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教师矫正学生不良行为的主要办法

教师矫正学生不良行为的主要办法教师矫正学生不良行为的主要办法教师矫正学生不良行为的主要办法 1、语言提示，合理运用表扬，注意转移，巧用“舞台情境”，保持动量等方法。 2、非语言的运用，用目光肢体语言暗示等方法。 “老师，是您挽救了我，如果不是您使我认识到错误的严重性，也许我还会犯同样的错误;是您保护了我，如果我犯的错误被同学们知道的话，我真不知道该如何面对，也许我会破罐子破摔。。。” 教师适时地抓住了学生的心理特点，坚持以学生为本的育人理念，恰当处理事情。家庭是学生首先接受教育的地方，家长是学生的第一个教师。教师应和家庭、社会...

教师矫正学生不良行为的主要办法教师矫正学生不良行为的主要办法 1、语言提示，合理运用表扬，注意转移，巧用“舞台情境”，保持动量等方法。 2、非语言的运用，用目光肢体语言暗示等方法。 “老师，是您挽救了我，如果不是您使我认识到错误的严重性，也许我还会犯同样的错误;是您保护了我，如果我犯的错误被同学们知道的话，我真不知道该如何面对，也许我会破罐子破摔。。。” 教师适时地抓住了学生的心理特点，坚持以学生为本的育人理念，恰当处理事情。家庭是学生首先接受教育的地方，家长是学生的第一个教师。教师应和家庭、社会取得密切联系，协同一致地促进学生的发展。管理教师自己，教好课程，努力提高教学质量。教师要在教学方法、教学态度，教学策略等方面加强自我管理与提高，同时增强自己在工作方面的事业心和责任心。我们在客观地进行班级管理和课堂管理的同时，应该特别关注学生的心理问题，这是我们一切管理的基础。学生在性格、兴趣等方面存在差异，这在心理学上叫“个性倾向性”。教师采用评价方式时，要关注学生的这一心理特点，采取不同的方式。对于学习能力较差，评价应重在鼓励，帮助他们树立信心，获得成功的体验。要了解学生发展的心理特点，特别是只有把握他们在需要、兴趣、情感、意志等个性倾向性方面的特点，才能在管理中有的放矢，做到对症下药，一把钥匙开一把锁。积极的期望促使人们向好的方向发展，消极的期望则使人向坏的方向发展。这就是著名的皮格马利翁效应。或称罗森塔尔效应。 (告诉我们，在设计教学和管理课堂的时候，要面向每一个学生，要相信每一个学生都是最棒的。输入、教师指导他们学习，对学生提出的问题给予有启发性的回答，并提供及有帮助价值的知识、材料，给予真挚的鼓励)

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