级教学团队。本专业现有专兼职教师39人，其中正、副教授17人，双师素质教师23人，获得高级工、技师以上职业资格30人，博士学历2人，企业兼职教师10余人，20余名教师具有国外学习、培训和援外执教经历。有国家师德标兵1人，省级教学名师1人，省级优秀教师2人，陕西省先进工作者1名，省级劳模1人，咸阳市突出贡献专家1名。同时，国内外进修并举，多名专职优秀教师多次赴德国、日本和香港台湾地区培训交流，有效提升专业教学团队的教育教学理念和水平。3.实践教学条件根据人才培养模式和课程改革要求，营造真实工作情境，通过校企共同设计、企业捐赠设备等途径，建设实验实训中心，完善三级配套的实训体系，共设有33个实训室，已建成“陕西省高等职业教育——电气自动化技术专业”省级实训基地，国家级职业教育师资培训基地。与秦川机床工具集团、西安西玛电机股份有限公司、西电三菱电机开关设备有限公司、西安宏源整流设备有限责任公司等企业合作，建成了6个校外实训基地。4.建设成果通过深化校企合作，共同探索新型工学结合人才培养模式，已形成了具有电气自动化技术专业特色的全新人才培养方案，构建了基于工作过程系统化的课程体系，打造了一支专兼结合的教学团队，树立了融“国家级教改专业、国家示范重点专业、省级重点建设专业、省级教学名师、省级教学团队、省级精品课程、省级实训基地、国家级学生竞赛奖项、省级以上技能培训中心”于一体的专业品牌，得到行业企业的认可。表2电气自动化技术专业建设成果类别项目数量备注名师1名2015年全国师德标兵2014年基于行业标准的特色专业建设（二等国家职业教育教学成果1个奖）全国机械行业教学成果1个2011年电气自动化技术人才培养方案2015年《PLC控制电动机星三角启动》实训国家级全国信息化教学大赛二等奖教学赛项全国多媒体课件大赛优秀奖2015年《电子CAD》2016年嵌入式技术与应用开发（嵌入式产品全国职业院校技能大赛一等奖应用开发）2016年嵌入式技术与应用开发（嵌入式产品装配调试）二等奖2016年4G全网建设技术两项2015年现代电气控制控制系统安装与调试两三等奖项职业院校师资培养基地1个2011年电气自动化技术实训基地人才培养方案1套2010年高等教育出版社出版全国大学生电子设计大2013年，国家一等奖1项；22赛2007-2015年，国家二等奖21项教学成果奖特等奖；一等奖2013年；2015年教学名师2人2013年卢庆林；2016年黎炜2015年《PLC控制电动机星三角启动》实训省级信息化教学大赛一等奖教学赛项一等奖24项技能大赛二等奖35项5.教学资源建设情况根据专业培养目标分解落实课程教学目标。基于工作过程重构课程结构和知识序列，设计学习情境；将企业工作流程与规范、企业文化引入课程教学中，实现教学过程与工作过程的一体化；建立工学结合的评价体系；开发教学资源，形成课程整体解决方案，建成了7门优质核心课程、7门精品课程、11门网络课程、23本教材和手册；建成了2门省级精品课程、1门教育部教指委精品课程，形成了省级精品课程、院级精品课程支撑的精品课程梯队。表3教学资源建设成果项目数量备注2015年参与电气自动化技术专业教学国家级资源库1个资源库建设国家级“十一五”规划教材1本数字电子技术国家级“十二五”规划教材1本电工技术数字电子技术省级优秀教材2本电工技术教指委精品课程1门电气控制系统装接与调试常用电机检修省级及以上精品课程2门企业供配电设备安装与调试PLC控制系统集成校级精品课程4门变频驱动装置调试与应用微控制器测控系统规划与实施自动化生产线安装与调试（二）专业诊改基础电气自动化技术专业在2000年被确立为国家级教改试点专业，通过教学改革和实践，实现了教学质量的提升；在2005年高等职业院校人才培养工作评估中被评为优秀，通过评估工作，实现了人才培养水平的提升；2008年，在我院被确立为国家示范性建设高职院校的基础上，电气自动化技术专业被确立为重点建设专业，实现了专业品质的提升；2010年学院全面开展教学质量提升计划，实现了本专业内涵的整体提升；2016年我院被确立为国家诊改试点院校，电气自动化技术专业为试点专业，通过构建质保体系、实践质量螺旋、推动持续改建等多方面的举措，实现了本专业教育教学质量的全面提升，如图1所示。