跟着蒋勋读红楼选修课初探

跟着蒋勋读红楼选修课初探 2015 NO .09 SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 科 技 教 育 跟着蒋勋读红楼选修课初探 徐 英 萍 ( 杭州师范大学附属中学 浙江杭州 31 00 00 ) 摘 要:该文通过研究者开发《红楼梦》选修课的实践经历,从课程内容角度的切入到授课内容的具体构建,以及在教学过程中内容的调 整,来阐释了选修课实施对教材整合和课堂驾驭能力的高要求。由此探讨了选修课的开发路径和实施中的个人得失。 关键词:角度 建构 实践 中图分类号: G4 文献标识码: A 文章编号:1672-3791(2015)03(c)-0192-02 1 教师面临的挑战 , 学识 之丰 富, 涵养之 深厚, 使 情感之 细腻, 在精读中 感 受《 红楼梦 》带 给 她们的 无 解随 着 新 课 程 改 革 的 不 断 深 入 , 如 何 开 每一个读者都能感受到纸卷中流露出的脉 限的美。 设一脉温 情 。蒋 勋 门 受 学生 欢 迎 的 选修 课, 成为 了每 个 在 古 今中 外 的 文化 中 自 由穿 在一 线 教 学的 老 师 面临 的 最 大的 挑 战 。我 3 解读角度的确定 梭, 让我 们 深 刻地 感 受 到经 典 之 魅力 是 可 校的选修课实行全员走班, 打通年级, 学生 基 于 学 生 的 阅 读 现 状 , 该 研 究 者 觉 得 以关 照 我 们现 在 的 生活, 让我 们在 现 世找 在网 络 平 台上 抢 课 。这 就 使 每一 个 老 师都 到诗 意的 栖 居。 其《 红楼梦 》选 修课应该既要让那些愿意亲 必须清醒地认识到以下几点。 近经 典 的 人找 到 一 条通 往 经 典的 道 路, 同 ( 2 ) 语言富有美感。 时也能够让那些对小说抱有浓厚兴趣的孩 蒋 先 生 在 文 本 中 各 视 点 的 转 换 , 他 是 (1)你的选修课必须有独特的选角和视 子深 入 文本, 在情 感 的共 鸣 中 得到 思 想的 在“ 说 ”中 完成 对文本 的解读 关照的, 因为 野, 否则面临课 程“ 流拍 ”。 启 迪 。 是“ 说”, 所以《 蒋勋说< 红楼梦>》的 语言并 ( 2 ) 你的个人 魅力必须 有一定 号召力, 一般认为 文本是由作者写成 有待于 不晦涩 因为有言说的对象 所以蒋先生的 ,,,,否则吸引 不到人气 。 阅读 的 单 个文 学 作 品本 身 。由 于 文 本 在不 《 红 楼 》是 一 个 不 断 与 读 者 共 同 对 话 的 过 ( 3 ) 你的课程 评价必须 公平公正 这样 ,同视 域 范 围内 的 阐 释空 间 存 在着 差 异 性程 在文本中 你不会觉得是一个学富五车 , ,,才能 在 学 生中 积 攒 口碑 保证 生源 的 延续 ,因此 文 本 又有 自 然 文本 和 教 学文 本 之 分。 之人 在 不 断给 你 掉 书袋 而象 是一 个 智慧 ,性 。 所以要深 入解 读《 红楼温润的长者梦 》, 首先必须明确 , 在清茶淡香中, 娓娓叙述他的 当开课的自主权全权交付在我们手中 作为教学文本出现在教师和学生的视域范 阅读之感 。需 要参悟的, 是我们内心对作品 时, 我们 既 有 了一 份 去 掉镣 铐 后 的自 由 轻 围内 的《 红楼梦 应该有多维度的关照。》 的认知 对作品情感的共鸣。 ,,松 同 时 也 更 深 刻 地 认 识 到 没 有 两 把 刷 ,,从 什 么 角 度 来 解 读《 红 楼 梦 》,该 研 究 子 只想 动动 嘴皮 子 翻翻 书页 的时 代 已 ,,,( 3 ) 与青年读者的距离。 蒋勋说 ,者不 愿 其 课堂 成 为 一个 思 想 政治 课 不想 ,经一 去 不 复返 了 。要 在 自 己 架构 的 课 程中 《 红楼梦 》是 一份特殊的回忆, 在封建社会的烙印中去控诉黑暗社会的不 守住 一方 天 地, 必须 让 这 块天 地 是 天朗 气 是青 少 年 时期 的 一 段私 密 感 情记 忆, 所以 公; 也不 想 该 研究 者 的 课堂 成 为 一个 考 据 《 红楼梦 》是 写给青少年的书 无论是 他说 ,,清, 惠风 和畅 。学 生能 够在 此激 扬文 字, 也 课 , 大 观 园 影 射 的 是 什 么 , 秦 可 卿 指 的 是 能快意人生, 更可以心有千千结, 绕指万般 那些 处 在 青春 期 的 小说 中 的 主人 公, 还是 谁; 该研 究 者 不愿 自 己 成为 谁 谁 谁的 代 言 那些 和 主 人公 们 朝 夕相 处 的 各色 人 物 。大 愁 。也 就 是说, 在我 们的 选修 课中, 学生必 人, 周汝昌先生是怎么说的, 刘心武先生是 要有 所得, 才能 真 正 实现 选 修 课 设立 之 初 观园是一个秘密的青春王国,, 而梦游中的 如何解读, 当然,仅凭自己 对《 红楼梦 》的 理 衷— —“ 要给学生留出选择和拓展的余地梦境, , 便是青春成长孤独中的独特追寻 。这 解上岗, 那显然更 不理智 。集 大家 之所长, 以满足不同学生学习和发展的需要 ”。 样的解读, 会让这些 与《 红 楼梦 》有 着些许 切入 一 个适 切 的 角度, 也许 才 是该 研 究者 代沟的学生们产生一种契合心理年龄的亲 2 学生阅读现状 要讲 述《 红楼梦 》的 最重要的开始。 切感, 他们会摆 脱“ 封 建社会 ”这 个固 有思 维下 对 作 品的 考 量, 而更 用 一 种人 性 的 观 选择蒋勋先生的《蒋勋说<红楼梦>》作 作 为 每 周 只 有 两 课 时 的 选 修 , 学 生 是 点, 去参照作品本身的思想性。 为该 研 究 者的 选 修 课 的教 参, 有以 下几 点 否会对该 研究者要 上 的《 红楼梦 》感 兴趣, 所 以 , 该 研 究 者 最 后 将 其 选 修 课 命 名 考 量 。 为了能有一个比较客观的数据让该研究者 为“ 跟着蒋勋读红楼 ”, 跟着一个人, 去读这 ( 1 ) 视点多元, 用悲悯之 情体味人 情冷 对即 将 开 设的 选 修 课进 行 合 理定 位, 该研 篇作品中的悲欢离合, 但 这“ 跟 ”, 并不是全 暖 究者 设 计了 一 份 调查 问 卷, 并在 随 机抽 取 蒋 勋 先 生 学 识 背 景 丰 富 , 儒 雅 之 中 尽 盘接受, 而是要学会一种阅读的方式, 感受 的 60 位同学中进行了问卷调查。 显君子之风 。《 蒋勋说< 红楼梦> 》中, 蒋先 一种阅读的情怀, 体会一种阅读的心性, 参 在调查中, 该研究者发现, 83 . 4 % 的同 生用美学 的角度悟一种阅 读的哲学 。 , 给我们阅 读《 红楼 梦 》一 学平日阅读的对象是漫画 、玄 幻类小说, 只 种不 同 于 红学 大 家 们的 别 样 视角 。接 受美 有15.6%的同学曾经看过中国的四大名著。 