数学复习课怎么上.doc
数学复习课怎么上
摘 要:如何上好数学复习课一直是很多教师发愁的事，到底怎样上才能让学生对已经学过的知识进行很好地整理、巩固和查漏补缺，而又不会让学生觉得复习课没意思、无趣呢,复习课上到什么程度才能既照顾到后进生，又能让尖子生不会觉得太简单、没劲,
关键词:情境导入;知识系统化;形式多样化;突出重难点;查漏补缺;面向全体
数学复习课怎么上,这个问题我问了很多老师，有些老师只摇头，说不会上。听了一些数学复习的公开课和专家的点评、点拨后，我对小学数学复习课教学进行了一些研究。
一、创设情境，导入复习
在教学活动设计的诸多因素中，创设情境是一个十分重要的环节，小学数学复习课也不例外。新授课中创设情境，一是为了让学生在情境中发现问题，激发学生探究的欲望和学习的兴趣。二是为了让学生知道数学源于生活，数学与生活密切相关，体会学习数学的重要性。复习课中创设情境，除了新授课中的这两个作用外，还能让学生在自己身边的情境中回顾已学的知识，加深对知识的巩固，保持记忆时间的持久性。要想复习课中的情境创设能很好地发挥这些作用，创设怎样的情境才好呢,
1.从学生的角度来创设情境
《义务教育数学课程
标准
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》指出:小学数学课教学中要创设与学生生
活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。
2.创设的情境尽量能贯穿整堂课
创设的情境多了，会使情境失去它该有的作用，会让复习课变成练习课。就像是一大堆你喜欢的东西陆续摆在你的面前，对刚出现的一、两件东西，你会很激动，很感兴趣，但出现多了，你会觉得也没那么有趣了。
二、巧妙串连知识点，使知识系统化
复习课要上的知识点很多，可是如果逐个出现，没有把各个知识点之间联系起来整理，就不利于学生长时间记忆，不能让学生对知识有系统化的整体认识，同时，这样还会让学生失去学习的兴趣。对知识做系统的梳理，不要只局限于部分内容，要把学生前几年学过的知识一起回顾，对将要学习的有关内容也要展示一下，这样才能让学生真正系统地了解知识的结构，把握整体，牢固掌握知识。
1.利用情境把知识点串连起来
在复习时，有些知识相对独立，如果一个个地逐一突破，既容易延长复习时间，学生又会学得枯燥无味，这时可以展现一个完整的生活情境，引导学生在探究现实生活中的问题时轻松地复习整理各个知识点。
2.利用各个知识点之间的联系把知识点串连起来
复习课中很多的知识是相互联系的，往往很多的知识点都是从一个知识点中扩展开的，所以，这时就要把知识点中的关系理顺，学生就能更好
地掌握知识了。
三、通过多样化的教学形式来提高学生的兴趣
复习课中的知识对学生来说都学过，没有新颖性，所以，就要求教师使课堂教学形式多样化，来吸引学生的注意力和兴趣。要想复习课形式多样化，教师还要注意:深入及时地了解学生知识掌握的情况，根据学生掌握的情况安排复习的内容和深度，设计教学环节和问题。简单题目由学生自己
总结
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规律，小组交流、汇报;普遍性的问题，由学生分组讨论，相互出题目来学习掌握。
四、复习课要突出重难点
复习课因为要上的知识点很多，让每个知识点花一样的时间是不可能的，也是不实际的。而一堂课上得好不好，关键在于看教师是否正确地讲解了教材的基本内容，是否突破了教材的重点，
解决了教材的难点，使学生真正理解和掌握了教材的基本知识。
五、通过改错来查漏补缺
查漏补缺是复习课的一个重要的功能，如何使这个功能发挥好,听了很多的复习课和自己对复习课的思考，我觉得利用学生平时做的错题，让他们自己找出错误的地方，再自己订正，是一个非常好的
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。因为只有在自己身上找错误，并且改正，才能真正地理解，才能记忆深刻，不会忘记。
六、由浅入深、深入浅出，面向全体学生
基础知识必须要回顾，这样就照顾到了后进生，但必须要有提升，让尖子生也有发挥其所长的地方。由浅入深、深入浅出中的“浅”指的就是
要求所有学生都要掌握的基础知识;“深”指的是给尖子生准备的提升的难题。而深入浅出，是为了让尖子生在脑力劳动后有个休整的机会，同时让后进生找回自信。在深深浅浅中，面向全体学生。
全国著名特级教师吴正宪老师说:“让孩子们在‘好吃’中享受有营养的数学。”如果把数学新授课比作一顿可口的午餐，那么，数学复习课就是对这顿午餐的营养结构进行再搭配和调理的车间，教师就是进行营养搭配和调理的总设计师。让我们共同努力，把小学数学复习课上得更加精彩。
参考文献:
吴正宪，张丹.小学数学[C].上海:华东师范大学出版社，2008.
(作者单位 浙江省永嘉县桥下镇第六小学)
浙公网安备 33021202002483