图1电气自动化技术专业诊改基础示意图1.总体设计内部质量保证体系是基于学校体系框架，以专业建设为统领，以人才培养为主线，引入悉尼协议认证标准，设计的内部质保体系，如图2所示。图2内部质保体系框架示意图本专业内部质保体系的构建，首先通过企业调研，结合国家、学校和部门的发展规划，参照国际标准等手段，制定人才培养目标，从人才培养目标得出电气自动化技术专业教学标准。通过教学标准完善人才培养模式、课程体系、师资队伍、教学条件、社会服务能力、保证机制等多方面的问题。通过评价毕业条件，同时根据毕业生跟踪调查结果和第三方评价机制，对工程技术专家这一培养目标的达成度进行评价，形成反馈。结合过程监控与达成度、差距性评价结果，得出反馈信息，再次形成反馈。2.目标链从学校发展战略出发，参照学校“十三五”发展规划，电气工程学院制定了三级递进的专业建设目标。电气自动化技术专业的建设和发展目标为省内一流专业、国家级骨干专业、国际品牌专业，从而引领专业群发展。参照悉尼协议和工程技术专家培养要求，具体设定了八个方面的目标：人才培养目标与国际接轨、课程体系支持人才培养、工程型双师团队、优质的教育教学资源、系统的评价体系、良好的招生态势、服务国家战略和区域经济的发展模式、形成持续改进的机制，如图3所示。图3目标链构建示意图3.标准链标准链的建立：由学校建设标准制定二级学院标准，参照二级学院标准细化专业建设标准。从省内一流专业到国家骨干专业，再提升至国际品牌专业，参照具体目标得出标准，具体内容如图4所示。图4标准链构建示意图（三）质量改进螺旋应用“八步一环”质量改进螺旋，以人才培养为主线，形成了具有专业特色的质量改进螺旋，如图5所示。图5质量改进螺旋图二、自我诊断与改进（一）树立目标紧扣国家“一带一路”倡议、“中国制造2025”和“走出去”等发展战略，围绕装备制造自动化、新能源汽车、能源装备、航空航天、机器人、电力装备、电子信息等区域优势行业，面向陕西，辐射西部，服务“一带一路”沿线国家。对接国际人才标准，以培养电气自动化系统装配工艺设计、安装、调试、维护及生产管理的高素质技术技能人才为目标，按照“国际视野、校企共育、标准同步、凸显特色”的建设思路，与西门子、施耐德、欧姆龙等跨国企业合作，联合推行“名企入校、七维共建”的校企一体专业建设机制。结合企业调研结果，学校和部门发展规划，参考学校数据平台提供的信息，电气自动化技术专业制定的发展目标为：将电气自动化技术专业建设成为具有国际品牌的省级一流、国家级骨干专业。目标制定路径如图6所示。图6目标制定路径示意图（二）制定标准结合目标与标准体系中提出的八项内容，结合悉尼协议，细化、分解出32个核心关注点，具体内容如图7所示。图7标准制定路径示意图（三）设计质量监控点从专业建设目标和标准出发，将32个核心关注点转化为本专业的43个质量监控点。教育目标质量监控点（6项）：1.培养参照国际标准，与国际接轨；2.适应学校使命；3.适应社会需求；4.适合毕业生长期发展；5.向所有利益相关者公开发布；6.所有利益相关者参与修订。课程体系质量监控点（6项）：1.课程体系参照国际标准；2.课程评价方式：阶段性评价+即时性评价；3.课程特色鲜明；4.课程体系能够支撑培养目标；5.建立多元评价：学校+学院+教师+同行+学生+行业；6.专业课程=学科类基础课+专业基础课+专业课+实践课+毕设。师资队伍质量监控点（6项）：1.师资团队能够支撑培养方案；2.教师进行了产业历练；3.聘请产业人士担任有学分的课程的教师；4.教师职责=教学+科研+服务学生；5.“双师”型教学队伍；6.教学团队建设对接国家级教学团队标准。