学的 观点 认 为: 作为 解 读 对象 的 文 本是 由 4 结构的构建 而在这15.6%的同学中,又只有4.6%的学生 作家 和 读 者共 同 创 造 完成 的 在阅 读行 为 ,是通 过 阅 读原 著 来 接 触名 著 其他 的同 学 《 蒋勋说< 红楼梦> 》共 有八本书 蒋勋 是,,发生 之 前 文本 本 身 并不 存 在 独立 的 意 义, 一 回 回 的细 细 读 来的 。有 了解 说 角 度的 定位 ,则是 通 过 影视 作 品 间接 触 到 这些 作 品 。在 而是处于一种潜在的状态中 有诸 多“ 未定接下 来 就 应该 是 如 何对 这 八 本资 料 作“ 二次 ,受调查的人群中713%的同学 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 示对开设 ,.点 ”和“ 意义空白 ”进 行补充, 进而使作品的 开发 ”了 。新 课 程改革倡 导教师创 造性地 、个 《 红楼梦 》选 修课感兴趣。 性化地使用教材意义 由 潜 在的 存 在 变成 一 种 现实 的 存 在。 , 我们应该对教 材的内容进从 问 卷 的 整 理 中 , 该 研 究 者 发 现 学 生 蒋勋 在 实现 文 本 的解 读 中 实现 了 多元 视 行适度的增删 、调 整和加工 要 结合教材开发,,对古 典 名 著的 接 触 非 常有 限 所以 开设 这 ,点的 交叉 融 合 :其他教学资料 设置多样化、 个性 化 的 教学 ,个方 面 的选 修 课 既可 以 弥补 必 修 教材 中 ,情 境 从而 满 足 课程 目 标 与 学生学 习的 需求。 ,篇目 太 少的 缺 憾 也能 让 学生 有 机 会从 一 ,叙 述 者 的 视 点 — — 贯 穿 全 文“ 通 灵 宝 个全新的途径来接触名著, 感受经典 。大 部 玉 ,” 如何串起四大家族的悲欢离合 根 据 对《 红 楼 梦 》以 及《 蒋 勋 说 < 红 楼 分学生们 愿意亲 近《 红 楼梦 》, 但阅读时间 人物视点—— 贾宝玉所串起的爱情线 梦> 》的 阅读后的感受, 我将自己要讲授的 的有限在很大程度上阻碍了他们对文学名 索与王熙凤所串起的家族兴衰 部分整合成了以下这个框架: 著阅读的兴趣 。同 时, 该研究者也清晰地预 情节视点—— 送宫花中各式人物的登 青 春 王 国 的 缔 造 者 — — 一 个 孤 独 的 感到 生 源 会出 现 的 两 极分 化: 一种 是来 接 场 “ 王者” 受普及教 育的, 希望 在《 红楼梦 》的 课堂中 青 春 王 国 的 隐 喻 读 者 专 设 视 点 — — 对 赵 姨 娘 的 解 读 , 听听故事,让老师来解读红楼梦, 接受一点 1 、名 的故事 可恨之 人必 有可 怜之处 文化 熏 陶 。另 一 类 学生 应 该 是学 生 中 的小 2 、神 话的世界 正 是 视 点 的 多 元 变 化 , 使 蒋 先 生 的 整 众部分 她们应该是真的喜 欢《 红楼梦 》 希 ,,3 、太 虚幻境 个解 读 的过 程 非 常的 丰 富 使我 们 对文 本 ,望能够在课堂中 对《 红楼梦 》有 更深入的了 的认知 也有了更多的触角 。蒋 勋在讲述中 , 192 科技资讯 SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 2015 NO.09 SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 科 技 教 育 青春 王国 的 情感 世 界 好的 互动 关 系 于是 他 们 主动 提 出 要我 讲 学生平日 所玩 的“阿 巴 鲁” 游 戏比较 说明 ,, 1、爱 情 讲《 红楼梦 》中 的情 。