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荷花
教案
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一(学习第一小节。
(1)学生朗读。
(2)设问:作者为什么往荷花池边跑去,
(板书:闻到清香)“清香”一词是什么意思,闻到清香作者会想些什么,“赶紧”一词说明他的心情怎样,
(3)(过渡)作者来到池边一定会看到什么,
(板书:看到荷花)
二(学习第二小节。
(l)指名朗读第二小节。
(2)1.“挨”和“挤”分别是什么意思,请同学们在图中指出，哪一处是“挨”，哪一处是“挤”。
2.“挨挨挤挤”这个词说明了什么,(荷叶多、密)3.“碧绿的大圆盘”指的是什么,(荷叶)
设问:再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景,
教师讲述:“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长得怎么样,(荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。)
教师讲述:刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比较，想象体会到了它的作用。接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。(学生自学后交流。)
(此处要引导学生抓住“一个个”、“像„„大圆盘”、“碧绿”等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫。
有感情地朗读这一句，先自由读，再指名读。
设问:第三句哪个词用得最好,为什么,
(引导学生抓住“冒”字，进行想像，可采用换字法，用“长”、“露”等词进行比较，引导学生认识“冒”字最能反映荷花顽强的生命力。)
这一小节的后三句话，合起来说了一个什么意思,
指名读这三句话，图文对照，理解这三句话。
(引导学生抓住“展开”、“露出”、“饱胀得„„要破裂似的”进行分析。)
这三句话是用什么词语连结起来的,
(有的„„有的„„有的„„)
“有的„„有的„„有的„„”是什么意思,谁能用上“有的„„有的„„有的，„„”说一句话,
教师讲述:“有的„„有的„„有的„„”在句子里都含有“多”的意思。那么，课文中的“有的„„有的„„有的„„”说明了什么,
三、学习第三小节
1(指名读。
2(设疑:“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”我们可以用一个成语来概括,(千姿百态)
第三小节连用了几个“一朵”,有什么作用,
(连用四个“一朵”，突出“朵数”之多，每朵的姿势各不相同，美不胜收。)
3(指导朗读前两句。
4(指名读最后一句。
5(看图:图上的景物与课文的描述有什么不同,(通过比较使学生明白图上只画了荷塘的一角，不是全部。)
6(如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画„„
(?“眼前的”指出了作者看到的，与文末“我是在看荷花呢”相呼应;?“大”指明了这一池的整体，与前文的描写相呼应;?“活”字最富
表
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现力，表现出一池荷花旺盛的生命力，与前文“挨挨挤挤”、“碧绿”、“冒出来”、“饱胀得„„要破裂似的”相呼应。)
7(“画家”这里指谁,这句话是什么意思,怎样才能把这种感情读出来,
8(指导朗读第三小节。
(过渡)看着这么多又香又美的荷花，作者会产生什么样的感情,这种感情又是怎样表达的,
四、学习第四小节
1(指名读。
2(设问:“仿佛”是什么意思,“我”是不是一朵荷花,那为什么“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,
“翩翩起舞”中的“翩”是形声字，羽字表形，字义一般和鸟有关，“翩翩”也就是像鸟儿飞一样轻盈，“起舞”就是“跳起舞来”，边说边作手势。谁能到前面表演一下,
指名学生戴荷花头饰表演，指名朗读第四小节。
作者觉得自己忽然变成了一朵荷花，这时候，他的心情是怎样的,我是从哪些地方看出来的,(抓住“翩翩起舞”、“快乐”、“好梦”等词语)
“好梦”后面的省略号表示什么,你能把省略的内容补充上吗,(启发学生展开想像)
3(小结:这一小节主要写什么,
五、学习第五小节
齐读最后一小节，提问:最后一小节不写可以吗,为什么,对第四自然段有什么作用,
六、总结全文1(齐读全文。七、朗读、背诵课文
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