2011安徽省高考语文试题详解

2011安徽省高考语文试题详解 2011年高考语文试题安徽卷 湖州市特色学科建设工程“试题研究组”成员 一校:湖州中学 李梅花 解析:李梅花、王湘萍 第?卷(阅读题 共66分) 一、(9分) 阅读下面的文字，完成1,3题。 所有的艺术创作～开拓的都是一个艺术的空间,而艺术的空间说到底是一个想象的空间。想象的空间不同于现实的空间～但又是以现实空间为基础的。这里有两层意思:一是说～艺术家若没有对现实空间的感受～就不可能产生艺术的想象～就不可能开拓出想象空间来。一个自幼目盲的人～是不可能创作出优秀的绘画作品的,一个自幼耳聋的人～也是不可能创作出优秀的音乐作品的。二是说～想象空间之所以是想象空间～归根到底是以现实空间为依据的。我们说一个艺术家的想象力十分丰富～是说他主观想象的世界与直感到的现实空间～有着极大的差别～没有现实空间的参照～是无所谓想象力丰富还是不丰富的。想象空间与现实空间有着不可分割的联系～也自然就有了彼此的关系问题。 在这里～想象可以有两种不同的形式:一是通过想象构造出的世界在表现形态上更加类似于现实空间～让读者进入一个特定的现实空间一样～进入到作家所构筑的艺术世界之中去。这个世界实际上是一个想象的世界～但并不让人感到奇异或怪诞。二是通过想象构造出的～是明显不同于现实空间的另一类空间。对于这样一个想象空间～人们是陌生的～如梦如幻。但也正因为如此～它才让人领略到一种奇幻或怪诞的美感。实际上～这两种空间都是想象空间。但因为前一种在读者的感受中～大致等同于现实世界～所以我们常常将其作为现实空间本身来 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 和理解～不认为它是虚幻不实的。而后一种在读者的感受中～就根本不同于现实世界～带有明显的梦幻感觉～所以我们常常直接称之为梦幻空间。一部《红楼梦》～就同时具有这两种不同的想象形式:太虚幻境构筑的是一个梦幻空间,而对贾府人物及其生活环境的描写～则是有关于现实空间的想象空间。 想象空间虽然是在现实空间的基础上产生的～但想象空间与现实空间却有着根本的差别。具体而言～现实空间不是任何一个人按照个人的意愿随意创造出来的～而是外在于任何一个个体人先行存在的。它给任何一个个体人～都提供了一定的自由活动的空间～但这种空间～又是极其有限的～是不能满足任何一个个体人的全部要求的。总体而言～对于任何一个个体的人～现实空间都是不完全自由、不完全舒适的。想象空间则不同了。想象空间不是外在于它的创造者的～而是它的创造者自由想象的产物。尽管他所创造的这个想象空间本身～也不是完全自由的～但想象空间对于它的创造者而言～则是自由的。假若《红楼梦》真的是曹雪芹的一部“自传”～曹雪芹就是贾宝玉。贾宝玉在贾府那个现实空间中～是不自由的,而曹雪芹在创作《红楼梦》的过程中～体验的却是创造的自由。《红楼梦》的读者在阅读《红楼梦》的过程中～获得的也是自由的体验,他们已经不受贾府这个现实空间的束缚～他们是在超越贾府这个现实空间的视点上～来俯视这个空间的。所以想象空间是对现实空间的超越——现实空间是不自由的～想象空间则能满足人对自由的要求。 (选自王富仁《现代中国异城小说研究•序》，有删改) 1(从原文看，下列对“想象空间”的理解，不正确的一项是(3分) ((( 1 A(想象空间是以现实空间为基础创造出来的艺术世界。 B(想象空间在读者的直接感受中大致等同于现实世界。 C(想象空间是作家经过自由创造开拓出的想象的世界。 D(想象空间可以让读者在阅读过程中获得自由的体验。 【试题答案】B 【试题解析,】本题考查“理解文中重要概念的含义”的能力。能力层级为B(理解)难度不大。只要把几个选项和原文仔细对比，就可以作出正确的选择。A项就是原文的第一句。C项和D项在第三段都可以找到依据。B项原文“前一种在读者的感受中，大致等同于现实世界”，“前一种”想象空间，即似实空间，而非想象空间，偷换概念。 【试题解析,】B 项内容根据文本第一段中“想象空间不同于现实空间，但又是以现实空间为基础的”或文本第二段中“二是通过想象构造出的，是明显不同于现实空间的另一类空间”可判断为错。 2(下列对原文结构和内容的分析，正确的一项是(3分) A(第一段用自幼目盲人的人创作优秀绘画作品受到限制的例子，说明艺术家开拓出的 想象空间与现实空间是不同的。 B(第二段指出了两种不同的想象形式能构筑不同的想象空间，《红楼梦》中太虚幻境 就是通过两种想象形式构筑的。 C(第三段用对比的方式分析现实空间和想象空间的根本差别，前者是客观存在的，后 者则是创造者自由构造的。 D(文章用先分后总的方式阐述了想象空间的基础、想象的两种形式、现实空间和想象 空间的差别等三个问题。 【试题答案】C 【试题解析,】本题考查“分析文章结构，把握文章思路”“归纳文章要点，概括中心意思” 的能力。能力层级为C(分析综合)。 本题A项错在“说明艺术家开拓出的想象空间与现实空间是不同的。”;B项 错在《红楼梦》是通过两种想象形式构筑的，而《红楼梦》中太虚幻境只通过一种想 象去构筑;D项错在“先分后总的方式”。从整体上看文本的第一、二两段同第三段 分别论述想象空间与现实空间的联系与区别，两者是并列关系。而第一段论述想象空 间以现实空间为的基础的两层意思，第二段论述想象空间以现实空间为基础两种表现 形式。分析时抓住关键句 “这里有两层意思” 和“在这里，想象可以有两种不同的 形式”。 两段都是论述“想象空间以现实空间为的基础”这一观点的。 