资源建设质量监控点（4项）：1.教育教学资源能够支撑培养规划；2.教学 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 规范；3.能够以国家级实训基地标准建设实验实训室；4.能够以国家在线开放课程标准建设课程资源。学生评估质量监控点（9项）：1.对培养结果持续性观测和评价；2.引入第三方评价机制；3.从一元评价到多元评价；4.评价结果从单一用途到多用途；5.熟用专业实务所需的知识、技术、技能及工具的能力；6.确实执行标准作业程序，改善实务技术的能力；7.运用创意与实务技术的能力；8.计划管理、有效沟通与团队合作的能力；9.确认、分析及解决实务技术问题的能力。招生标准质量监控点（5项）：1.每届录取人数大于300人、报到率高于95%；2.制定了吸引优质生源措施；3.新生有退学意愿的比例低于2%；4.新生对专业的认知程度较高；5.招生计划完成率达到100%.专业发展质量监控点（3项）：1.专业发展对接国家2025战略，与智能制造和绿色制造联系紧密；2.专业发展能够服务西北地区产业；3.专业发展兼顾行业水平和专业特色。专业改进质量监控点（4项）：1.建立专业建设质量监测机制；2.改进机制应用八步螺旋；3.持续改进有评价；4.评价结果用于改进工作。（四）建立组织体系电气自动化技术专业教学团队全员参与了此次诊改工作，按各责任主体确立组织体系与工作，如表4所示。表4电气自动化技术专业诊改组织体系责任主体成员负责工作专业带头人校、企双带头人专业诊改总体部署、安排完善专业建设规划健全专业建设标准专业带头人专业指导委员会优化人才培养方案专业团队负责教研室课程、实训等各环节负责人专业教师诊断与改进报告专兼教师课程质量保证专业调研报告管理、服务、保障服务保障二级学院管理、服务人员定期对电气自动化技术专业诊改进行检查、监督、考核等工作（五）实施流程诊改的实施以专业建设为统领，人才培养为主线，首先通过企业调研，结合国家、学校和部门的发展规划，参照国际标准等手段，制定人才培养目标，完善专业标准体系，从而优化人才培养模式、课程体系、师资队伍、教学条件、服务能力和保障机制等。同时引入毕业生跟踪和第三方评价机制，过程监控与达成度、差距性评价，参考学院信息平台反馈信息，形成反馈机制。以问题为导向，全面创新，全面改进。在完整第一轮诊改后，制定新目标，开始新一轮的诊改工作，持续提高电气自动化技术专业的教育教学质量。图8实施流程示意图（六）动态循环“实施-监测-预警-改进-设计”构成小循环，对教育教学质量构成动态循环。1.监测借助学院诊改平台、教务系统、一卡通系统等教学相关信息平台，全面绘制专业目标、标准各方面的数据信息。2.预警利用诊改平台、合作的公共课程平台，将专业课程的质量监控点转化为动态监控、预警阈值，实时将专业数据与预警值对比，推送专业预警信息。3.改进针对预警机制中反馈的专业预警问题，结合专业建设实际，责任到人，实时改进。改进环节对预警的相关内容进行改进，完善后返回至设计环节。（七）诊断1.目标达成度参照质控点中的要素找问题，对比目标和标准找差距，结合制度找原因，应用平台诊“病因”。通过对比43个质量监控点，分析得出目标达成度为96%。如图9所示。图9诊断方法与目标达成度2.存在的问题与原因分析（1）与国际标准对接不够紧密初次引入悉尼协议，对悉尼协议的思想和内容理解不够深入。（2）课程体系有待优化根据企业的需要，学生在第五学期要参加顶岗实习，造成部分综合性的专业课程教学效果不佳。（3）教师的工程实践能力有待提高大部分教师长期从事一线教学工作，参加企业锻炼的机会较少。（4）产学研结合不够深入，社会服务较弱对区域内产业结构的调研较少，了解不够深入，参与企业的技术改造和产业升级项目较少。（八）创新与改进1.改进措施以悉尼协议为抓手，继续深入研究、开发与国际化人才标准对接的方法和举措，推进专业建设。