五年级上册:古诗词三首
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《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童,凝练的诗句中充满了童真、童趣。《清平乐·村居》以轻快、流畅的语言,徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图,令人深深地沉醉其中。
1、识记本课7个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。
2、进一步了解宋词的有关知识。
3、借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思,想象诗歌描写的意境,体会作者的感情,感受童年生活的情趣。
4、想象诗词所描绘的情景,并在说的基础上改写成一篇短文写下来。
想象诗词描写的意境,体会作者的感情,感受童年生活的情趣。
1、了解诗人的生平。
2、收集有关宋词的资料。
2课时。
第一课时童年,是纯真、难忘的岁月。身处童年,我们每天都在编织着美丽的故事。这些故事饱含着我们的快乐、梦想和追求。今天,我们要学习的《古诗词三首》也真
实地再现了多彩的童年生活。这节课我们要学习的是《牧童》和《舟过安仁》。看看这几个孩子的身上是否有你们的影子。
1、用自己喜欢的方式读古诗《牧童》,要求:
读正确,读通顺。
2、指名读诗,正字音,尤其注意铺、蓑的读音。
3、反复多读几遍这首诗,通过,结合课文注释,想想词语的意思,想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。
4、指名交流,适时点拨。
1、再读古诗:
想想每句诗的意思,可以与人合作。
2、汇报:
用自己的话说说每句诗的意思。
3、根据学生回答,教师适时小结出各诗句的意思。
4、全班齐读此诗。
1、教师有感情朗读,学生闭目想象。
2、学生发言,把所想到的画面说给大家听。
3、学生采用不同形式的朗读,边读边体会诗人的思想感情。
4、全班交流,教师适时点拨引导。
(诗人吕岩借写牧童悠然自得的生活,抒发了自己淡泊名利,追求自由自在的乡村生活的思想感情。)
5、自由读诗,要求带着和诗人一样的感情朗读。
6、练习背诵。
1、
总结
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学习
方法
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:
刚才我们通过初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情的方法学习了《牧童》。请你用这种方法学习《舟过安仁》。
2、自读古诗,了解大意:
⑴自由读诗,要求读准、读通,看看注释或借助字典查不懂的词。
⑵指明学生读,正音。
(注意读准篙、棹。)
⑶多种形式读诗,要求正确、流利。
⑷自学,看看能否弄清诗的意思,提出不明白的地方。特别提示:看图理解是好方法。
⑸小组交流。全班交流。教师适时点拨。
3、再读感悟,体会诗境:
⑴自由读诗:
边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。
⑵全班交流,说说你所想象的画面,要求:
内容具体,人物形象生动。
⑶师生共同评析。
4、品评诗句,悟其感情:
诗人通过细心的观察,把两个顽童刻画得栩栩如生。猜猜诗人当时是以一种怎样的心情在观察两个孩童?
(喜爱。)
5、感情朗读,熟读成诵。
1、课外读读写儿童的诗。
2、推荐背诵杨万里的其它诗。
第二课时1、用学生熟悉的曲子唱纳兰性德的《长相思》。
2、学生交流有关宋词的知识,教师适时小结。
3、板书题目:
清平乐·村居
读题。
(强调乐的读法。)
4、介绍辛弃疾生平。
1、自由读词,要求:
读准字音,读通顺,看看注释或借助字典查不懂的词。
2、指数名学生读,正音。
(读准:醉、相、媚、锄、媪、亡赖、剥。)
3、采用各种形式读这首诗,要求:
正确、流利。
1、自由读词,理解词语意思,准备质疑。
2、全班交流,教师适时引导。
3、同桌合作,结合插图和注释,理解句子意思。
4、全班交流,各抒己见。
5、教师范读,学生闭目想象画面。
6、请学生自由谈所想象的画面。
(特别提示:作者是怎样写出孩子们的可爱的呢?)
(作者采用白描手法,直接描写三个儿子的行动,刻划他们的形象。小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌,最有趣了!)
7、学生自由读,边看图边读边悟情。
1、请学生自由谈所悟到的思想感情。
2、总结:
人们常说,诗中有画,画中有诗。词也一样。作者用精炼、生动的语句,通过写景与叙事,创造了具有诗情画意的艺术境界,描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分的喜欢、而且非常的──热爱、向往、羡慕。让我们一起再来背一背这首词吧。
1、同学们,唐诗、宋词、元曲是我国古代文化瑰宝,而宋词则是这灿烂文化中一颗闪亮的明珠,一朵艳丽的奇葩,每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画,一曲委婉动听的歌。
希望同学们利用课余时间,读读宋词,感受我国古代文学的艺术魅力。
2、从本课中选一首自己喜欢的古诗词,改写成一篇短
文。
3、用自己喜欢的曲子唱《清平乐·村居》给父母听。
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