【试题解析,】A项由第一段可知“用自幼目盲人的人创作优秀绘画作品受到限制的例子”为的是说明“艺术家若没有对现实空间的感受，就不可能产生艺术的想象，就不可能开拓出想象空间来”。B项由第二段可知“《红楼梦》中太虚幻境”是通过想象的其中一种形式构筑的。D项“用先分后总的方式”表述不当。C项从第三段中“想象空间虽然是在现实空间的基础上产生的，但想象空间与现实空间却有着根本的差别。”便知第三段用对比的方式分析现实空间和想象空间的根本差别，前者是客观存在的，后者则是创造者自由构造的。 3(下列对原文中作者观点的概括，正确的一项是(3分) A(想象空间与现实空间差别越大，越能说明艺术家想象力强、创作水平高。 B(类似于现实空间的想象空间与现实关系密切，让人产生如梦如幻的感觉。 C(梦幻空间以想象空间为依据，他们都与现实空间存在着不可分割的联系。 D(想象空间能够超越人们感到不自由的现实空间，能让人在其中感到自由。 2 【试题答案】D 【试题解析,】本题考查“分析概括作者在文中的观点态度”的能力。能力层级为C(分析 综合)参照原文内容，判断各选项语言表达是否正确，各分句的逻辑关系是否成立， 观点是否忠实于原文是解答本题的思维关键，考生应熟知常见的设误方式。 A项 “创作水平高”与原文不符，无中生有;B项“让人产生如梦如幻的感觉”原文为 “类似于现实空间，„„但并不让人感到奇异或怪诞”;C项错在“梦幻空间以想 象空间为依据”，原文是“是通过想象构造出的”，而非依据“想象空间”。 【试题解析,】A项由第二段可知，想象有两种形式，一是类似于现实空间的，一是明显不同于现实空间的，两者无高下之分。B项“让人产生如梦幻的感觉”的是明显不同于现实空间的另一类空间。C项“梦幻空间以想象空间为依据”表述不当，梦幻空间即想象空间。D 项从第三段最后一句“所以想象空间是对现实空间的超越——现实空间是不自由的，想象空间则能满足人对自由的要求”可判断是正确的。 二、(32分) 7题。 阅读下面的文言文，完成4, 万贞文先生传 [清]全祖望 贞文先生万斯同～字季野～鄞人也～户部郎泰第八子。少不驯～弗肯帖帖随诸兄～所过多残灭～诸兄亦忽之。户部思寄之僧舍～已而以其顽～闭之空室中。先生窥视架上有明史料( 数十册～读之甚喜～数日而毕,又见有经学诸 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf ～皆尽之。既出～因时时随诸兄后～听其议论。一日伯兄斯年家课～先生欲豫焉～伯兄笑曰:“汝何知,”先生答曰:“观诸兄所造～( 亦易与耳。”伯兄骤闻而骇之～曰:“然则吾将试汝。”因杂出经义目试之～汗漫千言～俄( 顷而就。伯兄大惊～持之而泣～以告户部曰:“几失吾弟。”户部亦愕然曰:“几失吾子。”( 是日始为先生新衣履～送入塾读书。逾年～遣请业于梨洲先生～则臵之绛帐中高坐。先生读书五行并下～如决海堤～然尝守先儒之戒～以为无益之书不必观～无益之文不必为也～故于书无所不读～而识其大者。 康熙戊午～诏征博学鸿儒～浙江巡道许鸿勋以先生荐～力辞得免。明年～开局修《明史》～昆山徐学士元文延先生往～时史局中征士许以七品俸～称翰林院纂修官～学士欲援其例以授(之～先生请以布衣参史局～不署衔～不受俸～总裁许之。诸纂修官以稿至～皆送先生覆审～先生阅毕～谓侍者曰:取某书某卷某页有某事～当补入,取某书某卷某页有某事～当参校。侍者如言而至～无爽者。《明史稿》五百卷皆先生手定～虽其后不尽仍先生之旧～而要其底( 本～足以自为一书者也。先生之初至京也～时议意其专长在史～及昆山徐侍郎乾学居优～先生与之语《丧礼》～乃知先生之深于经～侍郎因请先生遍成五礼之书二百余卷。当时京师才( 彦雾会～各以所长自见～而先生最黯淡～然自王公以至下士～无不呼曰万先生～而先生与人还往～其自署只曰“布衣万斯同”～未有尝他称也。 先生为人和平大雅～而其中介然。故督师之姻人方居要津～乞史馆于督师少为宽假～先生历数其罪以告之。有运饷官以弃运走～道死～其孙以赂乞入死事之列～先生斥而退之。钱忠介公嗣子困甚～先生为之营一衿者累矣～卒不能得～而先生未尝倦也。父友冯侍郎跻仲诸子没入勋卫家～先生赎而归之。不矜意气～不事声援～尤喜奖引后进～唯恐失之～于讲会中( 惓惓三致意焉～盖躬行君子也。卒后门人私谥曰贞文。 (选自钱仪吉纂《碑传集》，有删节) 3 4(对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是(3分) ((( A(先生欲豫焉 豫:参与。 ( B(学士欲援其例以授之 援:引用。 ( C(侍者如言而至，无爽者 爽:差错 ( D(先生赎而归之 归:归还。 ( 【试题答案】D 【试题解析,】本题考查“理解常见文言实词在文中的意义”的能力，能力层级为B。此题的解题方法一般有四种:一是根据积累的实词知识直接判断。二是回忆课内的例句加以辨析。三是联系现代汉语词汇进行合理的判断。四是用试题所给的词义替换考查对象，根据语境选择。通常是几种方法综合运用。豫、援、爽、归在常见常用实词之列，本题主要考查学生的实词推断能力，而非死记硬背的知识。这点渗透了新课改的精神。D项的“归”是使动词，是“使之归(回家)”之意，本试题是考查学生的在具体语境中理解和推断词语意思的能力。 【试题解析,】D项中的“归”是使动用法，“使„„归”。根据语境不难判断。 