要是你给老鼠吃饼干

优选文档优选文档PAGE优选文档中班言：假如你老鼠吃干意：故事《假如你老鼠吃干》松、风趣，活、风趣。于幼儿来，无厘的故事特别吻合他的年特点，它没有明的情，没有特定的目，没有特定的故事模式。从吃干开始，它接着要了牛奶、麦管、餐巾⋯⋯甚至床睡、故事、画画，从到尾都是一只老鼠在没完没了地向一个小男孩提出一串的要求，可笑的是到最后它的要求又回到要吃一干，就像推倒了多米骨牌，循往来一不可以整理，真令人哭笑不得。个也是我自己特别喜的本内容，它不情，不突出人物，而是造一种松、温馨的氛，中班幼儿通活来感觉作品的兴趣。进而依照个特点，我了个言活《假如你老鼠吃干》。活目：1．通看和，理解故事情，感觉作品循往来的风趣格。2．与伙伴合作故事，体故事的快。活准：件，老鼠片，形显现板，“故事盒”和各样物品的片(如梳子、衣服、本等)若干。活程：一、状况入1．今天，我来一位风趣的朋友，我来看看它是。2．只老鼠真可，一天，小老鼠出，要到小朋友家里去做客。假如它到达你家，你会怎么招待它呢?(幼儿自由 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达想法。)3．你真会招待客人。不，只老鼠很特，它在做客生了好多风趣的事儿，我一同来看看吧。二、理解1．看看故预先半部分。出示件(一)，引幼儿察。：你看到了什么?幼：老鼠要喝牛奶，要用餐巾擦嘴巴。(教出示形显现板，依照幼儿的述，依照形路依次上干、牛奶、麦管、餐巾的片。)：只小老鼠真是风趣!它很干，吃完西不忘擦擦嘴巴。它擦好嘴巴，想自己擦干没有，于是到达子前。出示件(二)，引幼儿察。：老鼠照着子，会怎么想?幼：它得自己很，它很喜自己在的子；它看到自己嘴巴上有西，想擦擦；它可能想梳；它想用剪刀剪剪毛；它得自己理了⋯⋯：了，只小老鼠除了干，特漂亮。瞧，它拿起剪刀，着子理起来。(教同在形显现上着前面的路上子和剪刀。)出示课件(三)，引导幼儿察看。师：你们瞧，发生什么事情了?幼：老鼠把自己全身的毛都剪了一下，弄脏了房间；小老鼠把家里弄得又脏又乱，现在需要打扫一下。出示课件(四)，引导幼儿察看。师：小老鼠是怎么打扫房间的?我们一同来帮小老鼠打扫打扫房间吧!(集体用动作体验打扫房间的状况。)2．想象故过后半部分情节。师：老鼠照了镜子，剪了头发，还打扫了房间(贴上干净工具的图片)。它做的事儿真很多!你们猜猜，接下来老鼠会干些什么呢?（请幼儿自由想象故事情节）幼：它会口渴，要吃一个水果。师：(出示显现板，画一个水果的符号)假如你给老鼠吃水果，它会怎么样?幼：它吃了水果，感觉无聊，想看电视。师：(画一个电视机的符号)它看了一会儿电视，尔后干什么呢?幼：它累了，想睡觉了。(教师画一个表示睡觉的符号。)师：(画一个表示糖果的符号)假如你给它吃一块糖，它会怎样?幼：它太饿了，又想吃饼干了。师(吃惊地)：啊?又吃饼干了，尔后它会要什么呢?(引导幼儿看粘贴了图片的显现板。)3．理解故过后半段，并欣赏完满情节。老鼠终究做了什么呢?我们去看一看故事。(出示课件<五>，引导幼儿察看。随着情节的推进，教师把相应的图片贴在圆形显现板上。)师：刚刚你们看到了什么?幼：小老鼠画了一幅画，画上是他的爸爸妈妈。(教师贴画。)幼：小老鼠想喝牛奶。(教师贴牛奶的图片。)幼：小老鼠站在冰箱前面看自己的画!师：看得真认真!请你把冰箱的图片找出来好吗?(幼儿找出并贴上冰箱的图片。)小老鼠看到冰箱，感觉口渴了，它想喝一杯牛奶。既然喝牛奶，它会想要一块饼干来一同吃(出示饼干的图片)。幼：又要吃饼干了!幼：故事又要从头开始了。师：(边复述这一段故事情节，边依序调整面板上的物品图片)咦?正好是一个圈，忧如又回到前面的故事里去了!故事又开始了，这一次又会发生什么风趣的事呢?我们来做一回故事大王，把这个故事编下去好吗?三、分组操作1．教师介绍资料及用法。