《三角形三边关系》教学媒体选择分析表(doc 9页)

教学媒体选择分析表学问点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源１复习三角形的概念巩固三角形的定义，为新课做铺垫。１多媒体演示三条线段围成的图形呈现图形头尾相接表象同学回答，老师总结三条线段头尾相接围成的图形就是三角形3分钟自制多媒体 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 自制图形2提出问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ：怎样的三条线段才能围成三角形？任意三条线段并不能围成三角形１多媒体演示２图片呈现数函数的图象、性质指数函数的图象性质与底数a的关系１呈现过程形成表象２观赏审美，（对称美）陶冶情操３培育同学的思考精神１边演示、边讲解２设疑－演示－争辩－提出问题任意三条线段并不能围成三角形6分钟自制多媒体课件自制图片3把握三角形三边的关系通过同学动手操作，实践，填表分析：三角形的任意两边之和大于第三边。１多媒体演示２图片呈现记录表格1.呈现表格录入过程。2.观看，对比，推理，沟通等实际活动总结三角形的三边关系。3.让同学树立几何学问来源于客观实际，用于客观实际的观念操作—填表—分析—共识—优化依据同学动手操作，记录表格，分析怎样的状况可以围成三角形，怎样的状况不能围成三角形，达成共识。10分钟自制多媒体课件自制图片4；１多媒体演示２图片呈现消灭练习题1.巩固所学学问。2让同学树立几何学问来源于客观实际，用于客观实际的观念.呈现—回答巩固学问，解决生活4分钟自制多媒体课件复件：《三角形的三边关系》教学设计案例名称三角形的三边关系科目数学教学对象四班级同学供应者王丽琼课时一课时一、 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 内容分析“三角形三边的关系”是人教版课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 试验教材四班级下册“三角形”中的第三课时，该课时是在同学初步了解了三角形的定义的基础上，进一步争辩三角形的特征，即三角形任意两边的和大于第三边。三角形三边关系定理不仅给出了三角形三边之间的大小关系，更重要的是供应了推断三条线段能否组成三角形的标准,娴熟机敏地运用三角形的两边之和大于第三边，是数学严谨性的一个体现,同时也有助于提高同学全面思考数学问题的力量,它还将在以后的学习中起着重要的作用。教学中，老师依据学校生宠爱玩的天性，首先设计让同学搭建三角形的动手操作活动，使同学一开头就进入学习状态，同时也可产生认知冲突，为后面的学习铺好路。二、教学目标（学问，技能，情感态度、价值观）教学目标是1：使同学理解三角形概念及分类，把握三边关系并能应用其解决实际问题。2：通过观看，对比，推理，沟通等实际活动，培育同学的分析力量，规律思维力量和语言表达力量。3：让同学树立几何学问来源于客观实际，用于客观实际的观念，激发同学学习数学的爱好。三、学习者特征分析本班有47名同学，他们已经初步了解了三角形的主要特征。同学的学习状态大部分是乐观活泼，比较具有创新精神。不过同学的学习参差不齐，缺乏协作，小组协作习惯，这些习惯还需在课堂上加强。四、教学策略选择与设计谈话策略：对任凭的三边不能围成三角形，产生质疑：三角形的三边长度是有肯定关系的，接着引导同学在实践操作的过程中要去量，要去想，要去总结。这些环节，都是用谈话法连续整节课。2小组合作学习策略：一起围三角形，要有人记录，有人量，并在不断的质疑中碰撞出思维的火花，体会三角形的任意两边和必需大于第三边。3、实践操作策略：通过围三角形，填表格体会三角形的任意两边和必需大于第三边。五、教学环境及资源预备1、多媒体教室2、特地为本课制作的ppt课件、FLASH课件。3、每四人一信封，装有小棒。表格六、教学过程教学过程老师活动同学活动设计意图及资源预备一复习旧知，猜想导入1：复习师：让我们来回忆一下，什么样的图形是三角形，（三条线段头尾相接围成的图形叫做三角形）同学自由回答教学设计找准了新旧学问的连接点，激发同学产生疑问。2、猜想想一想：假如用一根小棒代表一条线段，围成一个三角形需要几根小棒。任意给你三根小棒你能围成三角形吗？（板书：能，不能）同学自由回答一根小棒代表三角形的一条边，那么三根小棒到底能不能拼成三角形呢？老师给同学创设了开放的空间，同学大胆猜想。激发同学的学习爱好。资源预备：装小棒的信封二新课(一)操作感知积累阅历1、独立尝试师：同学的意见不统一，到底谁说的对呢，我们要怎么办（验证）对用事实说话，用小棒亲自摆摆看，请大家打开学具从中任取三根小棒试试看。可以换小棒多试几组。留意要小棒首尾相联。同学动手围三角形，留意协调小组的活动培育同学动手实践力量，做到细心，不慌不忙，听清楚要求再进行操作的好习惯。2：总结，提出问题为什么有的同学可以围成三角形？有的不行？是不是任意三条线段都可以围成三角形？围成三角形的三条线段和他的长度有关吗？同学回答，总结出围成三角形的三边和他们的长度有关？产生疑问(二)合作探究解决问题1、分工合作，进行试验那我们就必需都围几个三角形，并且在围时量量三角形三边的长度，想想：三角形三边的关系是什么？小组合作，分好工，有摆、有记录、有监督。