大学英语教案

大学英语教案 一(教学背景分析 (一)教材分析 本课是关于必修三第三单元“The million pound banknote”的写作训练课，课文是以戏剧的方式呈现，学生要将其改编成小故事有一些难度，但文章简单易懂，因此难度符合高一下学期学生的认知水平，能让学生进行有意义的学习。由教师提供戏剧第一部分改写的小故事，让学生对第二部分进行改写。教学 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 由四个部分构成:复习学过的字词，再读回答问题，学习过渡性词语，实战演练。因为本节写作训练课是在前几堂课已经学过第一部分和第二部分课文的基础和语法上进行的，因此学生对两篇课文的内容和字词已经十分了解，以及会使用名词性从句，所以以找出教师所发材料中找出课文中已经出现的字词为本堂课的开头，难度不大，不仅可以复习所学知识，而且可以作为进入学习新知识的过渡。随后，再读文章，找出教师所设置问题的 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 ，可以帮助学生学习小故事的结构，写作手法和整个语篇理解，使学生将其课文旧知识进行对比，对知识进行整合产生语义记忆。然后，展示并系统教授如何使用一些过渡性词语，以帮助学生之后的写作。最后，根据学生认知特点，让学生用所教授的步骤和学习的新知识对第二部分喜剧进行改写。 (二)学情分析 本节课教学对象是高一下学期的学生，但是鉴于课文的形式是戏剧形式，之前学生几乎对这种文体没有任何接触，因此将课文改写成小故事有一定难度。但是，学生已经通过之前的课程对文章内容结构和课文内容及字词有足够的了解，并且进行过不同类别的写作训练，有一定的英语写作水平，对语言有一定的运用能力，所以，为了使学生进行学习迁移，本堂课需要先引导学生如何改写戏剧使之成为一个小故事，然后再让学生进行写作。 二(教学过程设计 (一)教学目标 知识与能力:能熟练使用课文中所学词语，短语，句型;掌握写作的基本技巧如文章结构，如何过渡等;能使用过渡性词语如then, afterwards, as a result等;能对戏剧进行简单的改写。 过程与方法:能进行概括，区分重要信息和次要信息;能对文章进行浏览并了解大意。 情感与价值:能对深戏剧这种写作手法有更深的欣赏能力。 (二)重点难点 掌握对戏剧概括的能力，并如何将其改写成小故事的步骤，掌握小故事的写作方法如学会使用过渡性词语并能进行写作改写。 (三)教学方法 任务型教学和过程教学法。 (四)教学用具 1. 课件 2. 投影仪 3. 复印材料 (五)教学步骤 时间 教学活动 学生活动 教学目的 找出所学字词，抽取 同学回答问题然后 在 ppt 关于艾滋病ppt课件精益管理ppt下载地图下载ppt可编辑假如ppt教学课件下载triz基础知识ppt 上展示字词和 句型 (wander, pavement, hard-working, be 热身准备，学生可以 shown into, step in, 复习所学知识，教师 on the contrary, be 快速浏览所发材料导入学习新知识。 about to, get 上小故事，找出并回 预备铃响之后第1-5something from, give 答出课文中所学字 分钟 something to, in，时词表达及含义，名词 间， would do rather 性从句。 than do, promise, … when… 名词性从 句:they just told me there was money in it 第二次阅读小故事， 回答ppt上问题答案 1. Which kind of narration does 使学生将短文和课 this story used? 文旧知识进行对比， ( first person 对知识进行整合，进 narration) 行系统的语篇理解， 2. Who is 找出哪些是要写进 “I”?( Henry) 小故事的内容即重 3. How many parts 要信息，哪些不需要 与同桌讨论，选取代can you divide 写进小故事即次要第6-12分钟 表回答ppt上问题，the story into? 信息，帮助学生学习 然后展示答案 What are the 小故事写作如何开 contents of each 头和如何布局，学习 part?( Two, the 写作手法，使用名词 first is about „I 性从句。用小组合作 „was wandering 的方式，培养合作意 outside, and the 识 second is about what happened between the men and „me?.) 提问举几个过渡性回答并举例，同学代提高写作技巧，学会 词语的例子，并系统表在黑板上写出过把过渡性词语用进 介绍，再派代表上黑渡性词语 写作中，使文章更流第12-24分钟 板写过渡性词语，比畅更自然 赛哪个小组想的词 语多，并在ppt上展 示过渡性词语 实战演练，每个人对完成写作任务 学生学以致用，可以 戏剧进行改写，完成学会正确使用ppt上第25-43分钟 一篇150字的小故事 的过渡性词语 互相交换习作，布置交换习作，课后讨论学生课后有任务，温 课后任务，结束这堂批改 习这节课所学内容，第44-45分钟 课 相互批改，学习别人 的长处和找出别人 的问题。 (六)作业设计 小组合作:(1)分析其他人习作的叙述方式，使用了什么人称，分段，段落大意，和文章是否有较大出入，叙述侧重点等。 (2)找出过渡性词语，分析用得好不好。 (3)给习作打分，并写上自己认为的优点和不足的地方。 设计意图:巩固课堂教授的关于写作手法，文章结构等内容，提高使用过渡性词语的写作技巧。 (七)板书设计 将会让同学回答问题时进行板书。 三(教学评价设计 (一)评价内容 这堂课主要体现了任务型教学法和过程教学法。在设计中，紧紧围绕课文，根据学生的认知习惯，设计了一系列有层次且有启发性的任务活动，使学生对如何改写戏剧有一定概念，并且教授一定的写作技巧，如过渡性词语的用法，这有利于学生的写作，以至于不会迷失方向，并能一拿到写作题目就知道应该做的事情。 (二)评价方法 课堂气氛是否活跃，学生习作是否逻辑清晰，不跑题，是否有较强的文字功底。最主要的是看是否行文流畅，自然，是否有过渡语以及对它们的掌握情况如是否用得恰当。还有习作修改的情况，修改的是否仔细认真，是否按照要求。 材料:小故事 I was wandering miserably on the pavement outside a large house not knowing what to do when suddenly a window behind me was raised, and a gentleman spoke out of it asking me to step in. Though puzzled, I came near the front door and was shown by a servant into a sumptuous room where a couple of elderly gentlemen were sitting. At the same time, I stared at the remains on the table. Then, they sent away the servant, and made me sit down. Later, they kept asking me questions about myself, and pretty soon they had my story. They didn?t show their sympathy; on the contrary, they seemed to take pleasure on my misfortune, which made me really angry. As a result, I was just about to leave when one gentleman pleaded for my patience. Afterwards, he got a letter from the desk and gave it to me. Taking it carefully, I wanted to open it at once but the gentleman forbad me saying I can?t open it until two o?clock. Of course I felt it strange so I asked him directly what it was in the letter. Then, they just told me there was money in it. Honest and hard-working as I was, I would rather seek a job somewhere than accept it. But the man wouldn?t let me and asked for my promise open it in one and a half hour. At last, I gave in and gave them my promise and left the house.