幼儿分红4组，每组的资料有：①鞋盒做的“故事转转盒”，左右两面的中间穿一根纸棒，其他周围贴着老鼠形象和表示次序的圆点。②图片(背后有不干胶)若干，包括画笔。操作方法：幼儿分组从众多图片中选出4张，依次次贴在“故事转转盒”的每一面上，并把它们编成一个完满的故事，要求表现循环往来的特点。师：我给每个组准备了一个“故事转转盒”，还有一些图片，你们同组的人讨论一下，老鼠会用到哪些东西，开始用过的东西会不会再用到，尔后把选出来的图片贴到“故事转转盒”上，就能够一边转一边讲故事了。2．幼儿操作，教师巡回指导。3．小组沟通。请各组派一个代表表达自编的故事片段。4．小结：你们为小老鼠想得很周祥，个个都像是故事大王，下次我们在游戏表演的时候连续来讲好吗？故事纲领：假如你给老鼠吃饼干，它会要杯牛奶。等到你给他牛奶，它会问你要根麦管。吃完了，喝完了，它会要块餐巾。它还要照镜子，不要有牛奶沾在它的胡须上。它一照镜子，会看到它的头发要剪一剪。它就会你借把小剪刀。等到剪好了，它会要把帚把地干。它一同手，可就来了，把整座房屋一个个房都遍。不单，会用水把地板大刷大洗。它干累了，会要睡会儿。那你就得它个空盒子做床，再加上毯子和枕。它于是爬盒子，躺得舒愉快服，把枕拍啊拍拍松。它会你它念个故事。你只好拿出来念它听，它会想要看看上的画。它一看画，起得要自己手画一幅，它会要你它和蜡笔。它手就画起来。等到画好了，它要上它的大名，而且用笔。于是它要把它幅画，到你的冰箱上。就要用上胶。等到它的画好，它会退后两步欣它。么看着冰箱，它会想起来它口渴了。于是⋯⋯它会要杯牛奶喝。既然它要喝牛奶，自然会要干来一同吃。幼儿园小班言授课 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 ——假如你老鼠吃干故事纲领：假如你老鼠吃干，它会要杯牛奶。等到你他牛奶，它会你要根麦管。吃完了，喝完了，它会要餐巾。它要照子，不要有牛奶沾在它的胡须上。它一照子，会看到它的要剪一剪。它就会你借把小剪刀。等到剪好了，它会要把帚把地干。它一同手表，可就来了，把整座房屋一个个房都遍。不单，会用水把地板大刷大洗。它干累了，会要睡会儿。那你就得它个空盒子做床，再加上毯子和枕。它于是爬盒子，躺得舒愉快服，把枕拍啊拍拍松。它会你它念个故事。你只好拿出来念它听，它会想要看看上的画。它一看画，起得要自己手画一幅，它会要你它和蜡笔。它手就画起来。等到画好了，它要上它的大名，而且用笔。于是它要把它幅画，到你的冰箱上。就要用上胶。等到它的画好，它会退后两步欣它。么看着冰箱，它会想起来它口渴了。于是⋯⋯它会要杯牛奶喝。既然它要喝牛奶，自然会要干来一同吃。一、活背景故事《假如你老鼠吃干》松、风趣，活、风趣。它没有明的情，从到尾都是一只老鼠在没完没了地向一个小男孩提出一串的要求，从吃干开始，它接着要了牛奶、麦管、餐巾⋯⋯甚至床睡、故事、画画。可笑的是到最后它的要求又回到要吃一块饼干，就像推倒了多米诺骨牌，一发不可以整理，真令人哭笑不得。开初，我们对这样的题材有些怀疑，孩子会不会难以接受?教师会不会抓不住重点?可是我们仍决定试一试。不重申情节，不突出人物，而是创立一种轻松、温馨的气氛，把活动目标落在“感觉作品风格”上。二、两次活动实录第一次活动(A组)目标：1．经过看看讲讲，理解给老鼠吃饼干后发生的一系列情节，感觉作品循环往来的风趣风格。2．与伙伴合作创编故事，体验创编的快乐。准备：课件，老鼠形象图片， 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 板，“故事箱”和各样物品的图片(如梳子、衣服、 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 本等)若干，绘画工具。过程：一、状况导入1．今天，我带来一位风趣的朋友，我们来看看它是谁。