【精品论文】浅谈建构主义学习理伦在初中厉史教学中的应用-硕士博士论文

【精品 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 】浅谈建构主义学习理伦在初中厉史教学中的应用-硕士博士论文 www.docin.com/qq1183456150诚心为您服务 浅谈建构主义学习理伦在初中厉史教学中的应用-硕士博士论文 论文关健词:建构主义学习理论 历史教学 兴趣 四要素 形式多样化 论文摘要:提倡在教师指导下，以学生为中心的建构主义学习理论，在我国教育教学改 革中具有非凡的指导意义。笔者结合初中历史教学实践，以激发学生的学习兴趣入手，通过 充分的课前准备，简练的导学模式介绍以及多样化的教学形式来阐述建构主义学习理论在初 中历史教学中的初浅尝试。努力探索历史教学改革的新途径。 近年来，为改变我国传统应试教育体制下“以教师为中心，学生被动接受知识”的教育 模式，一种新的认知学习理论—建构主义学习理论在我国教育教学改革中逐渐兴起，并日益 显现出强大的生命力，有力地促进了我国的教育事业的发展。在历史学科中如何较好地应用 “建构主义学习理论”是众多历史同行们所探究的课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 。下面就本人在初中历史教学实践中 以“建构主义学习理论”为指导的历史教学，谈几点拙见。 一、建构主义的基本学习理论 建构主义的基本学习理论认为:知识不是通过教师传授而获得的，而是学习者在一定的社会 文化背景下借助他人(包括教师和学习伙伴)帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方 式而获得的。建构主义学习理论提倡在教师指导下的，以学习者为中心的学习。在强调学习 者的认知主体作用的同时，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者、 支持者、引路人、评价者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体，是意义 的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，这就要求学生应充分发挥其 认知主体在学习中的能动作用，在教师的启发引导帮助下，积极思维、努力探索，使自己能 顺利完成对主题知识的意义建构。从而逐步提高自控能力，学会自主学习，为终身学习打下 良好的墓础。 二、应用建构主义学习理论的前提—激发学习兴趣 兴趣是一个人力求认识某种事物或从事某种活动的意识倾向。古人云:“教人未思意趣，必不乐学。”说明兴趣是最好的老师。建构主义学习理论的核心是:以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。培养学生对历史学科的兴趣是应 用“构建主义学习理论”的前提，也是学好历史知识的保证。试想，学生面对一门毫无兴趣 的学科是不会积极主动去探索、发现、构建知识体系的。在初一学生刚接触历史这门新课程 时便开始培养对历史学习的兴趣:对历史学科的兴趣源于图文并茂、浅显生动的教材本身; 源于教师渊博的历史知识和风趣幽默的语言运用及教师个人魅力;源于宽松活泼、丰富多彩的课堂氛围的营造;源于积极向上、客观公正的评价所带来的信心和满足。 1、教材的魅力 我国现行的初中历史教材就是根据本学科的特点从激发学生兴趣人手编制的。突出以下几 点:(1)减轻学生负担，降低难度;(2)增强趣味性、生动性和启发性;(3)转变传统的教学方式，以培养学生的创新意识和实践能力。它的内容丰富，集知识性、思想性和科学性于一体;它 的文字生动活泼，图文并茂，集直观性、真实性和趣味性于一身。每个历史事件的发生、相 关历史事件的前因后果、每个历史人物的经历，都包含着能够激发学生兴趣的多种因素。