5(下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是 (3分) A(以其顽，闭之空室中 B(因杂出经义目试之 (( 臣之壮也，犹不如人 因宾客至蔺相如门谢罪 (( C(持之而泣，以告户部 D(乃知先生之深于经 (( 农人告余以春及 乃不知有汉，无论魏晋 (( 【试题答案】C 【试题解析,】本题考查“理解常见文言虚词在文中的意义和用法”的能力。能力层级为B(理解) 本试题四项采用组内两两比较的形式，考查虚词意义和用法的异同，其中4句选自文本，另外4句选自课本，以课外考课内。这种形式既考查学生的能力，又降低了试题的难度，同时，有利于引导学生重视课内知识的学习与巩固，少到课外搞题海战术。A项“之”分别是代词(代万贞文)和结构助词(不译);B项“因”前句是承接连词，“就、便”意;后句是介词，“通过，经由”意;,项“以”都是介词，“拿、把”意;D项“乃”都是副词，前句译为“就、才”，后句译为“竟然”。 【试题解析,】C都作介词，把。A项，第一个代词，代他;第二个用在主谓之间，取消句子独立性。B项，第一个“因”趁机，第二个“因”通过。D项，第一个“乃”副词，可译为“才”;第二个“乃”也是副词，可译为“竟然”。 6(下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是(3分) ((( A(万斯同小时候十分顽劣，可聪颖异常，过目不忘，常跟兄长们讨论学问，引起父兄 重视，被送入私塾读书，又经名师指点，终成大器。 B(万斯同受邀参加《明史》的编纂工作，不计名利，担当修订审核重任;他学识渊博， 目光敏锐，态度严谨，出色地完成了繁重的工作。 C(万斯同对经学有精深的研究，应邀编纂礼学之书，贡献很大;他为人也很低调，从 不像别人那样炫耀自己，受到当时人们的普遍敬重。 D(万斯同严词拒绝某些人的不合理要求，不遗余力地为困顿者奔走，对失去人身自由 者竭力相助，表现出刚正不阿、看重情义的君子之风。 【试题答案】A 4 【试题解析,】本题考查“归纳内容要点，概括中心意思”“分别概括作者在文中的观点态 度”的能力。能力层级为C(分析综合)此题型在设题时，往往有对材料主要内容 的概括，有对主旨的提炼和表述，有对人物的评价，有对作者观点态度、情感的分 析，甚至对创作本身进行评价。解答的前提是读懂全文，理解文本，不能贪快，不 能急于下手而跳读漏读。A项中“常跟兄长们讨论学问，引起父兄重视”说法有 误。。根据原文应是长兄测试后告诉其父亲，他才受到重视。 【试题解析,】A项中“常跟兄长们讨论学问，引起父兄重视”与文本不符。文中是“既出，因时时随诸兄后，听其议论”。 7(把原文中画线的句子翻译成现代汉语。(10分) (1)伯兄骤闻而骇之，曰:“然则吾将试汝。” 译文: (2)有运饷官以弃运走，道死，其孙以赂乞入死事之列，先生斥而退之。 译文: 【试题答案】 译文:(1)长兄突然听到他这样说，感到很吃惊，说:“既然这样，那么我要考考你。” (2)有个押运粮饷的官员因为放弃押运逃跑，在路上死了，这个官员的孙子通过行 贿请求把祖父列在因公事而死的人物中，先生训斥并且赶走了他。 【试题解析,】本题考查“理解并翻译文中的句子”的能力。能力层级为C。《考试说明》在解说时强调“侧重于考查对句意的理解和表述，具有综合性特点”。题型传统却是考查考生理解文言文的有效地手段，有良好的区分度。客观操作性较强。翻译一般以直译为主，意译为辅，根据语境，做到文通字顺，本题重点综合考查了实词虚词的意义和用法。 (1)重点考查“伯、骤、然则”之意;“骇(意动)”用法;难点在“伯”，兄弟 排行次序;《说文》解释:伯，长也。 (2)重点考查“以、走”之意;“道(名词作状语)、死(为动)、退(使动)” 用法;难点在“死事之列”，即“为(公)事而死的人的行列”。 【试题解析,】关键字:““骤”:突然;“骇”:以„„为骇，意动用法。这两个是主要得分点。“以”:因为，“走”:逃跑;“而”:并且递进关系;“退”:赶走。 阅读下面这首诗，完成8,9题。 ?琅琊溪 [宋]欧阳修 ?空山雪消溪水涨～游客渡溪横古槎。 不知溪源来远近～但见流出山中花。 [注] ?此诗写于作者被贬滁州(今安徽省境内)期间。琅琊溪在滁州狼牙山。?槎(chá):这里指 拼扎而成的简易木桥。 8(这首诗围绕溪水描绘了哪几幅画面,表达了作者怎样的情感,(4分) 答: 【试题答案】这首诗描写了雪消溪涨、游客渡溪、古槎横溪、山花随溪水流出等画面。表现 了作者对琅玡溪美景的喜爱之情，体现了作者寄情山水的悠然情怀。 【试题解析,】本题考查“鉴赏文学作品的形象”“评价文章的思想内容和作者的观点态度” 的能力。能力层级为D(鉴赏评价)。在鉴赏本诗过程中，要细读诗文，把握意象 5 和意象的特点，即可迅速概括出画面内容，根据意象描写的意境特点，可探求作者 寓于其中的思想感情。大多数写物的诗歌，要么抒发对物之情，要么表达托物之志。 本诗歌就是属于抒情类的。如果考生能看到了几幅画面的生动美丽，就能领会作者 的快乐和悠然。但是本题所给的注解不但不能对诗人的思想感情起到提示作用，反 而对考生的正确理解其思想感情起到干扰作用。有的同学不去透彻地理解文本，只 片面地去做知人论世的解读，一看到“被贬”就“伤感”，从而造成对诗歌情感的 误解。文本的解读能力，是理解文本的最重要的能力。 【试题解析,】此题考查学生“鉴赏文学作品的意境和作者情感态度”的能力，一句一景，根据诗歌内容概括画面应该不难。从情感上来说，结合注释，亦不难得出被贬滁州而寄情山水的情怀。 9(请从虚实结合的角度对诗中三、四两句进行赏析。