高考数学试
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
模板第PAGE页2019年高考数学试题模板 一、选择题(本大题共12小题，每小题5分，共60分)在每小题给出的四个结论中，只有一项是符合题目要求的。1.命题p是命题q且的()高考数学试题由查字典数学网收集整理!!!A.充要条件B.充分不必要条件C.必要不充分条件D.既不充分也不必要条件2、若椭圆的对称轴为坐标轴，长轴长与短轴长的和为，焦距为，则椭圆的方程为()A.B.C.或D.以上都不对3.直线同时经过第一、三、四象限的必要不充分条件是()A.B.0C.D.4.已知的最小值是()A.4B.12C.16D.185.以原点为圆心，且截直线3x+4y+15=0所得弦长为8的圆的方程是()A.B.C.D.6.过点P(4,1)，切在两坐标轴上截距相等的直线方程为()A.x+y=5B.x-y=3C.x-y=3或x=4yD.x+y=5或x=4y7.若椭圆上一点P到焦点F1的距离等于6，则点P到另一个焦点F2的距离是A.4B.194C.94D.148.圆关于直线2x-y+3=0对称的圆的方程为()A.B.[C.D.9.设点，若直线与线段有交点，则的取值范围是()A.B.C.D.10.直线与直线互相垂直，则的最小值为()A.B.C.D.11.直线的方向向量为,直线的方向向量为,那么到的角是()A.30B.45C.150D.16012.若直线始终平分圆的周长，则取值范围是()A.B.C.D.二、填空题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)13.已知直线与平行，则___________.14.过点P(1,2)的圆的切线方程为.15.一个点到点(4,0)的距离等于它到y轴的距离，则这个点的轨迹方程为.16.已知，则的最大值为___________.三、解答题(本大题共4小题，共44分)解答应写出文字说明、证明过程或演算步骤.17.(本小题满分10分)解不等式18.(本小题满分12分)已知直线过点，且与两坐标轴围成的三角形面积为5，求该直线方程。19.(本小题满分12分)求圆心在直线上，且与直线相切于的圆的方程.20.(本小题满分12分)已知圆的方程是：,其中,且.(1)求圆心的轨迹方程。(2)求恒与圆相切的直线的方程;21.(本小题满分12分)已知一元二次方程的一个根在-2与-1之间，另一个根在1与2之间，试求点的轨迹及的范围.22.(本小题满分14分)已知圆C：，圆D的圆心D在y轴上，且与圆C外切，圆D与y轴交于A、B两点，点P(-3,0).这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、
责任
安全质量包保责任状安全管理目标责任状8安全事故责任追究制幼儿园安全责任状占有损害赔偿请求权
、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?(1)若点D的坐标为(0，3)，求的正切值;(2)当点D在y轴上运动时，求的最大值;高考数学试题由查字典数学网收集整理!!!要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部
表
关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf
现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。(3)在x轴上是否存在定点，当圆D在y轴上运动时，是定值?如果存在，求点的坐标，如果不存在，说明理由.“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
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