雕琢话语细节优化教学艺术 雕琢话语细节，优化教学艺术 陈静当前，课堂教学改革已如火如荼，决定成败的不再是理念的先进，而是微若沙砾的细节。在小学语文教学课堂上，我们必须将我们的目光聚焦在课堂话语的细节上，因为这些生动的细节暗示了我们是否真正理解了新课程的理念，或者更进一步说，这些细节暗示了我们是否真正热爱我们的课堂，热爱我们的学生，尊重我们的教育使命，所以，我们不但关注课堂话语的细节，而且要在细节中优化课堂教学话语的艺术。一、评价应当实实在在课堂评价是为了促进学生更有效地思考，应该是以激励...
陈静
当前，课堂教学改革已如火如荼，决定成败的不再是理念的先进，而是微若沙砾的细节。在 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 语文教学课堂上，我们必须将我们的目光聚焦在课堂话语的细节上，因为这些生动的细节暗示了我们是否真正理解了新课程的理念，或者更进一步说，这些细节暗示了我们是否真正热爱我们的课堂，热爱我们的学生，尊重我们的教育使命，所以，我们不但关注课堂话语的细节，而且要在细节中优化课堂教学话语的艺术。
一、评价应当实实在在
课堂评价是为了促进学生更有效地思考，应该是以激励性语言为主，从多个层面，多个维度去表扬孩子，增强孩子学习的自信心。学生是学习的主体，课堂评价要努力发挥其激励作用，让学生更积极主动地学习、掌握知识的功能。随着新课改的深入，这样的教育理念已经深入到语文教师的心坎里，并将它在课堂话语中体现出来。然而，我们也发现，激励性话语过多过滥，多了几分虚夸，少了几分平实。
例如一位教师在课上请一名学生朗读课文，这位学生读得很有感染力，教师竖起拇指说：“你的朗读水平简直超过了赵忠祥。”当时所有学生都用惊讶的目光望着教师，部分学生交头接耳并发出“赞叹声”。笔者认为，这样的评价有些言过其实了。如果教师换一种中肯贴切的激励性评价，如：“读得真棒，继续努力，我相信你长大以后一定会成为第二个‘赵忠祥的。”效果可能会好些，因此，实实在在的评价话语，才能让学生在教师的评价中更加客观正确地认识自我。
二、提问不妨换个角度
课堂上少不了提问，课堂提问方法很多，而依笔者体会，不管采用何种 办法 鲁班奖评选办法下载鲁班奖评选办法下载鲁班奖评选办法下载企业年金办法下载企业年金办法下载 ，都应不求多而在于精：要么提在学生的疑点上，要么提在对课文内容的理解上，要么提在语言训练的重点上，要么提在情感价值的认识上。提问要尽可能符合教材、学生、教师的实际，做到有明确的指向性，便于学生有针对地进行思考，加深对课文的理解。因此我们要注意每一环节中的每个小问题的提出方式，先说什么，再以什么样的话语表情接问下一个问题，怎样使用最简短最明确的语言等。当然更重要的是，你要以一个学生的角度，站在学生的立场上捉摸用这样的提问话语是否合适。
在语文课堂上，我们经常听到老师这样提问：读了课文，你知道了什么？读了这段话，你感悟到什么？其实学生对这些问题的回答也不知道从何下手，往往眉毛胡子一把抓。有时候，我们教师站在自己理解的角度来设计问题，而没有考虑到学生的理解能力是循序渐进的。因此，教师对于课堂提问宜细不宜粗，抓好一个切入点，换个角度提问，有针对性地引导，给学生明确的思路，我们的课堂才充满智慧，充满灵动。
一位老师执教《小鹿的玫瑰花》这篇课文，在教学“鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”这个句子时，先让学生讨论：鹿弟弟为什么觉得惋惜？然后进一步追问：“只是因为没有看到而惋惜吗？这一朵朵玫瑰花上，还有什么啊？”学生回答：“有露珠，有叶子，有蝴蝶，有蜜蜂……”教师再提示：“还有看不见摸不着的什么呢？”学生一头雾水，不知如何回答。这个问题，我们不妨换个角度：“这一朵朵玫瑰花上，还留着小鹿的什么啊？”仅仅加了“小鹿的”三个字，指向性就非常明确了，学生的思维角度就会不同，他们会想到小鹿留在玫瑰花上的汗水和希望，也会因此体会到鹿弟弟的惋惜之情。由此可见，同一个问题，只是换了一个角度，效果却完全不同。换个角度，换的是教师的教育理念，提升的是教师的教育智慧。
三、结语尽量简洁精练
课堂上的结语是对某一个教学环节或一节课的总结，是对文本意蕴的深化，具有过渡、拓展等作用。语文教师在小结、总结教学内容时，也应细细推敲话语。首先，课堂结语要简洁。在课堂教学中，教师罗哩罗嗦，颠来倒去，只会使学生“雾里看花，水中望月”，一脑子的茫然。所以，教师的语言不在多，而在精；不在繁，而在简，能一语破的、一词解惑，何乐而不为呢？在一些公开课上，我们经常听到作课教师大段大段的华丽的辞藻堆砌而成的结语，远离学生的理解水平，学生听了，除了仰慕教师的才华，自己的语言能力又得到了多少提高呢？要知道，课堂的主人是學生，而不是教师卖弄文采的场所。
其次，课堂结语更应精炼，即在简洁的基础上要精心锤炼，追求用最简明的语言表达最丰富的内容，做到“丰而不余一言”、“约而不失一词”，力争一语启智、一语激情。这就要求教师对课堂用语进行精心的挑选与提炼，剔除一切冗词赘语。俗语道：“话有三说，巧说为妙”教师就是要抓住“巧”去炼字、词、句，话要讲到点子上，讲在问题的节骨眼处，言简意赅，针针带血，丝丝入扣，言必有中。这样才能把课堂上更多的时间留给学生，才能让学生去思索，进而完成形象性思维到创造性思维的过渡。
总之，要成功上好每一堂小学语文课，语文教师应不断提高自己的语言修养，熟练掌握语文课堂话语运用技巧和艺术，细细推敲课堂教学话语。要知道，教师恰到好处的课堂话语，能引发一个精彩的故事，一个美丽的童话，一段感人的生命历程。语文课堂的精彩，就在教师的教学话语间创造出来。因此，语文教师应努力锤炼自己的语言，提高自身的语言修养，力求把最美的语言带入课堂。
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