(4分) 答: 【试题答案】实写山花随溪水流出的景象;虚写山中的春意，以及溪源之远、溪流的曲折。 虚实结合，激发了读者的想象，丰富了画面的内涵。 【试题解析,】本题考查“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”的能力。能力层级为D (理解鉴赏评价)。一般地，“表达技巧”从四个层面去理解，分别是修辞手法、 表达方式、表现手法、谋篇布局手法等。虽然本诗也运用了多种表达技巧，但是本 试题从“虚实结合”考查，角度较小，要求考生对这些表达技巧的理解要深入，表 达要准确。本题得分点在两个方面:手法运用分析和运用效果分析。 虚实结合是中国古典诗歌中重要的手法之一，它形式多种多样。就本题来说大 致有这样一些形式:?山花为实，山春为虚;?眼见花漂流溪为实，想象溪源远近 为虚;?具象花漂流溪为实，抽象山水之美为虚;?描摹花漂流溪为实，抒发喜爱 之情为虚;?渲染流水落花为实，侧面衬托溪流为虚。 虚实结合的作用，是实虚互衬，可以使诗意蕴藉含蓄;又可以开拓诗境，丰富诗 歌内涵。 【试题解析,】本题考查“鉴赏文学作品的形象、作者的情感和表达技巧”的能力。三四两 句诗所描写的内容可以激发读者许多的想象，学生只要能把握“眼见为实，想象为 虚”就不难答题。 10(补写出下列名篇名句中的空缺部分。(任意做五小题)(5分) (1)亦余心之所善兮， 。 (屈原《离骚》) (2)为天下笑者，何也, 。 (贾谊《过秦论》) (3) ，引喻失义，以塞忠谏之路也。 (诸葛亮《出师表》) (4)仰观宇宙之大， ，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。 (王羲之《兰亭集序》) (5)渔舟唱晚， ;雁阵惊寒，声断衡阳之浦。 (王勃《滕王阁序》) (6) ，忽到庞公栖隐处。 (孟浩然《夜归鹿门歌》) (7)竹杖芒鞋轻胜马，谁怕, 。 (苏轼《定风波》) (8) ，水面清圆，一一风荷举。 (周邦彦《苏幕遮》) 【试题答案】 (1)虽九死其犹未悔 (2)仁义不施而攻守之势异也 (3)不宜妄自菲薄 (4)俯察品类之盛 (5)响穷彭蠡之滨 (6)鹿门月照开烟树 (7)一蓑烟雨任平生 (8)叶上初阳干宿雨 6 【试题解析,】本题考查“默写常见的名句名篇”的能力。能力层级为A(识记)。背诵一定数量的古代诗文是《课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》的明确要求。通过诵读积累，培养语感，接受传统文化的浸染和熏陶，进而提升人文素养，意义重大。本试题沿用往年年“8选5”的形式，这种题型，有利于引导学生直接把注意力放到默写的内容上，同时考点明确具体，有利于考生发挥水平。今年的默写内容，有诗歌有散文;有初中有高中;有选修有必修;有旧篇目也有新篇章。多方兼顾，全面考查。 三、(25分) 阅读下面的文字，完成11,14题。 巴尔塔萨的一个奇特的下午 [哥伦比亚]加卡列尔•加西亚•马尔克斯 鸟笼做成了。巴尔塔萨习惯地把它挂在房檐底下。刚吃完午饭～就听人到处在说～他做了一个全世界最漂亮的鸟笼。来瞧热闹的人多级了～巴尔塔萨房前简直门庭若市～吵吵嚷嚷的～他只得摘下鸟笼～把木工作坊的门关上。 “你该刮刮脸啦。”乌尔苏拉对他说。两个星期以来～丈夫一心扑在鸟笼上～干木工活儿就不用心思了～她很不高兴～可是鸟笼一做好～她的烦恼就顿时烟消云散了。 “你能赚多少钱呢,”她问。 “不知道～”巴尔塔萨回答～“我想要价三十比索。末了总能到手二十吧。” “你先要五十比索～”乌尔苏拉说～“这半个月来～你起早贪黑的。再说～这鸟笼多大呀。我这辈子见过的鸟笼～就数这个大哩。” 有关鸟笼的消息早就传开了～老大夫希拉尔多的夫人爱养鸟～那天下午～大夫出诊归来～就去看个究竟。 饭厅里挤满了人～那鸟笼放在桌上～供人观赏。偌大的鸟笼用铁丝扎成～分成三层～上下有通道～里面搭着专供鸟儿吃食和栖息的小房。空余部分～装有鸟儿嬉戏用的吊杆。整个鸟笼～犹如一座大型冰厂的模型。老大夫左看右瞧～他寻思～这鸟笼果然名不虚传～比他想给妻子买的那种漂亮多了。 “?这鸟笼根本不用养鸟～只要在树上一挂～它自己就会叫起来。”说着～他当着众人把鸟笼转了几转～又把鸟笼搁回桌上～“得～我买下了。” “已经卖给别人啦。”乌尔苏拉说。 “蒙铁尔的儿子～是他订做的。”巴尔塔萨补充道。 大夫又瞧瞧鸟笼。“你可以再做一个嘛:” “很抱歉～大夫～”巴尔塔萨说～“可是已经出手的东西是不能再卖的呀。” 大夫耸耸肩膀～“他们出多少钱买下的,” 巴尔塔萨把目光转向乌尔苏拉。“六十个比索。”她说。 大夫又看看鸟笼。“真漂亮～”他赞叹着～“漂亮极了。”说罢～转身朝门口走去～“蒙铁尔可真有钱啊:” 财主蒙铁尔对于鸟笼的新闻无动于衷。他就住在离这儿没有多远的地方～一间堆满家具什物的房子里。他那形容憔悴的妻子～一吃罢午饭就紧闭门窗～在黑洞洞的屋子里～睁着眼睛整整待上两个钟头。她忽然听见人声嘈杂～不仅吃了一惊。开门一看～只见门前聚集着一大帮人～巴尔塔萨拿着一个鸟笼也在那儿。他穿一身白～胡子刮得精光～神情严肃纯朴。 “这玩意儿真太妙啦～”蒙铁尔的妻子喊了起来～顿时容光焕发～她把巴尔塔萨请到屋里～“我这一辈子都能没见过这么好的玩意儿。” “彼贝在家吗,”巴尔塔萨把鸟笼搁在饭厅的桌子上。 7 “他还在学校里呢～一会儿就回来。”她答道。接着补上一句:“蒙铁尔这会儿在洗澡呢。” 