通过与企业调研，在充分了解企业对电气自动化技术专业人才的知识和能力需求的基础上，经过多次讨论和论证，修订2017级人才培养方案及部分课程的课程标准。与企业横向联合，提高教师的实践、科技创新能力。通过“请进来、走出去、带回来”的举措，努力提高教师的工程实践能力专业建设、课程建设、师资建设、实验实训条件建设与社会服务能力提升有机统一。2.改进成效（1）质量意识全面提升通过本次专业的诊改，质量意识得到了全面提升，具体体现在五个方面：一是以人才培养质量为核心，构筑内部质量保证体系；二是以八步质量螺旋为主线，建立专业持续改进机制；三是以诊改工作推进为抓手，促进全面工作持续发展；四是以提升全员质量意识为宗旨，上下齐动开展工作；五是以入选诊改试点为契机，强化核心理念学习研究。以上五个方面的改进初见成效，质量意识已深入人心。（2）信息化应用水平提高在信息化应用方面，以服务教学为宗旨，学院建设了以校园智能化（信息化）为基础的校本数据挖掘分析平台，集专业、课程、学生、教师等数据为一体，通过数据图表直观的反映电气自动化技术专业存在的问题，改变了专业发展过程中信息化手段应用单一的情况。（3）形成了诊改过程性资料表五诊改过程资料清单序号任务任务完成情况1修订电气自动化技术专业发展规划完成2修订电气自动化技术专业标准完成3根据产业发展、行业企业人才需求优化诊改专业人才培养方案完成4进行区域经济发展、人才需求市场调研，形成调研报告完成5制定电气自动化技术专业诊改实施方案完成7撰写电气自动化技术专业自诊报告完成8制定电气自动化技术专业的课程建设规划完成9完善电气自动化技术专业的课程标准完成10撰写电气自动化技术专业课程诊改报告完成11修订完善电气自动化技术专业现代学徒制人才培养方案完成12引入第三方专业评估、认证制度完成13编制电气自动化技术专业的师资队伍建设诊断与改进报告完成14修订电气自动化专业师资队伍建设规划完成15编制电气自动化技术专业师资培养年度计划安排完成（4）丰富了专业建设目标和发展定位专业建设目标来源从单一的企业调研，扩展到六个方面：参照国家2025发展战略；参照悉尼协议认证体系；合理衔接学院专业规划；科学梳理部门发展规划；随动产业修订调研报告；强强联手搭建合作平台，丰富了专业建设的逻辑起点。专业发展定位方面，通过调研20家以上企业，参照行业人才需求，修订了调研报告；聘请省内外专家，开展专项研讨；牵头组建区域专业指导委员会，实现共享共赢；分析悉尼协议等举措，完善了专业定位和人才的定位。在和欧姆龙公司合作的基础上，选择国际领先、行业影响大、技术水平高、产业能力强的企业加强合作。2016年与西门子、施耐德、正泰等国际知名企业强强联手，搭建人才共育、技术合作、产教融合、联合服务等多个合作平台，进一步实现了职业教育对接产业，职业院校要对接企业，专业要对接岗位，课程教材对接职业标准，教学过程对接生产工作过程的目标。（5）优化了课程体系修订完善了电气自动化技术专业2017级人才培养方案，理论课方面将部分专业基础课整合并压缩了课时，将综合性的专业核心课程提前开设，同时引入企业课程，提前为学生做好岗前培训。实训教学环节方面，根据专业能力培养目标，增加电气自动化技术专业综合性强、技术应用全面的实训课程。具体调整内容为：调整1门专业基础课学时，整合2门专业课，删除1门专业基础课实训，增加3门专业课实训，增加1门职业素养课程，3门专业核心课程前提。2017级人才培养方案的课程体系更加合理，诊改效果显著。（6）促进了课程建设专业诊改的过程中，修订了《PLC应用技术》、《电气系统装接与调和》两门课程的课程标准，同时两门课程立项精品在线开放课程。根据2017级人才培养方案的修订，将继续修订《自动控制综合实训》、《电力电子技术课程设计》两门实训课程的课程标准。（7）开设了专项工程实践试点班2016年9月电气自动化技术专业开设试点班一个，通过面试、笔试和实操测试，共从15级学生中选拔了30名学生组建了试点班。