我 把蒋勋先生 对《 红楼 玩出品味的重要性。 课后 请学生设计游戏 , 2、亲 情 梦》 讲解 的 “ 情” ,理出几条主线 : 就有女生用书签的盲对来玩出了一种别样 3、友 情 (1 ) 对人生关照的悲悯之情 的风雅。 红楼 梦中 的 生活 哲 学 (2 ) 对人生挚爱的欢喜之情 5. 3 . 5 教学策略多样化 1、强 者制胜 (3 ) 对人生参悟的超脱之情 (1 ) 多媒体的运用 。多媒体技 术具有图 2、真 情的感悟 在人 生关 照 的 悲悯 之 情中 , 我重 点讲 文并茂,声像并 举的特点。 所以 在判词的解 3、政 治的哲学 了曹雪芹的人生经历和他创作中所流露出 说中 我给学生们播放了8 7版 《红楼 梦》 中 ,4、礼 教的叛逆 的 悲 悯 情 怀 。由 此 延 伸 来 讲 了 讲“ 知 人 论 的以 曹 雪 芹的 原 词 作 的歌 曲, 让学 生在 音 《 红楼梦 》与《 源氏物语 》的 比较阅读 世 ”的 研读方法在阅读作品中的重要性。 乐画面共同营造的情境中感受人物命运的 框 架 的搭 建只 是一 个形 , 但 血肉 丰满 在人生挚爱的欢喜之情中我根据学生 波澜。 同时 ,在 课 后的 小组 合作 中,我也 鼓 还是 一 个 艰辛 地 架 构过 程 。只 能 说 上 课有 们所 处 的 青春 期 的 特点, 谈了 谈爱 情 的重 励学生运用网络媒体, 搜集资料,建 立学习 了纲,心 中无了坎,而 上路后是坦途还是逆 要性, 在宝 黛 的 爱情 悲 剧 中审 视 爱 情在 古 QQ工作组, 安排谈论主题和报告的各项工 境 。心 中还是有未知的忐忑。 今中 外 名 著中 为 何 会有 一 席 之地 。同 时也 作的统筹。 在晴雯 、袭 人 、林 黛玉 、薛 宝钗 、妙 玉等人在 (2)探究讨论。 上这 门选修课的时候,正 5 实践出真知 爱上 的 不同 表 达, 讲述 了 爱的 本 质 与爱 的 值《来 自 星星的你 》热播 , 于是我设 计了一 不得不说,无知者 无畏,当我凭 着满腔 方式 。蒋 勋先 生 更 有意 思 地 是讲 述 了 青春 个关于穿越的主 题“如 果灵魂飞离,进入 大 热情 投 入 到课 堂 后, 我才 发 现 授课 的 准 备 期 中 小 女 孩 吃 醋 时 的 细 微 表 现 和 细 腻 情 观园你最想附体何人 ,”于 是有人说要成贾 远比想 象中 复杂。 感, 不仅 使 学 生学 习 了 心理 描 写 和神 态 描 宝玉, 想体会女儿国的别样风情 。有人 说要 5 . 1 课前准备 写的 重 要性, 也让 学 生们 更 好 地认 识 到了 成林黛玉, 成就自己才女梦想。 有人 说要做 “ 巧妇难为无米之炊 ”为 了保证上课的 学会爱比放手爱更重要。 贾政,体会 一下家长制的威严。 于是 我给大 质量我与图书 馆联系准备 好 30本人民 出 在对 人生 参悟 的超 脱之 情 中 我 从蒋 家一 个写 作的 要求运用 想 象设 计 情节 ,,, ,,,版社的 《 红楼梦》 原著 并且在授 课教室统 勋先 生 屡 次谈 到 的 作品 中 儒 释道 的 融 合 找 到“ 古代那个我 ”。 ,, 一存放 。保 证课堂必要的教材准备。 带学 生 共 同探 寻 中 国传 统 文 化的 内 核 出 (3 ) 合作学习 的开展 。合 作学 习是贯穿 ,5 . 