蒙铁尔体态肥大～浑身毛茸茸的～脖子上搭着一条毛巾～从卧室的窗户里探出身来:“那是什么呀,” “彼贝的鸟笼呗。”巴尔塔萨说。 那女人疑惑地瞧他一眼:“是谁的,” “彼贝的呀～”巴尔塔萨的语气十分肯定～“是彼贝让我做的呀。” 蒙铁尔穿着裤衩就从卧室走了出来。“彼贝:”他大喊了一声。 “孩子还没有回来呢。”他妻子喃喃地说。 彼贝在门洞里出现了。他约摸十二岁～眼睫毛弯弯的～沉静忧伤～活像他母亲。 “你过来～”蒙铁尔对他说～“是你让他们做鸟笼的吧,” 孩子低下脑袋。蒙铁尔一把揪住孩子头发～硬要孩子看着他的眼睛～“你说呀。” 孩子咬咬嘴唇～一声不吭。 “蒙铁尔:”妻子埋怨了。 蒙铁尔放开孩子～转身朝巴尔塔萨走来。“抱歉得很哪～巴尔塔萨～你事先应该跟我商量一下嘛。只有你才会跟小孩子打交道。”他把鸟笼还给巴尔塔萨～“你赶紧拿走～能卖给谁就卖给谁。” ?那孩子一直木然不动地呆着～连眼皮都不眨一下。等巴尔塔萨接过鸟笼～迟疑地瞧了他一眼～他才像狗打呼噜似的～喉咙里发出一声闷响～然后趴到在地～嚎啕大哭。 蒙铁尔冷眼瞧着～无动于衷。母亲想上去抚慰一阵。“别管他。”蒙铁尔毫不妥协。 巴尔塔萨瞧那孩子半死不活的～活像一头害了传染病的牲畜。 “彼贝:”巴尔塔萨笑盈盈地走到孩子跟前～把鸟笼递给他。那孩子一跃而起～抱住跟他差不多大小的鸟笼～透过密集的铁丝瞧着巴尔塔萨～不知说什么好。 “巴尔塔萨 ～” 蒙铁尔轻声说～“我不是说了吗～你把鸟笼拿走吧。” “还给人家吧。”母亲吩咐孩子。 “你留着吧。” 巴尔塔萨说。 “你别犯傻了～巴尔塔萨～” 蒙铁尔边说边拦住他～“你把这玩意儿带回家去吧～我一个子儿也不会给你的呀。” “没事儿。我就是特意做了送给彼贝的～没想过要什么钱嘛。” 巴尔塔萨从挤在门口瞧热闹的人群里拨开一条路～走了出去。 巴尔塔萨在台球房受到热烈欢迎。这时候～他还在想～他做的鸟笼比别人的好～为了不让蒙铁尔的儿子哭哭啼啼～只得把鸟笼送给他～诸如此类的事情没什么新鲜的。可是过不了多久～他发现这类事情对许多人还挺重要～不禁兴奋起来。 “他们到底还是给了你五十比索才买下鸟笼的吧。” “六十比索。”巴尔塔萨答道。众人给巴尔塔萨斟上一杯啤酒～他一一回敬。天刚擦黑～他就喝得酩酊大醉～漫无边际地胡扯起来。他说他要做一千个鸟笼～每个售价六十比索。然后～再做它一百万个～攒满六千万比索。电唱机由他出钱不停地唱了整整两个钟头。大家举杯敬祝巴尔塔萨身体健康～走运～幸福。 乌尔苏拉做好一盘葱头炸肉～一直等他。有人告诉她～她丈夫在台球房里欢喜若狂地跟大伙儿喝啤酒呢。她不相信～因为巴尔塔萨从来没有喝过酒。差不多半夜了～巴尔塔萨还在灯火通明的台球房里～一步也动弹不得。他花了不少钱～只得留下手表抵押～保证次日还清欠款。过了一会儿～他劈腿坐在街上。清晨五点钟～赶去望弥撒的妇女们看见他还坐在那儿。 (选自高兴主编《小说中的小说》，有删改) 11(请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。(5分) 8 答: 【试题答案】 示例一 做好鸟笼，拒卖鸟笼给老大夫，送鸟笼给彼贝，台球房醉酒。(事件发展脉络) 示例二 期待好价钱，信守与彼贝的约定，不忍孩子失望决定送鸟笼，送鸟笼后兴奋与失落交织。(主人公心里变化脉络) 【试题解析1】本题考查“分析作品的结构，概括作品的主题”的能力。能力层级为C(分 析综合)。本试题分析作品的结构，侧重考查学生在理解小说内容的基础上，理 清小说的行文线索和发展脉络，整体把握小说的情节结构。梳理小说的脉络，就 要概括小说的情节。梳理小说的脉络，可以从5个角度去进行:(1)情节角度， 即本题答案的事件发展角度:谈卖鸟笼-拒卖鸟笼-赠送鸟笼-酒醉鸟笼;(2)人 物角度，即本题答案的主人公心里变化的角度:期待好价-信守约定-慷慨赠送- 喜极而悲;(3)事发空间变化的角度，巴氏家空谈卖鸟笼-蒙氏家无奈送鸟笼- 球房酗酒悲欢为鸟笼;(4)事发时间的角度，午饭后空谈卖鸟笼-放学后无奈送 鸟笼-天黑后酗酒悲欢为鸟笼;(5)还可以综合以上要素角度，全面概括。至于 采用什么角度概括梳理，在实践中，根据具体的需求或要求，具体分析和概括。 此外，本题要求“用简明的语言”梳理，就是要抓住核心词语进行概括，小说描 写的中心对象——鸟笼——是不能忽视的，叙事要素可以不全面。 【试题解析2】概括小说脉络，既可从事件发展脉络来概括，也可从主人公心里变化脉络来概括，有一定宽泛性。 12(依据小说的相关内容，概括蒙铁尔形象的特点。(5分) 答: 【试题答案】蒙铁尔:当地的财主，粗暴，专制，冷酷，吝啬。 【试题解析1】本题考查“欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力”的能 力。能力层级为D(欣赏评价)。分析人物形象，准确把握主要人物的性格，是读 懂小说的关键，以此也可以领悟作者塑造人物的意义所在。一般可以从以下几个方 面去概括:1、小说中的人物的身份、地位、经历、教养、气质等。2、人物的外貌、 语言、行动和心理描写所揭示的人物性格特征。3小说人物的所生活的社会历史背 景。4、文中作者或其他人物的介绍和评价。文中作者介绍，“财主蒙铁尔对于鸟 笼的新闻无动于衷”，和老大夫的感叹“蒙铁尔可真有钱啊～”可知蒙铁尔有钱， 是个财主;在对待家人上，蛮不讲理，武断专横;在处理买鸟笼问题的上，毫无商 量余地，手法简单粗暴;在鸟笼的去留上，“一个子儿也不会给”，买不可以，免 费送可以，别人对鸟笼很感兴趣，他却无动于衷(只关心财物)，房子堆满实什物， 黑洞洞的，这些都说明蒙铁尔的吝啬;在与别人沟通上，他们“一吃罢午饭就紧闭 门窗”，说明他冷漠;他只关心金钱，不关心孩子的心理需求，说明他缺乏爱心; 在同别人意见不一致时，蒙铁尔坚持己见，“毫不妥协”，说明他很固执;在情绪 情感方面，性格暴躁易怒。 