教 师通过钻研教材，吃透教材，才能把握各章节的重点、难点、疑点，提出使学生感兴趣而又 困惑不解的问题。并通过小故事的点播、历史剧的排演、多种课堂教学模式的运用来激活教 学内容，吸引学生。例如在人教版《中国历史)七年级上册“华夏之祖”中请学生插讲关于 禹治水的故事;在“祖国境内的原始居民”第二课时分小组进行历史创造剧表演—山顶洞人 免责声明：我是你的优乐美(）中所有的文档资料均由网络提供。我是你的优乐美对提供的文档资料进行筛选和编辑，但是并不声明或保证其内容的合法性、正确性或可靠性。该 文档资料的版权属于提供者所有，有关版权的问题请直接与提供者联系。 www.docin.com/qq1183456150诚心为您服务 的一天。让学生主动参与，从而激发学习的兴趣。 2、教师的人格魅力 教师角色必须从传统的凌驾于学生之上的知识灌输者转变为平等于学生的教学促进者、支 持者、引路人、评价者。教师的人格魅力不仅体现在自身渊博的历史学科知识、对历史课堂 娴熟的驾驭能力，还体现在对学生的关爱和积极向上的评价上。要以平等、尊重、信任、友 好、关怀的态度对待他们，努力形成一种融洽的师生关系。 3、学习氛围的营造 历史学习的最佳氛围就是要有真实或较为真实的历史学习的环境，因此，历史教学中仅靠 粉笔板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf ，教师讲解.是无法突出历史学习的形象、生动、丰富、有趣的特点，难以激发学 生学习历史的兴趣和热情。形象生动的历史教学挂图、历史事件的录音、录像、电视、投影 以及多媒体电脑等在教学中的运用，能为历史教学创设一个较为真实的历史环境。4、公正 积极的评价 对学生客观公正、积极鼓励的评价是延续和进一步激发学生学习历史兴趣的一个重要因素。 这就要求教师改变以往以一张试卷论英雄的传统评价方式，重在学习过程中能力的培养和积 极好学的态度评价。特别对于中差生的评价，要以鼓励表扬为主，发现他们细微的进步，及 时给予肯定。在教学中笔者设立“过程评价”体系，对学生平时的表现(包括课堂提问、活动的参与情况等)给予登记造册，并每个月评比公布一次，最后结合期中和期末的考评作统 一评价。特别对有进步者给予高度赞赏，极大地调动了学生学习历史的热情。 三、建构主义学习理论在历史课堂教学的具体应用 (一)课前的充分准备 建构主义学习理论强调以学生为中心，教师由原来的一说到底的“演员“(主角)转换为幕 后引导的“导演”。课堂大部分的时间都让学生自主学习。这并不是说教师的工作量减少了， 相反，为创设丰富多彩的课堂学习“情境”，为更好地体现教师的主导地位，教师必须花更 多的精力做好课前的准备工作。 1、备教材:历史备课小组通过充分的探讨，根据教学目标 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 能突出重点、提高学生学习 能力的导学提纲。导学提纲包括:(1)本课要求学生完成的教学任务。(2)针对不同层次的学生设计的问题(注:包括个人思考题和小组讨论题)。(3)围绕目标精心设计有助于学生“意义建构”的习题(习题数量不必过多，3-5题即可。但要统观全文，突出中心和重点)。 2、备学生:课前根据学生原有水平与大纲要求预测学生可能遇到的学习障碍，针对性地设 计解决 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 。对于要课前编排的导学部分，利用课余时间召集学生稍作编排，或者交代事项 让学生自由发挥。 3、备课件:现代化的教学媒体如录音、影视、计算机多媒体教学等，在课改实践中日益显 现其在常规教学中所无法比拟的优越性。从去年开始，我校陆续为每个班级安装了多媒体教 学设备。学校创设条件，教师要充分利用，在学习和摸索中不断提高利用和制作计算机课件 的水平。现代网络也提供了很多相关的历史教学网站，例如: 中学历史教学资源网:www.zxlszy.com 梦回唐朝历史教学资源网: 史海聆潮: 这些网站为我们提供了与教材(人教版)同步的多媒体课件，下载后根据需要可进行再加工、 制作，非常方便。 (二)课堂基本步骤和时间安排(导学式模式) 这里主要介绍一种比较常用的导学式教学模式，即设疑导读—讨论交流—适度讲解—练习 反馈。主要特点是创设情境、启发学习、引导探究、掌握知识、形成能力。具体步骤如下， 免责声明：我是你的优乐美(）中所有的文档资料均由网络提供。我是你的优乐美对提供的文档资料进行筛选和编辑，但是并不声明或保证其内容的合法性、正确性或可靠性。该 文档资料的版权属于提供者所有，有关版权的问题请直接与提供者联系。 www.docin.com/qq1183456150诚心为您服务 仅供参考: 5分钟:形式多样的课前导学，引发学生探究的兴趣。 巧分钟:出示“导学提纲”，学生根据提纲阅读课文，划出重点，质疑解疑，再进行小组讨 论。教师巡视指导，了解学生自学情况。 10-13分钟:多媒体课件的展示及小组成果展示。师生有选择地解答重、难点问题。 10分钟:课堂练习，检验学习结果。 2-5分钟:课堂小结。 (三)提倡教学形式多样化，体现“建构主义学习理论”四要素 “建构主义学习理论”四大要素是:“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”。我们一直强 调学生并非被动接受或完成课堂学习，如何让学生“主动参与，乐于探究”?这是形成“意义建构”的关键。初中生处在特殊的过渡时期，表现出特有的心理现象:喜欢表现自己，敢于发表自己的观点，好争辩，喜欢被人表扬，情绪起伏大;对事物有强烈的好奇心;在认识水平上，初中生摆脱了小学生完全被动接受知识的局面，能运用感觉器官感觉材料，产生感性 认识，形成思维定势，但还不能将感性材料上升到理性认识;在思维方式上，仍摆脱不了形象性、定向性。初中生的这些心理特征要求教学形式必须多样化，要充分开发和利用课程教 育资源。 1、趣味形式的运用，活跃课堂气氛，创设优质的“情境” 要让学生在历史课堂充分地“动” 起来(眼动、脑动、心动、手脚动)，趣味形式的运用是最好的“兴奋剂”。趣味形式包括:歌曲、舞蹈、小品等。在《汉通西域和丝绸之路》(人教版七年级上册)的教学中，笔者以历史剧“张赛拜别汉武帝出使西域”作导学引人。课前只作简单排练，道具“皇帝帽”、“宝剑” 都是学生自制。剧中服饰是用花布、丝绸围绑而成的。正如课前所预料，效果非常好，整个 课堂气氛既宽松又活跃。 除了在导学部分可以充分运用趣味形式外，也可以在教学中间插人即兴表演，如《伐无道， 诛暴秦)(人教版七年级上册)中有关陈胜、吴广起义的片断，《香港、澳门的回归》(人教版八年级下册)中“七子之歌”的演唱等等。趣味形式的运用要把握一些要点:要紧扣教材，简练可操作，有趣味性。时间要控制在5分钟以内。4、公正积极的评价 对学生客观公正、积极鼓励的评价是延续和进一步激发学生学习历史兴趣的一个重要因素。 这就要求教师改变以往以一张试卷论英雄的传统评价方式，重在学习过程中能力的培养和积 极好学的态度评价。特别对于中差生的评价，要以鼓励表扬为主，发现他们细微的进步，及 时给予肯定。在教学中笔者设立“过程评价”体系，对学生平时的表现(包括课堂提问、活动的参与情况等)给予登记造册，并每个月评比公布一次，最后结合期中和期末的考评作统 一评价。特别对有进步者给予高度赞赏，极大地调动了学生学习历史的热情。 三、建构主义学习理论在历史课堂教学的具体应用 (一)课前的充分准备 建构主义学习理论强调以学生为中心，教师由原来的一说到底的“演员“(主角)转换为幕后引导的“导演”。课堂大部分的时间都让学生自主学习。这并不是说教师的工作量减少了， 相反，为创设丰富多彩的课堂学习“情境”，为更好地体现教师的主导地位，教师必须花更 多的精力做好课前的准备工作。 1、备教材:历史备课小组通过充分的探讨，根据教学目标设计能突出重点、提高学生学习 能力的导学提纲。导学提纲包括:(1)本课要求学生完成的教学任务。