在教学过程中，以分拣装置、电梯模型、两自由度机械手的改造项目为导向，教学过程从硬件选型、设计图纸、控制柜元件安装、布线、程序编制到控制柜的安装调试，将电气自动化设备生产过程中所有的环节引入教学中，增强了学生的工程实践能力。（8）诊改促进了教科研项目的开展通过诊改工作，发现了教学过程中存在的问题，同时根据实际教学需要，计划在本年度的院级教科研项目申报工作中申报科研项目一项，教研项目两项，项目名称分别为：项目一（科研）：松下FP0—C16系列教学装置的改造项目二（教研）：《电力电子课程设计》课程的改革与实施项目三（教研）：《自动化技术综合实训》课程的开发与实施（9）积极探索现代学徒制人才培养模式根据技术技能人才成长规律和工作岗位的实际需要，通过师傅带徒弟的形式，依据培养方案进行岗位技能训练，对现代学徒制人才培养模式进行了初步探索。图10部分现代学徒制培养模式教学过程照片（10）落实专业师资队伍建设规划，加大师资培养力度2016年选派一名教师赴德国开姆尼茨工业大学学习，带回了先进的教育教学模式和教学理念。同年选派两名教师赴赞比亚学习和实践锻炼，参与职业教育“走出去”试点项目。此项目是教育部为探索与中国企业和产品“走出去”相配套的职业教育发展模式、服务“一带一路”建设和国际产能合作、提升我国产业国际竞争力和职业教育国际影响力的重要举措。图11部分教师出境学习照片2016年选派四名教师参加欧姆龙公司的企业课程学习，先后学习了《5S课程》、《TPM全员生产保证》等企业课程，同时将企业课程带回了课堂，加强了学生的职业素养。图12部分教师企业学习照片（11）多方面入手，加强教学建设通过诊改，电气自动化技术专业从多方面入手，加强教学建设。2016年承担了省级教学资源库中《PLC控制技术》课程的建设任务。根据课程需要，编写《变频器应用技术》和《电机与电气控制》两门课程的教材。申报立项《可编程控制器应用技术》和《电气系统装接与调试》两门课程的网络课程建设。3.形成的特色（1）在学院质量保证体系框架下，以专业建设为统领、人才培养为主线，构建了专业内部质量保证体系。（2）基于电气学院质量保证体系，以人才培养为主线，建立了八步自主质量改进螺旋，设计了诊改特色化的实施过程。（3）将诊改与高等职业教育发展创新三年行动计划，优质高职院系建设，双一流建设（一流学院、一流专业）相结合，实现了专业诊改与二级学院各项事业发展的深度融合。三、下一步努力方向持续改进是专业诊改的最终落脚点，发展取向则是诊断与改进工作的价值体现。对于诊断发现的问题，制定行之有效的整改措施并强化落实，形成专业自我改进、自我完善的内在机制，最终促进专业可持续发展。现提出下一步工作的目标：（一）进一步完善内部质量体系通过推进以下四个方面的工作，进一步完善内部质量体系。1.进一步完善优化组织机构；2.优化改进质量螺旋，完善应用；3.加强学院信息化数字平台的应用，在应用数据分析功能的基础上，进一步挖掘关键指标预警，纵横比对等功能；4.通过队伍建设、方法应用、体系完善、应用改进四个方面的持续探索，进一步完善过程监控与达成度、差距性评价体系。通过诊断与改进工作的常态化，完善电气自动化技术专业内部质量保证体系，形成自主保证人才培养质量机制，持续提高人才培养质量。（二）进一步完善内部机制以人才培养质量主线，实施八步质量改进螺旋，进一步完善内部机制。主要做法有：建立持续的诊改机制，形成诊改方案和体系，并对诊改效果进行跟踪和评价；完善专业规划，出台相应管理制度；完善专业标准，制定专业教学标准集；进一步完善专业教学（教学设计、组织、实施）；通过教育教学质量的监控、反馈和数据平台的应用，进一步完善内部管控体系。（三）以诊改促进专业建设，树立专业品牌以专业建设为统领，以人才培养为核心，质量体系筑基、内涵品牌筑魂，树立电气自动化技术专业的九大品牌，构建国际品牌专业，如图13所示。图13以诊改促进专业建设示意图