【试题解析2】人物形象，一般可以从以下几个方面去概括:1、小说中的人物的身份、地位、经历、教养、气质等。2、人物的外貌、语言、行动和心理描写所揭示的人物性格特征。3小说人物的所生活的社会历史背景。4、文中作者或其他人物的介绍和评价解析。 人物形象，一般可以从以下几个方面去概括:1、小说中的人物的身份、地位、经历、教养、气质等。2、人物的外貌、语言、行动和心理描写所揭示的人物性格特征。3小说人物的所生活的社会历史背景。4、文中作者或其他人物的介绍和评价解析。 13(按照要求回答下面两个问题。(7分) 9 (1)对小说中画线?处的人物语言进行赏析。 答: 【试题答案】)运用了夸张、比拟的手法;写出了鸟笼的精美，表达了老大夫对鸟笼的赞赏 之意。 【试题解析1】本题考查“体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术”的能力。 能力层级为D(评价鉴赏)。本题品味精彩的语言，就是要侧重语言的艺术表现 形式的鉴赏。但是本题品味的是人物对话，这与一般文彩语言的品味稍有不同。 从内容看，这句话写出了鸟笼的精美;从语言形式看，这句话运用了夸张、比拟 (拟物)的手法，使得语言生动形象，富有感染力;从人物言语心理看，这句话 反映了老大夫的心理，他赞美鸟笼，是想买下鸟笼。 (2)指出小说中画线?处所用的描写方法，并分析这段文字在情节发展上的作用。 答: 【试题答案】方法:神态描写，动作描写。 作用:推动情节发展，是下文巴尔塔萨送鸟笼的直接原因。 【试题解析1】本题考查“欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力”的能 力。能力层级为D(评价鉴赏)。本题考查描写手法，人事景物的描写方法各有 差别，所以首先要看描写对象是什么，然后再确定其使用的手法。本题画线?处 鉴赏的是人物描写。人物描写常常有四种角度:一是常见人物塑造4手法(肖像 (包括神态)、语言、动作和心理)，二是正面和侧面描写，三是细描和白描。 四是表现手法。所以本题画线?处所用的描写方法有神态描写，动作描写，细节 描写，正面描写等。 这段文字在情节发展上的作用，本题强调的是在情节上作用，是推动情节发展。 如果回答成在人物塑造方面的作用，文章手法方面作用，文章主题方面作用都是错误 的。 【试题解析2】这两小题考了修辞方法和人物描写方法及其作用。 14(小说的结尾部分，写了从来没喝过酒的巴尔塔萨喝得酩酊大醉，这样安排有什么作用,根据小说，请从两个不同的角度谈谈你的见解。(8分) 答: 【试题答案】 角度一 使人物形象更加丰满。醉酒的行为使读者对勤劳、纯朴、善良的巴尔塔萨有 了更深的认识，发现他还有爱面子、冲动等性格特点，认识到巴尔塔萨性格的复杂性。 角度二 使情节更为曲折。做好鸟笼期待出手却拒绝卖出鸟笼，想卖高价却无偿送出鸟 笼，这样的情节已曲折生动;“醉酒”让主人公欠下债务，狼狈不堪，使情节再生波 澜，引人入胜。 角度三 使主题更加丰富。为满足一个孩子的快乐送出鸟笼，体现了主人公的善良本性， 弘扬了善与爱的主题;从来没喝过酒却喝得酩酊大醉，表现出这个小人物不得不面对 现实的种种无奈，反映出人们的良好愿望与现实生活之间常常存在着矛盾。 角度四 使环境更具典型性。小说中共有三个场景:巴尔塔萨家赏鸟笼，蒙铁尔家送鸟 笼和台球房醉酒。台球房是唯一的公共场所，醉酒情节把场景从家庭空间移到社会空 间，集中展示了社会下层百姓真实的生活状态和心理状态。 【试题解析1】本题考查“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”的能力。能力层级为F (探究)。这是对小说情节的结局进行个性化探究的试题。探究的角度主要有 从情节波澜性的角度，从人物形象或性格心理的影响和塑造角度，从小说主次 10 人物关系的角度，从主题的表达与深化角度，从环境影响或典型性，从使用的 手法角度，从叙事的合理性角度，从作者写作意图落实角度，从读者阅读心理 的角度等探究。这是开放性试题，但要言之有理。探究需要立足文本，合理发 挥，坚持“从文本中来，到文本中去”。 【试题解析2】今年探究题并没有结合实际适当拓展，只是从小说的人物、情节、环境和主题四方面思考谈谈看法。难度有所降低。 第?卷 (表达题 共84分) 四、(24分) 15(下面词语中加点的字，每对读音完全相同的一组是(3分) A(角色?角逐 砥砺?抵消 载歌载舞?载誉归来 (((((( B(贝壳?地壳 和蔼?暮霭 锲而不舍?提纲挈领 (((((( 和谐?调和 屡次?步履 称心如意?拍手称快 C((((((( D(模块?楷模 誊写?家眷 呱呱坠地?沽名钓誉 (((((( 【试题答案】A 【试题解析1】本题考查“识记现代普通话常用字的字音”的能力。能力层级为A(识记)。 本题考查的字音均为常见常用字，侧重于多音字和易读错的形近字。,项读音不同 的是“贝壳(kã)?地壳(qiào)”组;C项读音不同的是“称(chân)心如意? ēng)快”;D项读音不同的是“誊(tãng)写?