边摆、边记录、边观看、边思考，哪三根小棒能围成三角形，他们有什么特点，哪三根小棒不能围成它们有什么特点。留意了全体和个体，每个同学都有探究的机会和时间，同学自主探究用三根小棒到底能不能摆成三角形。什么样的三根小棒能摆成，什么样的三根小棒不能摆成。2、小组沟通，达成共识PPT呈现表格和围三角形的各种状况（1）、哪一小组来说说哪三根小棒能围成三角形，哪三根不能围成三角形。其它小组认真听看看你们的结论和他们的有什么不同（2）、你对哪一组有疑问或者有不同意见。（3）、2、4、6和2、6、8这两组能不能组成三角形，为什么？3、通过内里才试验我们都同意这几组能摆成，这几组摆不成。结合这个试验你们小组认为什么状况下三根小棒能围成三角形，什么状况下围不成？一、说不清：6加4大于8，（他发觉了这一点你还有什么发觉）其它能组成的边有什么特点呢，你能不能用一句话来概括一下。（两条边相加大于另外一条边）另外一条边我们让它跟前两条边区分开，把它称为第三边可以吗。只要有两条边大于第三条边就可以吗？你怎么认为的，引出任意两边和大于第三边，你怎样理解“任意”给大家解释一下。就以这两个能摆成的为例吧。什么状况下不能拼成三角形呢。用加上任意两个字吗。为什么？同学自由回答老师把沟通评价的权利交给了同学，同学真正参与学问的形成过程，结论的得出是经过同学自己的努力得到的，不但知道是什么，更知道问什么？同学的探究意识得到了培育，学得开心，学得轻松，效果好。3、分析争辩不同的状况你还能说些什么?二、说清楚（一）、能、任意两边的和大于第三边，不能，任意两边和小于等于第三边你怎样理解“任意”给大家解释一下。就以这两个能摆成的为例吧。两边和小于等于第三边不能摆成我们为什么不加任意。（二）、能，较短两边和大于第三边，不能，任意两边和小于等于第三边大家都同意吗。我们再一次来验证一下我们得出的结论，（看拼成的例子）再来看几个三角形哪是它较短两条边是否大于第三边。我们再来看一组。你发觉了什么？刚才我们得出的结论适用于这两个三角形吗，那对这种三角形公正吗。那么这句话我们来商量 一下该怎样说更具有普遍性。任意两边的和大于第三边。这句话用来推断一般三角形很快，很适用，但任意两边的和大于第三边更具有普遍性。两边和小于等于第三边不能摆成我们要不要加上任意。为什么？同学自由回答同学在这一环节中，不但在学问层面得到提高，找到跟简洁更捷径的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ，还在认知结构上得到提升，经受了从一般到特殊的过程。4优化思想一、二种一起消灭你同意哪种意见为什么？举例，用你的看法来解释一下。较短两边和大于第三边的结论适用于这两个三角形吗，对这种三角形公正吗。哪句话更具有普遍性。这句话用来推断一般三角形很快，很适用，但任意两边的和大于第三边更具有普遍性。两边和小于等于第三边不能摆成我们要不要加上任意。为什么？同学自由回答同学在前面经过争辩和沟通查找到好的推断方法，在经过本环节的探究，同学的眼界更宽，机敏运用学问的力量得到了进一步的培育。5举例验证师：通过刚才的试验我们发觉要摆三角形就必需任意两边之和大于第三边，那么是不是全部三角形都具备这样的关系呢，请大家在练习本上任凭画一个三角形量一量，算一算你算的结果怎样.同学自由举例验证自己的探究结果总结那么三角形的三边关系是怎样的，这就是我们这节课要学习的内容。板书课题（三角形三边关系）同学自由回答三:综合运用拓展提高一、数学书86页4题你是怎么推断的，能不能只推断一组就得出结论，认真观看想一想，和你的伙伴沟通一下。有答案了吗。这个方法很好，那我们能不能用这句话来表示三边关系呢？别急我们再来试一试，（不出声，同学们没急于下结论，老师很兴奋对我们还要再试试）接着做下一题。你发觉了什么？这句话用来推断一般三角形很快，很适用，但任意两边的和大于第三边更具有普遍性。适用于全部的三角。.二、在这个三角形上你得到了什么信息。你还知道什么？（书中的例题）三、小明家去学校有几条路可以走，走哪条路最近，为什么？同学回答巩固所学的学问四:总结五）这节课你有什么收获？同学回答提升本节课的情感生活应用巩固基本学问书P86.4题分工合作,进行试验小组沟通,达成共识优化思想,提高认知总结收获新知探究综合应用深化探究操作感知独立尝试围三角形,发觉问题.任意的三条线段都可以围成三角形吗?什么是三角形?复习导入教学流程图 同学学习过程的评价老师的教学反思1．全体同学参与教学全过程    很好（   ）一般（   ）2．同学是否能够用所学的学问推断三条线段能否围成三角形： 很好（   ）一般（   ）3．同学思维活跃，乐观主动发言 很好（   ）一般（   ）4．同学是否乐观参与小组争辩，发表自己的见解，评论别人发言 很好（   ）一般（   ）5、同学在学习中有愉悦的体验，每一名同学是否都有不同程度的收获很好（   ）一般（   ）6、同学对本节课学问技能的把握程度很好（   ）一般（   ）7、生学习本节课还存在的问题：   8．同学存在问题的解决方法：1．内容的支配与目标的制定是否恰当？  2．教法的支配是否恰当？  3．目标完成状况如何？  4．成功的地方  5．不足与问题：  6．想法：八、挂念与总结在这堂课中，这个班级中。组织课堂纪律，小组的操作的有序和有效性是本节课的重点，只有做到有效的引导和组织，才能让每个同学在分析，操作中猎取学问。