《雪地里的小画家》说课稿
一、教材分析
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《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗。这篇课文出自人教版义务教育小学语文一年级上册第十七课,文中以下雪天的雪地为背景,采用拟人的手法,运用形象的比喻,以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事,巧妙地利用小动物踩在雪地上的脚印来描述它们的脚的形状特征。最后还运用了一个设问句来指出青蛙没来参加“画画”的原因,从而向学生暗示出青蛙需要冬眠的知识。语言活泼,富有童趣,读起来琅琅上口,易于背诵,适合一年级的孩子学习。
二、教学目标
新课程标准提出:阅读是学生个性化的行为,要重视学生在阅读过程中独特的情感体验,开始重视培养学生积极的、健康的阅读情趣。基于这一点,我从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个方面阐述我这节课的教学目标。
1、知识与能力:(1)、认读11个生字,会写3个生字,认识“虫、目”两个偏旁。
(2)、知道四种动物爪子的不同形状以及青蛙冬眠的知识。
2、过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生的阅读、
表
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达、观察和想象能力。
3、情感态度价值观:培养学生热爱大自然,亲近大自然的思想感情。
三、教学重难点
把握好一节课的教学重难点,才能使学生把精力更多的集中在几个方面,使课堂教学更加有效率。所以,我这节课的教学重点是:
指导学生了解四种动物爪子的不同形状以及青蛙冬眠的特点
教学难点是
培养学生的想象能力和提出问题、解决问题的能力。
四、学情分析
学生是教学活动的主体,不同年级的学生他们的知识层次、能力水平和心理特征都是不同的,一年级的孩子刚刚上学,具有爱说、能说的优势,因此要调动孩子的积极性,创设情境,营造民主、快乐的学习氛围,在尊重学生感悟个性的基础上,实施快乐教学,引导学生通过听,说,读,想,议、背等多样的语文实践活动,培养学生自主精神,丰富语言积累。
五、教学方法
既然一年级的学生具有以上特点,那么在教学中选择合适的教学方法就显得非常重要,在这节课中,我主要渗透了两种教学法:
情境教学法:激趣导入,创设在雪地里的情境,是学生有身临其境之感。
直观教学法:通过板书简笔画以及玩贴图片的游戏,使学生更加直观地理解课文内容。
六、学习方法:
选择合适的教学方法是重要的,但也要教给学生必要的学习方法,这样两者
结合,学生学起来才会显得游刃有余,我主要指导学生运用了两种学习方法:
1、学生为主体,教师为主导,学生采用“看、听、读、品”的学习方法。
2、采用自主学习、合作探究的学习方法,通过教师的引导,学生自主学习以及小组讨论,学习本课内容。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入
课的开始,我会在黑板上用白粉笔涂出一块白色区域,用手印出小脚丫的形状,导入今天的课题。“同学们,老师今天学到了一项新本领,只用手就画出了小脚丫的图案,神奇吗?今天,雪地里也来了一群神奇的小画家,它们画了好多漂亮的画,我们快去看一看吧!”通过手印板画的方式,创设情境,激趣导入,吸引学生的学习欲望和兴趣。
二、讲读课文,深入理解
(一)初读课文,圈出生字
学生自由朗读课文,把课文中的生字圈起来,读的时候要注意这些生字的发音,并且在每一句话前标上序号,便于学生学习。
(二)讲授课文
1、指定一位同学读课文第一句,要抓住句尾的感叹号。然后提出问题“同学们,你们喜欢下雪吗?下雪了可以玩什么?快把这个好消息告诉自己的同桌吧!”同桌之间互相说“下雪啦,下雪啦”学生在传递消息的过程中就会自然地读出知道下雪以后那种激动、惊喜的心情。
2、学生自读三、四句并向学生提出疑问,“雪地里来的这群小画家都有谁?”,这些小画家都画了什么?引起学生向后学习的欲望,调动学生寻找
答案
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的兴趣。接着找学生回答问题小画家都有谁,我会在黑板上板书小画家的名字。再找一位同学回答小画家画的作品,我会用简笔画呈现它们的作品。接着拿出提前准备好的竹叶、梅花、枫叶和月牙的图片,让学生参与到“贴图片的游戏中来,吸引学生的课堂注意力,让学生在玩中学。
然后提出问题“同学们,你们平时用什么画画呢,想一想,这么多漂亮的画,小动物们不用颜料不用笔是怎么画成的呢?”分小组讨论,鼓励学生发挥自己的想象,引导学生认识到小动物是用爪子画画的。
3、我领读三、四句,学生跟读,要读出“几步就成一幅画”那种骄傲、自豪的语气。巩固第三句中学到的小动物用爪子画画的知识。
4、将学生分为两组,一组读第五句的问句,另一组回答,增加学生读课文的乐趣。教师适时提问,鼓励学生开动脑筋想一想:青蛙为什么睡着了?学生主动思考和教师讲授相结合,学习青蛙冬眠的知识。
拓展延伸:想一想,还有哪些小动物冬天也要冬眠?
6、课文讲解完以后,让学生重读一遍课文,要带着感情读,逐渐培养学生有感情地朗读课文的能力。
7、课后作业
(1)回到家以后,把雪地里热闹的场景讲给爸爸妈妈听,读一读自己喜欢的句子。
(2)把下雪了这个好消息告诉其他的小动物,邀请它们也来画画,同学们要把自己请的小客人和它们的作品画下来。
五、板书设计
根据教学活动的安排,板书采用图文结合的方式,清新明了。既是对课文的一种“再创造”,同时又以形式的美感吸引了学生,符合低年级儿童的审美情趣。
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