家眷(juàn)” 拍手称(ch 【试题解析2】A .juã dǐ zài(B. kã/qiào ǎi qiâ C. hã lǚ chân/chēng D.mú/mó tãng/juàn gū ) 16(下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是(3分) A(从人们早就耳濡目染的传统曲目《天仙配》、《女驸马》，到让人耳目一新的现代(((( 佳作《徽州女人》、《雷雨》，这一发展历程表现出黄梅戏艺术旺盛的生命力。 B(我省有关部门负责人多次就环境保护问题发表讲话，旨在加大环境监督的执法力度，强化环境保护的参与意识，因为环境与我们每个人的生活休戚与共。 (((( C(作为中国高温合金的奠基人，师昌绪先生多次领导攻关会战，运筹帷幄，斩关夺隘，((((在我国航空发动机材料的研究方面倾注了大量心血，建立了卓越功勋。 D(近年来，人们购买中国自主品牌轿车的热情蔚然成风，主要是因为国产品牌质量不(((( 断提高，同时也可能与某些国际品牌多次发生因质量问题被召回的事件有关。 【试题答案】C 【试题解析1】本题考查“正确使用成语(熟语)”的能力。能力层级为E(表达应用)。本题考查的四个成语是日常生活常见的，强调学生在平时的语文学习中随时积累、自觉识记，并正确运用到口语交际实践和文章的写作之中。A耳濡目染:指耳朵经常听到，眼睛经常看到，不知不觉地受到影响。试题的语境是常听但不常见，所以应为“耳熟能详”。B休戚与共:指忧喜、祸福彼此共同承担(患难与共)。形容关系密切，利害相同。这个成语不能用在人与环境的关系上。C运筹帷幄:泛指筹划决策。符合语境意思。D蔚然成风:形容一种事情逐渐发展、盛行，形成风气。不能形容热情。 【试题解析2】C项中“运筹帷幄”指在军帐内对军略做全面 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 。常指在后方决定作战方案。也泛指主持大计，考虑决策。符合语境。 A项中“耳濡目染”指耳朵经常听到，眼睛经常看到，不知不觉地受到影响。含贬义，应为“耳熟能详”;B项中“休戚与共”形容关 11 系密切，利害相同。同欢乐共悲哀。用错对象;D项中“蔚然成风”指一件事情逐渐发展盛行，形成一种良好风气。用错对象。 17(下面一段文字后的四个选项中，能准确概括文字内容的一项是(3分) 琴声渐起。我仿佛看见一滴滴饱满的水珠儿洒落在含苞待放的桃花上～又恋恋不舍地挂着丝儿似的落下来～犹如一个个活泼的小精灵。这一条奔腾不息的大河～它裹挟着泥沙、卵石～翻滚着向前奔去～撞击着河岸～向阻挡它的一切势力发起猛烈冲击。那河上还有勇敢的艄公～正在与恶浪搏斗。一阵清风穿过树林～一粒沙子从屋檐上滚落～掉在门前那口空水缸里～清脆悦耳～回音似璧。琴声欲止～似一朵烟花静静地绽放。 A(琴音似水 B(琴音遐想 C(琴声悠扬 D(琴声如风 【试题答案】B 【试题解析,】本题考查“压缩语段”的能力。能力层级为E(表达应用)。本题侧重考查 学生在分析理解内容的基础上，提炼概括语意的能力。学生要具备分析句群的能力， 在搞清句与句、句群与句群的关系的基础上，就可以准确概括出语段的意义了。本 题提供的语段属于描写语段，除第?句外，???句描写琴音似水，?描写琴声如 风，?描写琴声如烟花。只有B项能够概括所有内容。 【试题解析,】因为A、C和D项概括片面，“琴音似水”也好，“琴声悠扬”和“琴声如风”也罢，只是概括语段内容的一个方面，即一点;只有B项中“琴音遐想 ”才能概括语段文意的整个面。 18(下面五个句子中四个有语病，请先写出有语病句子的序号，然后加以修改。(4分) ?中国有超过300多万平方公里的辽阔海疆，还有众多的内陆水域，水下文化遗产丰富。这些遗产在整个文化遗产保护事业中占有重要地位。 ?近年来，随着新农村建设的快速推进以及农村精神文明建设的大力开展，农村文化建设有了长足的发展，农民文化生活也越来越丰富。 ?在丁俊晖走出其运动生涯的一段低谷后，本赛季战绩辉煌，夺得温布利大师赛冠军，并在世锦赛上闯入四强，平了亚洲选手在世锦赛上的最好成绩。 ?从2010年9月1日起，安徽省所有基层医疗机构都降低了药费，省医改办提供的数据显现，我省基本药物采购价相对于国家零售指导价总体下降了52.8%。 ?日本东京电力公司正全力以赴地处理福岛核电站事故，这场事故或许能在短期内得到妥善处理，但东电公司所面临的信任危机能否在短期内消除，值得期待。 序 号 修改方法 【试题答案】 序 号 修 改 ? 删除“超过”，或删除“多” ? 删除“在” ? “显现”改为“显示” ? “值得期待”改为“尚难预料” 12 【试题解析,】本题考查“辨析并修改病句”的能力。能力层级为E(表达应用)。辨析病句离不开正确的语感，更离不开科学的方法。结构性病句宜从语句结构入手，理清语句之间的语法关系。语意性病句宜从表达的内容和效果或逻辑常识入手。?“超过”和“多”重复，要删去其一;?“在”放在句首，造成句子没有主语;?“显现”是呈现的意思，与其后的宾语不能搭配;?“能否”与“值得期待”两面一面不照应。 19(下面是某班黑板报上的一段文字。请参照上下文，在横线上仿写出恰当的句子。 我不想知道你的电脑多么高级，我只想知道它是不是你了解世界的窗口; 我不想知道你的语言有多么华美，? ; ? ，? ; 我不想知道你的理想多么远大，我只想知道它是不是你学海航行的灯塔。 【试题答案】示例:?我只想知道它是不是你与人沟通的桥梁 ?我不想知道你的藏书多么丰富 ?