《星星变奏曲》
教学设计
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作者：黄继智 时间：2017-9-5
教学目标
◆知识与能力：1、学会读诗。2、理解
诗歌
诗歌26首倪柝声诗歌智慧书红色经典诗歌朗诵稿诗歌鉴赏术语怎样读懂古代诗歌
中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。
◆过程与方法：1、学习朗读诗歌，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。
2、学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。 3、仿照诗歌结构，开展诗歌写作的活动。
◆情感、态度与价值观：1、理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。
2、体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。
教学重点 1、了解诗歌的审美特征。 2、理解本诗所寄托的诗人的理想和信念。
教学难点 理解“星星”的象征意义。
教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
课堂备录
导入，
我先做个调查，喜欢读诗的举手。
有人说，诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈。热爱诗歌就是热爱生活！今天这节课，我们的主要目标是学会读诗。
今天,我们就一起来学习我国新时期朦胧诗的代表诗人江河的处女作《星星变奏曲》。希望同学们能感受到蕴含其中的感情
诵读诗歌初步感知
1、这首诗到底要怎样读呢？我们来看看丁建华朗读的感受。
指导学生朗读
2、找出自己最喜欢或你认为最好的句子。
1、（生看课后练习一）
2、诵读全诗五遍，读得怎样呢？请同学们一起朗诵。（生齐读。）
3、把自己最喜欢或你认为最好的句子读一读，并说点感受。
小组探究
问
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
设计：
1、前面我们学了“怎样读诗”，现在我们用理论来指导实践。（引导回顾“怎样读诗”中的第一点。）
明确：全诗有两种意境：一种是营造出温馨、浪漫、自由的的氛围，象征光明美好的理想世界，一种是描绘出寒冷和残酷的意境，代表黑暗冰冷的现实世界。
2、诗人透过这两种意境，要表达一种怎样的感情呢？提示学生，注意诗的结构特点。
明确：“如果……谁还需要……谁还会……谁不愿意……谁不愿意……”是肯定句，而“如果……谁还需要……谁还会……谁愿意……谁愿意”是否定句。前一诗节是肯定结构，而后一诗节是否定结构。这就说明：光明和美好的意境是诗人所追求和向往的，而寒冷和残酷的意境是诗人所厌弃和憎恶的，但也是诗人所生活的现实环境。
那么，这首诗的主题也就是：表达的是对黑暗冰冷的现实的否定，抒发了对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落而不失坚定的希望。
3、找到诗中有关“星星”的诗句，把握“星星”这一主要意象的内在含义。
①诗歌是形象的艺术，请同学们划出诗歌中出现的物象。（提醒学生注意这些物象的不同。分类板书。）
明确：星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香；
夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星等。
②体会作者营造的两种意境。（结合“怎样读诗”中的第二点讲解。）
学生思考交流:文中多次出现“星星”的意象，含义都不尽相同。有的是实指天空中的星星，有的是指没有光明时的希望，有的比喻光明和温暖，还有比喻艰难困苦之后微弱的自由与温暖，也有指在挣扎中保留下来的温暖的火种。总之，“星星”在诗歌中象征光明，象征着生活中最美好的事物，如诗意、春天、温暖、希望、自由等。
再读,质疑
1：“每一首都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢？
2：“寂寞地燃烧”是什么意思？
3：“风吹落一颗又一颗瘦小的星”，瘦小怎么形容星星呢？
学生疑问，师生共同探究、交流：
总结
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诗歌像春花，为我们展现了人间最美好的生活，诗歌像秋月，为我们倾唱出了人们最细微的心声；诗歌像海水，蕴积深厚而又波澜壮阔；诗歌像火焰，真挚勃发而又明亮昂扬；诗歌也像一只嘶哑的鸟，深情的赞美这丰饶的土地；诗歌更像一个前行的人，怀揣使命走向明天。作诗的知己吧！让无数珍贵的生命的花朵，带着灵魂的闪光，思想的色彩，感情的汁液，融入我们的生命，使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原！”
作业
课后练习第三题。
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