高一英语课文整体教学模式与操作

高一 英语 关于好奇心的名言警句英语高中英语词汇下载高中英语词汇 下载英语衡水体下载小学英语关于形容词和副词的题 课文整体教学模式与操作 高中英语教学大纲规定:“课文应作为一个整体来教。开始时就分段教学，容易产生见树不见林的毛病，不利于学生掌握课文的中心思想和进行听、说、读、写的综合训练。”这段话的意思是: (l)课文首先应作为一个整体来教，利于学生掌握课文的中心思想。 (2)课文整体教学利于对学生进行听、说、读、写的综合训练，培养、提高学生对英语的综合运用能力。 (3)传统的分段教学有许多不足之处，必须加以改进;高中英语课文整体教学势在必行。 基于上述几点想法，长春市第一中学李成义等老师从高一年级开始英语教学采取了《课文整体教学法》，贯彻英语教学大纲精神，在训练、提高学生综合运用语言的能力上狠下功夫，使学生从“学会”转变为“会学”。 《课文整体教学法》分下列几步进行。 1.集中识词 我们每教一篇课文，第一课时是集中识词。集中识词就是集中学习这课 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 所有的单词。 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 是: (1)先让学生根据所学音标，读音规则，自己认读单词，然后有目的找几位好、中、差学生站起来读单词。 这样在老师没领读之前了解到学生认读单词的能力如何，对本节课所学单词在认读方面存在什么问题，难读的单词都有哪些等等。这样做就能做到教学有的放矢。 (2)老师领读单词，特别是难读单词反复领读;个别单词先给出音标，分成音节读，然后整体读，这样就消除了难点。 (3)学生自读，边写边读，加强记忆。 (4)提问学生站起来读，检查自读、领读的效果。 一堂课采取各种方法，反复几次、加深印象，强化记忆。不要求学生把一堂课所学单词全部记住，只要求学生见到所学单词能会读，记住其中一部分词的写法和汉语的意思即可。 没记住的，放到阅读课文中去理解，去记忆。这样做学生既不感到是死记硬背，又加强了对所学单词的理解和记忆。有时一堂课要学习40—50个单词，学生也不感到压力大，还满有兴趣。 (5)做课后有关用英语解释单词的练习，有助于学生正确理解词的含义，使学生养成用英语解释英语的习惯，培养这方面的能力。 (6)对较难记忆的单词，采取各种方法来记忆。 如学习“Continents and Oceans”时，大洲、大洋几个单词特别难记。我 们采取提问的方法来强化记忆。 教师问:“How many continents and oceans are there in the world,”“Whst are they,” 学生回答: There are seven continents and four oceans. They areEurope， Asia， Africa， South America， North America， Oceania，Antarctic; the Atlantic， the Pacific, the Indian Ocean and the ArcticOcean. 通过一问一答，把难记的单词连成句子，就容易记了。 总之，集中识词可以提高学生的识词能力，加强学生对单词的理解和记忆，为学习课文扫清了生词方面的障碍。实践 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 明，集中识词对提高学习效率有很大好处。对于一篇新课文的生词，学生根据音标和读音规则，在老师没领读之前基本上能自己读下来，有的学生能准确无误地读下来。 2.读、译课文 在集中识词，学生对生词初步熟悉的基础上，第二课时就是读、译课文。学生根据阅读提纲、课文注释、字典，在教师的指导下通篇阅读课文，掌握课文大意。在阅读过程中遇到问题可随时举手发问，老师予以及时回答指导。通读全篇课文，可以: (l)找出课文中的短语、句型和难点。 (2)把第一节课没熟悉，没记住的单词进一步熟悉、记住、掌握。 (3)熟悉课文，掌握课文大意。 (4)在基本掌握课文的基础上，翻译课文，英汉对照，加深理解。 (5)做课后有关根据课文回答问题的练习，进一步掌握课文大意。 通过这节课的学习，基本上能熟悉、掌握课文大意。有的学生课文读得很流利，语言、语调基本正确;有的学生翻译课文，语言简炼准确;有的学生还能用 英语讲出课文大意。单词的熟悉，课文的理解为深入细致学习课文中的语言点做好了准备工作。 3.边讲边练 在学生对单词基本掌握，对课文初步理解的基础上，紧接着进行第三、四两个课时。这两个课时我们讲、练本课的单词、短语和句型。采取了边讲边练、讲练结合，精讲多练的方法，充分体现以教师为主导，以学生为主体的教学原则。把单词、短语、句型和语法点放到课文中去操练，去理解，去记忆。