2 课型选择 世入 世的 命题 “君 子所 以教 者五有为 时 选修课开展始终的前期的阅读准备阅 读 ,,,,在准 备授 课内 容的 时候 , 我 发 现 了一 雨化之者” ,由贾雨 村注定要走上的是儒家 中的信息的检索,主 题报告的筹备,都离 不 个很 现实的 问 题 : 因为选 修课 是 两节课 连 的入世之途来阐释。 佛家 的因果之论,也 在 开合作学习。 特别 是最后的成果 汇报 关于vocs治理的情况汇报每日工作汇报下载教师国培汇报文档下载思想汇报Word下载qcc成果汇报ppt免费下载 中,小 上的而且 是一周一次 。所以 课程的内容必 “还 ”字的引领中 由绛珠仙草与神瑛侍者 组成 员更 是体 现 了 独具 一 格 的小 组 特 色 : ,,, 须是 连 贯 中有 一 定 的 独立 性 否则 很难 保 在前 世 今生 的 轮 回中 阐释 出 动人 的 东方 两人 一 组 的合 作 探 究中 有两 男孩 对 红楼 ,,,证 学 生 能 够 将 两 周 课 的 内 容 有 机 联 系 起 哲学 。中 国人强调凡事要讲究 “情 分 ”注 重 发型头头是道并 要求女生上台自 己扎头 ,,,来。 而且 因为是连 堂课 内容必须 有起伏 人与人之间的情理。 那么 在情理之中我 们 示范 的 。有 高 二 女 孩用 她 们 丰富 的 阅 读功 ,,, 能够 足 够 吸引 学 生 同时 授 课 的方 式 要 避 也能在曹雪芹笔下你方唱罢我登场的熙熙 底 探 讨 红 楼 丫 鬟 的 高 一的 女 生稍 显 青 , , ,免单一,否则容 易引起学生的倦怠感。 所以 攘攘的人群中,去 觅得因果循环,吟 ,万事 涩,她 们有的讲金陵十二衩中的人物,有 的 用专 题 的形 式 来 授课, 成为 了 真正 上 课后 为空的人 生的无奈 。 研究 起 了 红楼 中 独 特的 色 彩 。每 个 小 组都 的最合适的授课方式。 5.3.3 丰富的典故与阅读背景,使 学生 有 着 鲜 明的 风格 。但 有一 点是 共通 的 , 他 5 . 3 授课过程的反馈 为文本解读有了更充分的储备 们,都学会了 好好 读《红 楼》 ,都已经在蒋 勋 5.3.1 教学应有明确的目的,课 堂活动 在《 红楼 梦 》的解 读中 , 我还 给学 生 讲 先生的启迪中,学 会用一颗善感的心,去 用 要合 理 安 排 了“瘦 金 体” 的 创造者赵 佶, 讲了五十岁遇 心体会一部作品的美。 为 了 能 够 让 课 程 更 能“ 有 的 放 矢 ”, 不 , 讲了 有 超 级洁 癖 的 倪 上杨 玉 环 的唐 明 皇要让课堂成为我个人 的“ 百家讲坛 ”我 做了 云林, 讲了司马相如与卓文君的爱情故事, 6 得失备忘录 ( 1) 激发了学生看古典小说的热情。 一些小 小的 尝试: 讲了 薛 涛 笺的 由 来 。红 楼 梦 中人 总 是 在某 些不 经 意中, 有着 这 些红 楼 之 外的 人 物的 通 过 这 门 选 修 课 , 消的 除 开 了设 学 生 例: 专 题“ 草蛇灰线, 伏脉千里” 某 种 风 骨 。这 些 都 在 告 诉 学 生 , 知 道 的 越 们对 大 部头 的 书 本的 恐 惧 心理, 激发 了他 ( 1 ) 谐音法 、引 文法 、谶 语法 、影 射法在 多, 越觉得自身的不足, 于是越会用一种谦 们学习的兴趣, 打开了他们的求知欲 。由 于 文中 的 运 用 卑的 姿 态 去面 对 眼 前 的作 品, 面对 往后 的 是三 个 年级 打 通 授课, 学生 们 在合 作 学习 谐音法: 从人名中看各家奥妙 影射法: 晴雯与黛玉的关系 谶语法: 人生 。