初中生物复习课教学模式
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初中生物复习课教学模式
【理论依据】
复习课是教学全过程的重要环节，它具有对新授课的深化提高、检查矫正的功能。系统论告诉我们，系统是组成它的要素之间、要素与整体之间相互联系、相互矛盾的统一体。如果把中学生物学科作为一个整体系统的话，那么单元是组成这个系统的要素。而有系统的组织起来的
材料
关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料
所提供的信息，远远大于零散知识所提供的信息的总和。因而生物的复习应依据这一理论。
【功能指向】
1(通过复习，强化学生对基本知识、基本技能的掌握，并形成合理的知识网络结构。
2(结合学生实际，通过复习能够做到查漏补缺，扬长补短。同时弥补在教学中的不足。
【适用范围】
该模式适用于初中生物复习课教学。
【实施程序】
告知任务，自主复习，自主建网?师生共研，完善网络?尝试练习，弱生辅导?效果检测?总结评价。
【操作要义】
一、告知任务，自主复习，自主建网:
教师根据复习的实际
内容
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，采用不同的形式编写能够覆盖本部分
知识点
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的复习指导书，并将各知识点之间紧密联系
设计
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成网络，使网络简洁、易懂，层次清晰。学生依据复习指导书独立回顾课本，解决基础知识。
二、师生共研，完善网络:
重点:抓住关键，切忌眉毛胡子一把抓，不分主次。
难点:采取抽象的问题具体化，复杂的问题简单化，易混知识相对照等方法。疑点:采取“设疑、质疑、释疑”的程序和方法解决学生的疑难问题。通过建网，主导作用充分发挥，主体作用得到落实。
教师要适时地参与到学生的复习活动中来，对学生求助的问题随时提供帮助，调控好学生的复习进度，搜集学生在复习过程中出现的问题，将问题与复习指导书中的内容进一步整合，分配给各小组进一步讨论，鼓励他们在下一步的展示交流中能够得到进一步的落实和提高。
三、尝试练习，弱生辅导:
练习题不仅考查学生对基础知识的记忆 、理解情况，还要测试学生对知识的分析、综合和应用能力，使学生在做题中发现自己依然存在的问题，以求改正，
青岛婚庆公司www.qdyudie.com 最终促进学生的进步与发展，使不同学生都有收获。
四、效果检测:
教师根据本节课的复习内容，有针对性地出一份知识覆盖面全，突出重点，并且具有一定的梯度的检测题，以对相关知识进一步巩固提高。
五、总结评价:
师生、生生互动，做复习内容小结，使学生更加明确本节课应达到的目标，学生对自己的学习情况也作出评价，以使以后的复习更有针对性。 【教学要求】
1(学生自主建网时，教师应注意观察学生建网情况。做好讲解准备，但不急于指导，以免打断学生的思维活动。
2(师生共同完善网络时应从复习的整体考虑，就某一个问题展开，以点带面，引导学生完成知识的深化及规律的总结;还应注重学习方法的指导。
3(结合生物学科特点，选编的典型例题要有层次性，应密切联系实际，注重学生能力的培养和思维的开发。
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