学生们容易记、愿意 发言 中层任职表态发言幼儿园年会园长发言稿在政协会议上的发言在区委务虚会上的发言内部审计座谈会发言稿 。为节省时间、提高效率，我们把每课书的重点单词、短语、句型打印成材料《语言点》发给学生们。这样学生们可以省去记笔记的时间，老师可以通过《语言点》给出大量的例句讲解，学生们上课有材料可遵循，课后复习有材料可查。老师讲解省力，可做到精讲多练，学生学到的内容多，重点突出，记得牢，不易忘。这两课时上完，学生们就把本课书的重点、难点基本上掌握了;单词、短语、句型基本上都记住了，并能造句(举一反三)。学生们觉得这样上课既能学到更多的东西，又能举一反三，而且还不感到负担过重。这两个课时是《课文整体教学法》的中心。是理解、消化、掌握课文的关键环节。 4.复述、背诵课文 第五课时是加深理解课文。根据大纲要求我们采取了三个方法: (l)熟读课文。如“At Home in the Future”一课要求熟读。 (2)背诵课文。如“How Marx learned ForeignLanguages”、“Abraham Lincoln”等课文要求全篇背诵。 (3)复述课文。如“The Story of William Tell”、“A LittleHero”等课文要求复述。 通过上述方法使学生加深理解、掌握课文，总结出课文大意，把所学课文全部消化。熟读课文我们采取了教师领读、学生自读、听课文录音和提问朗读等办法。背诵课文我们采取了先分段背诵然后全篇背的办法。复述课文时，先让学生写好复述稿，做充分准备，然后学生不带发言稿，到教室前面，面向全班进行复述。每次复述学生都认真准备，写好发言稿，争先恐后发言。有的同学复述得很好，语言流畅，语音、语调正确，能用英语发言十分钟左右，把课文全部复述下来，而不是背下来，收到良好的效果。复述的同学发言完了，其他同学热烈鼓掌，课堂气氛十分活跃，学生感到这样上课很有意思，将来也用得上，愿意学。 5.练习与语法 课后的练习除了有针对性的做过以外，其他均采取集中做的办法。关于语法项目，采取集中讲解。 如学习(分词)这个语法项目时，我们就把两课书中出现的集中到一次讲解。讲解时主要是精讲多练，让学生明确概念，记住用法，会用即可。练习和语法大约用一个半课时左右，这就是第六，七课时所要进行的内容。老师对一课书的归纳总结大约半个课时左右，这样每一课书用七或八个课时完成。 6.几个值得注意的问题 在实施《课文整体教学法》的过程中以下几个问题是特别值得注意的，要予以妥善处理。 (1)衔接问题。 就是初高中英语教学的过渡问题。初中英语教学一般是不采取《课文整体教学法》的，学生升入高中，英语教学一下子就采取《课文整体教学法》，一堂课学的内容突然增多，并且强调学生要多动口，多动手，多动脑，可想而知，大部学生是难以接受的。因此需要有一个缓冲、过渡的过程。我们在学习第一课“How Marx Learned Foreign Languages”时，采取整体教学与分段教学相结合的办法来解决这个问题。 ?在老师指导下学生熟悉整课单词，听课文录音，老师用英语简介马克思及其学外语的情况，给学生一个整体的感觉。 ?在此基础上按段意把课文分成四部分，对每一部分进行详细讲解，包括词、短语、句型，熟读、精讲多练。 ?四段进行完了再把全篇统起来，要求学生背诵课文，以“Say Something About Marx”为题自由谈话。这样做既使学生避免了突变感，又使学生有了整体感，起到了过渡的作用。 (2)而向全体学生，特别要注意较差生。 一个班学生基础不一，上、中、下差距很大，《课文整体教学法》对上、中等学生来说是很适合的，有利于培养他们的阅读理解能力，可是对较差生来说接受起来就有一定的困难。为了不使这些较差生落伍，我们进行了个别辅导，因材施教，充分发挥上等生在英语学习方面的带动作用。课外我们发动中、上学生帮助较差生预习，课堂上我们提问他们容易回答出的问题，背诵部分段落，复述课文时能讲出几句都可以。在同学老师的帮助下他们感到自己也能学会，就有了赶上好同学的信心，慢慢就赶了上来。如果我们只把精力放在上、中等学生身上，势必产生两极分化的严重后果。《课文整体教学法》就很难实施，当然也就收不到预想的效果。 (3)对每篇课文不搞一刀切，千篇一律，而是有所侧重，突出其特点。 在上“Continents and Oceans”一课时，遇到的主要问题就是词的问题。 本课生词多，难记，难写。我们采取各种方法解决词的问题。故事性较强的课文， 如:“The Blind Men and the Elepliant”、“TheEmperor’s New Clothes”等，我们想尽办法搞好复述。人物传记的课文，如:“How Marx learned Foreign Languages”、“Abrahan Lincoln”等，要求学生部分段落或全篇背诵课文。这样使《课文整体教学法》变得灵活，具有一定的趣味性。