所 以小说中的某个人, 是现实生活中 的基 础 上 培养 了 很 好 的感 情, 成为 了志 同 的许许多多人组成的道 合 的 朋 友 。 , 典型的艺术形象, 会 一语成谶在红楼中的显现 重点讲述十二钗的判词。 ( 2) 让不同的读者有不同的共鸣。 ( 2 ) 学生的评价还稍显单一 选修课的学生活动 534 挖掘文本多样的价值 拓展文本 评价应体现出差异化和个性 .., 的 解 读 空 间 。 化 但是以课题报告形式呈现 虽然是学生 ,,同 学 们 分 章 节 阅 读 然 后 以 表 格 形 式 ,“ 字字看来皆是血 十年辛苦不寻常 ”。 ,来展现 你所读章节中的几种方法的运用和我 共同 打 分 但还 是 会 出现 主 观 的不 公 ,, ,作为曹雪 芹呕心沥 血之作 ,《 红楼梦 》确 有 正性, 所以评价的元素应更具多样性。 要 有 具 体 实 例 中国 封 建 社会 百 科 全书 的 价 值 。比 如 在作 ( 3 ) 研读一个人物—— 真应怜 和 学 生 共 同 走 过 的, 让这 我一 受程 益 品中体现出的中国人特有的饮食文化 。《 红匪浅 , 我深刻地认识到教学相长的过程中, a. 找出英莲有关的章节 b. 楼梦 》一 百二 十 回 里提 及 的 食品 多 达 一百 我是 和 学 生共 同 成 长的 个 体 。相 信 经 过这 作者埋线的巧妙之处 c 如.八十几种 名目繁多 。在 汤 、菜、粥 、面之一轮 的余 实践 和 经 验的 总 结 我一 定 能在 选 ,, ,何将人物融入到故事之中 写尚有丰富的茶文化 、酒 文化记载 真实的反 修课 开 发 的道 路 上 走出 属 于 我的 个 性 道 ,,作 学会埋线的艺术 :应了 18 世纪 中叶 官宦 人家 的 饮食 风俗 。在 路 。一 起走一段青春的阅读之旅, 满溢的是 在 具 体 的 课 程 中 , 我 发 现 教 学 目 的 还 做这 个 专题 之 前, 我本 来 还以 为 学 生会 对 情感的温润和思想的丰盈。 是要 有 非 常清 晰 的 认识, 不能 让课 堂 成为 此很感兴趣, 但从实际的上课效果看, 学生 一个即兴演讲的场所, 毕竟两节选修, 对学 虽然热衷于吃, 但如何吃和怎样吃, 他们却 参考文献 生们 而 言 也是 非 常 宝贵 的 时 间 。所 以 应该 是不感兴 趣的 。他 们已经 习惯 于“ 速食 ”的 让 学 生 学 有 所 得 , 学 有 所 悟 , 更 能 学 有 所 [1] 李大博, 王晓羽. 语文教学视域 下《 红楼 环境, 而慢下脚步来品 味“ 吃 ”中, 他的乐趣 用, 对提 升 他 们综 合 的 语文 素 养 真正 起 到 梦 》阐 释 空 间 的 建 构 [ J ] . 教 学 与 管 理 , 们似 乎 已 难于 体 会 。于 是 我 后来 又 设 计了 应 有 的 作 用 。 2013. 一课, 便 是“ 吃的艺术, 从文中人物在什么” [2] 刘尚源 .〈 红楼们 〉选 修课的启示[ J]. 语 5.3.2 教学内容应有动态的调整, 应根 样的情境中吃 到吃的时候玩什么的游戏,, 文月刊2012(7) ,.据学生需求做好充分准备。 来解 读 审 美趣 味 在 人生 中 的 重要 性 。并 与 [3] 肖玲玲 蒋勋:“ 红楼 ”里 的青春与孤独 .在 上 课 几 周, 同 后学 们 与 我 建 立 了 良 [J]跟着名家学语文2012(4) .,. 科技资讯 SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 193