小学一年级语文教案——增强趣味 识用结合教案
小学一年级语文教案——增强趣味 识用结合教案 小学一年级语文教案——增强趣味 识用结合教案
在课程标准实验教科书(人教版)的实验工作中，不少教师反映与原
教材
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相比，这套教材贯彻了课程标准的要求，一年级识字量很大，而学生却回生快，变化环境后不能灵活认读。由此可以看出，识字及巩固既是一年级的重点，也是教学的难点之一。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出: 识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。 这为我们指出了努力的方向，在识字教学中，我做了一些尝试，收到了良好的成效。下面具体谈谈几点做法。
一、运用新的课程理念，改进识字教学
根据课程标准对低年级识字的要求，在教《日耳目》这一课时，我这样确定这一课的教学目标:
1(认识 口、耳、目 等12个字;2(会写 十、禾、木 3个字。3(掌握 丨、丿 基本笔画。教学重点是:认识12个字，会写3个字。
设计
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了如下教学过程。1(图字结合、突出象形字的特点。这一课的生字体现了汉字的构字规律，安排了一组象形文字。对于象形字，教师没有必要向学生作过多的讲解，只要做到向学生渗透，学生会辨认即可。首先让学生看图，观察图上画的是什么, 学生边说教师边贴上对应的生字卡片。然后让学生继续观察图，图右下角的象形字和生字在形状上有什么联系,学生只要能看出它们在形状上相似并能简单说一说，会辨认就行。2(认读生字。在出示完生字之后，教师不必急于教读。首先让学生回忆一下:这些生字中哪些你已经认识了,怎么认识的,小组内的学生可以互相交流一下。这样人学一开始就注重培养学生联系生活、主动识字的习惯，使学生乐于识字，乐于交流自己的成果，给学生充分展示的机会和舞台。学生可能有很多种说法，教师不必限制，可让学生充分地交流，以初步体验识字的乐趣。然后可领读认识生字。领读这一环节也可以发挥学生的主观能动性，学生
已认识的字可以让学生自己领读。不认识的或读不准的由教师领读。领读后让学生自由练读、同桌对读、组内指读、全班指读。加拼音读、去拼音读等。在全班同学大部分会读的基础上，开展识字竞赛，让学生在游戏和活动中识字。如开展 这些字你已经认识了多少 看谁认得又多又快 等认字竞赛，充分调动学生认字的积极性。学生还可以介绍一下各自认读又多又快的秘诀，然后把好的经验加以推广。总之在识字这一环节，教师应充分发挥学生的主体作用，尽可能地让他们自己去学，教师只作一些必要的点拨引导，教师的作用应体现在如何让学生喜欢学习汉字，激发学生主动识字的愿望上。3(巩固识字。对于这12个生字，教师没必要作过多的字形分析，而应该在练习中、在生活中巩固识字，使识字真正成为阅读和写作的基础。 我会连 这一题的设计是遵照象形字的构字规律让学生自主识字，因为有了前面的基础，学生就能够比较熟练地认出这些字。 我会找 ，找一找哪些字你认识了,哪些字是今大学的,这样一方面巩固了第一课学过的汉字，增加强了新旧生字的联系。4(指导书写。本课共三个字，其中 十 是上节课学过的。先让学生认读，再选择自己最喜欢的字说说你是怎样记住的，但不要作过多的字形分析，然后由教师指导书写。范写在学生刚开始写字时起着举足轻重的作用。另外，在范写的过程中要结合生字教三个基本笔画名称: 丨、丿、乀 ，不要求学生死硬背，只要认识就行。最后让学生练写。在练习上可体现弹性，给学生自主选择的空间，没必要提出同样的要求，但至少写2个。写完后让学生把自己认为写得最满意的字向同学、老师展示使学生进一步体验到识字写字的乐趣。5(实践作业。在作业安排上，让学生动手收集一下生活中哪些地方有今天学习的生字(如商标、报纸、书籍)，进一步增强生活与识字的紧密联系，做到识用结合。
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