(2)针对不同层次的学生设计的问题(注:包括个人思考题和小组讨论题)。(3)围绕目标精心设计有助于学生“意义 建构”的习题(习题数量不必过多，3-5题即可。但要统观全文，突出中心和重点)。 免责声明：我是你的优乐美(）中所有的文档资料均由网络提供。我是你 的优乐美对提供的文档资料进行筛选和编辑，但是并不声明或保证其内容的合法性、正确性或可靠性。该 文档资料的版权属于提供者所有，有关版权的问题请直接与提供者联系。 www.docin.com/qq1183456150诚心为您服务 2、备学生:课前根据学生原有水平与大纲要求预测学生可能遇到的学习障碍，针对性地设 计解决方案。对于要课前编排的导学部分，利用课余时间召集学生稍作编排，或者交代事项 让学生自由发挥。 3、备课件:现代化的教学媒体如录音、影视、计算机多媒体教学等，在课改实践中日益显 现其在常规教学中所无法比拟的优越性。从去年开始，我校陆续为每个班级安装了多媒体教 学设备。学校创设条件，教师要充分利用，在学习和摸索中不断提高利用和制作计算机课件 的水平。现代网络也提供了很多相关的历史教学网站，例如: 中学历史教学资源网:www.zxlszy.com 梦回唐朝历史教学资源网: 史海聆潮: 这些网站为我们提供了与教材(人教版)同步的多媒体课件，下载后根据需要可进行再加工、 制作，非常方便。 (二)课堂基本步骤和时间安排(导学式模式) 这里主要介绍一种比较常用的导学式教学模式，即设疑导读—讨论交流—适度讲解—练习 反馈。主要特点是创设情境、启发学习、引导探究、掌握知识、形成能力。具体步骤如下， 仅供参考: 5分钟:形式多样的课前导学，引发学生探究的兴趣。 巧分钟:出示“导学提纲”，学生根据提纲阅读课文，划出重点，质疑解疑，再进行小组讨 论。教师巡视指导，了解学生自学情况。 10-13分钟:多媒体课件的展示及小组成果展示。师生有选择地解答重、难点问题。 10分钟:课堂练习，检验学习结果。 2-5分钟:课堂小结。 (三)提倡教学形式多样化，体现“建构主义学习理论”四要素 “建构主义学习理论”四大要素是:“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”。我们一直强 调学生并非被动接受或完成课堂学习，如何让学生“主动参与，乐于探究”?这是形成“意义建构”的关键。初中生处在特殊的过渡时期，表现出特有的心理现象:喜欢表现自己，敢于发表自己的观点，好争辩，喜欢被人表扬，情绪起伏大;对事物有强烈的好奇心;在认识水平上，初中生摆脱了小学生完全被动接受知识的局面，能运用感觉器官感觉材料，产生感性 认识，形成思维定势，但还不能将感性材料上升到理性认识;在思维方式上，仍摆脱不了形象性、定向性。初中生的这些心理特征要求教学形式必须多样化，要充分开发和利用课程教 育资源。 1、趣味形式的运用，活跃课堂气氛，创设优质的“情境” 要让学生在历史课堂充分地“动”起来(眼动、脑动、心动、手脚动)，趣味形式的运用是最好的“兴奋剂”。趣味形式包括: 歌曲、舞蹈、小品等。在《汉通西域和丝绸之路》(人教版七年级上册)的教学中，笔者以历史剧“张赛拜别汉武帝出使西域”作导学引人。课前只作简单排练，道具“皇帝帽”、“宝剑” 都是学生自制。剧中服饰是用花布、丝绸围绑而成的。正如课前所预料，效果非常好，整个 课堂气氛既宽松又活跃。 除了在导学部分可以充分运用趣味形式外，也可以在教学中间插人即兴表演，如《伐无道， 诛暴秦)(人教版七年级上册)中有关陈胜、吴广起义的片断，《香港、澳门的回归》(人教版八年级下册)中“七子之歌”的演唱等等。趣味形式的运用要把握一些要点:要紧扣教材，简练可操作，有趣味性。时间要控制在5分钟以内。 免责声明：我是你的优乐美(）中所有的文档资料均由网络提供。我是你的优乐美对提供的文档资料进行筛选和编辑，但是并不声明或保证其内容的合法性、正确性或可靠性。该 文档资料的版权属于提供者所有，有关版权的问题请直接与提供者联系。