2．你们喜欢这只老鼠吗?3．真是一只可爱的老鼠!这日，小老鼠出门，要到小朋友家里去做客。假如它到达你家，你会怎么招待它呢?(幼儿表达想法。)4．你真会招待客人。不，只老鼠很特，它在做客生了好多风趣的事儿，我一同来看看吧。二、理解1．(教播放件述故事第一段)：假如你老鼠吃干，它会向你要一杯牛奶，假如你它一杯牛奶，它会向你要一餐巾，什么它要用餐巾呢?幼：擦嘴巴／擦手⋯⋯2．擦完嘴巴后，故事里的小老鼠怎么了?我一同去看看吧!(播放件，引幼儿欣理解第二段。)3．只小老鼠特漂亮，它在子里自己的又又乱，因此它就剪。瞧，它剪完，地上所有是，怎么?幼：要打干。：假如把人家的地板弄了，你打干。(幼儿用作体打房的状况。)4．老鼠又理又打房，它做的事儿真很多!你猜猜接下来老鼠会干些什么呢?幼：它会想玩。：(出示板，在板上画一个玩具的符号)有呢?幼：它累了，要睡了。：(画一小床的符号)，有可能。有来看?幼：它呀，必然要洗浴，因为出了好多汗。(教师画一个浴缸的符号。)师：对待朋友，我们要有耐心和礼貌。特别是像小老鼠这么特其他客人。我们得先知道它要些什么。刚刚大家讲了这么多，现在我们来做一回小当家，招待招待这个老鼠兄弟。三、分组创编1．教师介绍资料及用法。幼儿分红5组，每组的资料有：①六面体纸盒做的“故事箱”，上、下两面的中间穿一根轴，其他周围贴着老鼠形象和表示次序的圆点。②图片(背后有不干胶)若干，包括画笔，玩具(球、车、娃娃等)，书，食品(花生、牛奶、饼干、糖果)，电视机，衣服，剪刀等。操作方法：幼儿分组从众多图片中选出4张，依次次贴在“故事箱”的每一面上，并把它们编成一个完满的故事，要求表现循环往来的特点。2．幼儿操作，教师巡回指导。3．小组沟通。请各组派一个代表表达自编的故事片段。4．小结：你们为小老鼠想得很周祥。那么，故事里的小老鼠终究怎么样了呢?我们一同来看看。四、欣赏故事播放轻松的音乐，集体欣赏故过后半部分，结束活动。第二次活动(B组)目标：1．经过看看讲讲，理解给老鼠吃饼干后发生的一系列情节，感觉作品循环往来的风趣风格。2．与伙伴合作创编故事，体验创编的快乐。准备：课件，圆形面板，与故事有关的物品图片(老鼠、饼干、牛奶、麦管、餐巾、镜子等)，记录板，“故事箱”和各样物品的图片(如梳子、衣服、书本等)，绘画工具。过程：一、激趣导入1．今天，我带来一位风趣的朋友，我们来看看它是谁。2．假如它到达你的家，你会给它吃什么呢?3．假如你给它吃饼干，会发生什么事情呢?4．你们说得对，它吃到好吃的饼干，必然会特别快乐。可是，这可是一只特别特其他老鼠，假如你给它吃饼干，会发生什么事呢?下面我们就一同来看看这个风趣的故事《要是你给老鼠吃饼干》。二、阅读理解1．看看讲讲故预先半部分。出示课件(一)，引导幼儿察看。师：你看到了什么?幼：老鼠要喝牛奶，还要用餐巾擦嘴巴。(教出示形面板，依照幼儿的述，依照形路依次上干、牛奶、麦管、餐巾的片。)：只小老鼠真是风趣!它很干，吃完西不忘擦擦嘴巴。它擦好嘴巴，想自己擦干没有，于是来到子前。出示件(二)，引幼儿察。：老鼠照着子，会怎么想?幼：它得自己很，它很喜自己在的子；它看到自己嘴巴上有西，想擦擦；它可能想梳；它想用剪刀剪剪毛；它得自己理了⋯⋯：了，只小老鼠除了干，特漂亮。瞧，它拿起剪刀，着子理起来。(教同在形面板上着前面的路上子和剪刀。)出示件(三)，引幼儿察。：你瞧，生什么事情了?幼：老鼠把自己全身的毛都剪了一下，弄了房；小老鼠把家里弄得又又乱，在需要打一下。出示件(四)，引幼儿察。：小老鼠是怎么打房的?我一同来帮小老鼠打打房吧!(集体用作体打房的状况。)2．想象故过后半部分情。师：老鼠照了镜子，剪了头发，还打扫了房间(贴上干净工具的图片)。它做的事儿真很多!你们猜猜，接下来老鼠会干些什么呢?幼：它会口渴，要吃一个水果。