我只想知道它是不是你通向成功的阶梯 【试题解析,】本题考查“仿写句式”“语言表达准确、鲜明、生动”的能力。能力层级为E(表达应用)。本题重点考查的是句式仿写，通过句子仿写，完成“黑板报”的形式，贴近学生的学习生活，使试题有很好的亲和力。本试题在答题时，内容上要“参考上下文”，使得上下关联;形式要上下一致，使得句式整齐;语言表达上鲜明生动，使得语言富有感染力。 20(暑假里，几名高中学生相约去拜访班主任李老师，宛风给老师打电话预约，请你补写出 以下电话内容的空缺部分。要求:符合情境，简明得体。(5分) 宛风:? 李老师:噢，宛风啊。 宛风:? 李老师:好啊～欢迎欢迎! 宛风:? 李老师:那就今天下午3点到我办公室吧。 宛风:? 李老师:好的，再见。 【试题答案】示例:?李老师，您好～我是宛风。 ?老师，我和几个同学想去拜访您，您看行吗, ?老师，您什么时候有时间，我们到哪儿见您呢, ?好的，我们一定准时拜访您。老师再见。 【试题解析,】本题考查“语言表达做到准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体”的能力。 能力层级为D(表达应用)。本试题侧重考查在口语交际中，准确传达信息的能力， 考题属于口语交际方面的内容，有浓郁的生活气息，符合新课改要求，考查点很有 特色。因为是对话，所以作答时，一要注意简明，对话句子要简短，语言明确，不 能含蓄;二要准确，时间地点要交代清楚;三要得体，注意师生身份，对话中注意 谦敬。 【试题解析,】结合“李老师”的话不难猜想出“宛风”的话内容，要注意用语得体，特别是“宛风”说话要有礼貌。 五、(60分) 请以“时间在流逝”为题，写一篇不少于800字的文章(60分)。 13 【注意】?立意自定。?文体自选，诗歌除外。?不得抄袭，不得套作。? 不得透露个人相关信息。?书写 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 ，正确使用标点符号。 【试题解析,】 时间在流逝，很容易让人联想到孔夫子的“逝者如斯”感叹。宇宙是有时间和空间组成的。空间是无穷的，时间是无限的。人们在这样的时空中生活，其生命又是极其有限的。古往今来，人类正是基于生命有限性的深切体悟，形成了忧患意识和超越意识，通过因时而化去超越时间，通过只争朝夕，追求理想，化有限为无限去提高生命的价值，由此有限性的生命就能够寻求其无限性的发展的空间。马克思说:“时间实际上是人的积极存在，它不仅是人的生命的尺度，而且是人的发展的空间。” 其实，在这样的时空中生活，我们也可以形象地把时空分别当作三维坐标系的一个轴，另外一轴是什么，学生可以自己去建立。它可以是生命，可以是人生，可以是理想，可以是社会方方面面。当时间变化了，我们什么会变，什么又不变，会怎样变，变化有何意义。所以从这个轴线延伸的话，学生的思维是多元的，立意也是多元的，这样就给了学生很大的发挥空间，尤其是那些语文素养高、有思想有内涵的学生，能够写出很优秀的作文。这个文题，既理性，又易表达。是个难得的好题。 当然，作文审题难度降低了，那么学生的语言表达的要求肯定就相应地提高了。 【试题简析,】今年安徽卷作文题与上海“一切都会过去”和“一切都不会过去”、浙江《我的时间》类似，异曲同工，审题难度不大，学生不易写离题，写作空间较大。要抓住三个关键词“时间”、“在”和“流逝”去立意。 评议及启发: 社科文三道题涉及的考点有:理解文中重要概念的含义、筛选并整合文中的信息、分析概括作者在文中的观点态度。其中第二题关涉的面比较广，A选项与2010年浙江卷的第9小题相似，考查所引用的事例(浙江卷为“所引用的哲语”)在文中的作用。C选项涉及表现手法，D选项涉及文章整体结构。总体感觉比较简单，一般都可以从文章中直接找出依据，不需要对文本信息进行整合或转换，对学生阅读能力的要求不如浙江卷高，命题的灵活性上也似乎稍有不如。 文言文:对实词、虚词以及文章内容的考查都给人中规中矩的感觉，难度均不大。感觉翻译的第2句选的不是很理想，“有运饷官以弃运走”，从语境看，没有任何的铺垫能帮助学生理解运饷官为何会放弃押运的，所以学生把握“以”“弃运”估计会有一定的难度。后半句中“入死事之列”也会是一个难点，如果课内没有相关的积累，有几个学生会知道这是“列在因公事而死的人物中”的意思呢,所以个人觉得，选择“翻译的句子”固然要顾及重点字词、特殊用法以及句式等，还得考虑学生的积累，最理想的是选择学生不能一下子得出答案，但只要根据相关的语境进行合理地推断，就能够把握的句子。 诗歌:这首诗歌应该是属于“平易近人”型的，全诗除了已注的“槎”之外，基本无难度，诗句本身具有较强的形象感和叙事性，也容易引发学生的亲近感。阅读上没有太大的障碍，答题便会有针对性。第二题对三四句的解析因为题干上说明了“从虚实的角度”而相应降低了难度，况且，如果学生能想起画作中借小和尚取水来表现“深山藏古寺”、借蝌蚪嬉水来表现“听取蛙声一片”的例子，答题的准确度便会提升。诗歌鉴赏的难度设置本就不应该在词句理解的深奥难懂上，如果诗歌内容能激发起学生相似的阅读体验，那么，有无阅读积累，能不能联想延伸便可以成为区分优劣的标尺，学生便会觉得平时的阅读是有价值的。 总体感觉，11年的安徽卷偏简单，从考查学生语文能力的角度看，阅读上对于综合理解能力的要求并不高，语言表达上设置的情境(给老师打电话)也过于简单，高水平的考生 14 占有的优势并不大，“天下”应该是那些认真仔细、本本分分的学生的。 15