聆听王教授《提高课堂教学效率的五大方略》
报告
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有感
聆听王教授《提高课堂教学效率的五大方略 》报告有感
市二小 王瑞琳
8月7日 我有幸聆听了王教授《提高课堂教学效率的五大方略 》报告。教授认真严谨、一丝不苟的治学态度，倾其所知、诲人不倦的职业精神，和他谦逊平和、博学儒雅的长者风度给我留下深刻印象。
他给我们讲解了提高课堂教学效率的五大方略:一个设想、两个支点、三个途径、四个问
题
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、五个环节。
一个设想:通过提高课堂教学的效率，减轻学生的课后负担，逐步做到课前无预习、课后无作业，把课后时间还给学生，把校外时间还给学生，让学生有充分的时间发展自己的爱好特长，这就是真正的素质教育。素质教育需要时间，如果学生课内课外都是忙于预习、复习课本上的东西，就没有自由支配的时间，也就谈不上素质教育。
两个支点:一个支点是教师对课程
标准
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和教材的把握，另一个支点是培养学生的自学能力和科学的学习方法。
三个途径:
第一个途径是通过“说教材”活动，引导教师把握课标和教材，落实第一个支点;第二个途径是通过“同课异构”活动，探讨高效的课堂模式，转变师生的教学方式，落实第二个支点;第三个途径是通过写“课例
分析
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”，对一节课的教学效率和效果进行认真的反思，以便不断总结，逐步提高。这也是校本教研的三大途径。
四个问题:
第一个问题:你打算这节课让学生获得什么,(目标问题)
第二个问题:你打算用多长时间让学生获得,(效率问题)
第三个问题:你打算让学生怎样获得,(方法问题)
第四个问题:你怎么知道学生已经达到了你的要求，有多少学生达到了你的要求,(达标问题)
五个环节:
1.单元导入，明确目标;
2.自学指导，合作探究;
3.大组汇报，教师点拨;
4.变式练习，拓展提高;
5.课堂小结，单元回归。
在王教授的讲座过程中，我印象最深的是怎样的课才算是一堂高效的课,他用四个问题为大家做了详细的阐述。一是老师在上课时头脑一定要清楚，这节课到底要让学生获得什么,不是说一节课热热闹闹就行了，这节课结束的时候学生到底有什么收获，是知识的、能力的，还是价值观方面的，不能走到哪算哪，目标一定要明确。二是同样的教学内容，老师课前不布置预习，课后不布置作业，课上解决全部问题。这是最高水平的课。三是你打算让学生怎样获得,要完成教学目标有很多方法，但方法不同效果也大不一样。基本的原则是:只要是学生自己能看会的老师不要讲，如果老师真的放手让学生看
书
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，书本上大部分知识学生是能自己看会的。学生不会的问题可以让学生通过小组讨论来解决。小组不会的大组讨论，学生通过讨论不能解决的老师再讲。四是一堂课是否高效主要还是看每个学生是否都达标了，这节课的基本知识或核心知识全班每个学生都掌握了，这才是真正的好课。
他告诉我们:如果一个老师下课后对这四个问题作出了明确回答，就能评价自己的课是否效率高。
听了王教授的讲座，让我再一次认识了这位用自己的生命为新课程改革和中国的基础教育呐喊助威守望者、拓荒者和历经者的教育思想和教育理念。他的教
育理念指导了我对实施高效课堂以来一个系统的再认识，帮我解答了高效课堂中好多模糊不清难以判断的问题，让我明白了怎样做才能使课堂更高效，什么样的课才是高效的，怎样才能实现高效课堂。虽然从理论到实践是个漫长的过程，但我将在今后的课堂教学中时时刻刻反省自己的教学行为，扎实走好每一步，逐步实现课堂高效。
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