师：(出示记录板，画一个水果的符号)假如你给老鼠吃水果，它会怎么样?幼：它吃了水果，感觉无聊，想看电视。师：(画一个电视机的符号)它看了一会儿电视，尔后干什么呢?幼：它累了，想睡觉了。(教师画一个表示睡觉的符号。)师：(画一个表示糖果的符号)假如你给它吃一块糖，它会怎样?幼：它太饿了，又想吃饼干了。师(吃惊地)：啊?又吃饼干了，尔后它会要什么呢?(引导幼儿看粘贴了图片的面板。)3．理解故过后半段，并欣赏完满情节。老鼠终究做了什么呢?我们去看一看故事。(出示课件，引导幼儿察看。随着情节的推进，教师把相应的图片贴在圆形面板上。师：刚刚你们看到了什么?幼：小老鼠画了一幅画，画上是他的爸爸妈妈。(教师贴画。)幼：小老鼠想喝牛奶。(教师贴牛奶的图片。)幼：我补充，小老鼠站在冰箱前面看自己的画!师：看得真认真!请你把冰箱的图片找出来好吗?(幼儿找出并贴上冰箱的图片。)小老鼠看到冰箱，感觉口渴了，它想喝一杯牛奶。既然喝牛奶，它会想要一块饼干来一同吃(出示饼干的图片)。幼：又要吃饼干了!幼：故事又要从头开始了。师：(边复述这一段故事情节，边依序调整面板上的物品图片)咦?正好是一个圈，忧如又回到前面的故事里去了!故事又开始了，这一次又会发生什么风趣的事呢?我们来做一回故事大王，把这个故事编下去好吗?三、分组操作1．我给每个组准备了一个“故事箱”，还有一些图片，你们同组的人讨论一下，老鼠会用到哪些东西，开始用过的东西会不会再用到，尔后把选出来的图片贴到“故事箱”上，就能够一边转一边讲故事了。2．小组沟通。延长活动：把资料投入区角，连续活动。三、反省与调整1．用实物形象地表现作品特点故事从一块饼干开始，最后又回到了饼干，忧如一个大大的圈。怎样表现作品的这一特点呢?在A组授课时，我把故事分红三个段落，使用多媒体课件表现图片，逐段理解故事。活动结束后，我发现这样的办理方式使作品内容失去了联系。诚然我试图整理出作品的线索，但终因眉目过多而失去重点。比方既要幼儿在开始几分钟内快速理解故事开头部分的特点，又要他们张开想象。故事欣赏到了一半，教师就要求幼儿创编、表达。此时幼儿对故事内容还一孔之见，怎么能有效地创编故事呢?一个轻松风趣的故事活动竟成了一次冗长、单一的学习，幼儿疲于应付。故事是讲完了，但幼儿获得了什么?我又获得了什么?这两个问题不断在我脑海中出现。在反省中，我意识到：必然要尽量保持故事情节的完满性和连续性。教师应当经过一些策略让孩子自己发现故事中的序，感觉故事循环往来的特点。体验作品的风趣风格。因此在B组授课的第二个环节，我把重点放在引导幼儿理解作品特点上。我一开始便出示面板，随着情节的推进，慢慢表现饼干、牛奶、餐巾、镜子、剪刀等，用箭头逐一连结，最后当箭头又指向饼干时，整个面板就像一个钟面，表现出循环往来的特点。故事在面板上留下了“轨迹”，更向幼儿表示了作品的特点。其实，这个故事的特别之处正在于它的连结性，一连串的事件，一连串的元素。2．鉴于经验的故事创编一只没完没了纲要求的老鼠带来一连串的趣事。那么，除了故事中提到的事，还可能发生些什么事呢?在活动中，我预设了小组合作创编故事的环节。在A组授课中，我把创编故事放在故事欣赏至一半的时候，结果这个环节成了一次纯真的故事创编，和作品自己没有多少联系，加上幼儿对摆弄物品、创编故事的兴趣很浓，影响了后边环节的进行，偏离了让幼儿理解、体验作品特点的目标。于是，我在B组授课中作了调整，同样使用“故事箱”教具，但把创编故事这一环节放在最后。我们先在轻松、热忱的气氛中阅读了整个故事，尔后怀着快乐、摩拳擦掌的心情尽兴想象，创编故事。3．用前后联系的问题加以引导活动中，有一个环节是让幼儿想象老鼠打扫了房间，累得出汗了今后还会干什么。在A组授课时，A组幼儿想象出的内容好多，我一一记录。反省时，我发现幼儿所想象的内容都是孤立的，互相没有联系，原因在于我的提问总是“它还会怎么样”，没有给幼儿的回答供应