香港职业训练局“全人发展”的教育理念对内地高职院校职业指导的启示

香港职业训练局“全人发展”的教育理念对内地高职院校职业指导的启示 香港职业训练局“全人发展”的教育理念对内地高职院校职 业指导的启示 [摘 要] 香港职业训练局“全人发展” 的教育理念强调尊重学生的主体地位，把人的全面发展、潜能的充分发挥和人格的完善作为教育的追求目标，在教育方法上, 侧重于从心理入手, 注重针对性和有效性，对内地高职院校职业指导工作有较好的启示和借鉴作用。 [关键词] 香港职业训练局 全人发展 教育理念 职业指导 近年来，受高校扩招和全球金融危机的影响，高职高专毕业生就业成为当前一大难题。在社会和市场巨大压力之下，相当多的高职学生未能有充分的时间和精力来 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 和 规划 污水管网监理规划下载职业规划大学生职业规划个人职业规划职业规划论文 自己的未来，他们急于找到一份工作，而对于所选择的工作单位是否适合自己的发展、所选择的工作是否适合自身的条件等问题考虑较少，有时候高职毕业生不得不面临“毕业即失业”尴尬局面，或者形成频繁跳槽的心理[1]。职业指导，也称为职业生涯规划，是提高高职学生的就业竞争力，解决好高职毕业生的就业问题的重要途径之一。香港职业训练局“全人发展”的教育理念，着重从个人辅导、团体训练、成长小组、工作坊和专项素质训练等入手，对学生进行职业生涯的辅导与教育，逐步形成了良好的职业道德和职业素养，这些对内地高职院校职业指导工作具有很好的借鉴作用。 一、香港职业训练局“全人发展”的教育过程 香港职业训练局“全人发展”教育理念强调教育应该充分尊重学生在受教育过程中的主体地位，他们围绕以人为本、“全人发展”的教育理念，着重从个人辅导、团体训练、成长小组、工作坊和专项素质训练等入手，有针对性地帮助学生提高各个方面的素质。如当学生遇到情绪困扰时，通过个人辅导，辅导员帮助学生认识自己，认识所困扰的问题是什么及找出解决的方法，从而使学生在情绪管理上得到发展;在团体训练和成长小组中，通过小组成员的相互交流，可以使学生更好地认识自己，认识他人，提高与别人的协作能力和人际交往能力;领袖训练计划可以使学生在学校得到领袖才能的训练;求职技巧的训练能够为大学生走上社会求职择业提供良好的支持等等。这些有效的工作方法和形式为学生在德、智、体、美、群、事、情七个方面的发展提供了保证，构成了“全人发展”教育过程的一个重要方面[2]。 香港职业训练局推行的“全人发展教育”，身心并重，除了注重课程学习之外，还把人的全面发展、潜能的充分发挥与人格的完善作为教育追求的目标。“全人发展教育”包括全人发展课程、康体活动、义工运动及青年奖励计划。全人发展课程采用互动、轻松、多元化的学习模式，协助学生确立清晰的升学与就业目标，培养健康的生活模式，增强环保及可持续发展意识，开拓学术以外的视野，提升有助于就业的各项软性技能。康体活动则是由体育教师定期开办各类体育课程，让学生在轻松舒畅的活动之余，培养健康的生活 文化。义工运动通过让学生参加不同类型的义工训练，鼓励学生贡献自己能力服务有需要的群体，在课余时间充实自己，达到全面发展。青年奖励计划的内容包括服务科目、野外训练科目、技能科目等，旨在给予学生挑战自我的机会，以此了解个人潜能并取得成功感。通过全人发展教育，可以使学生拓展生活体验和视野，成为身心全面发展的高素质劳动者。 二、香港职业训练局“全人发展”教育理念下的学生职业生涯规划辅导推行方式 为帮助学生更好地度过求职阶段，并为他们做好投身社会的准备，香港职业训练局所属学校从新生入校开始，提供全面职业生涯规划辅导服务，以保证“全人发展”的教育理念得到有效推行。 1、重视对学生职业生涯规划的辅导。 香港职业学校职业生涯规划辅导的内容与形式基本遵循帕森斯理论的三个基本点，即认识自己，认识职业，将人职相互匹配[3]。为帮助学生提高自我认识，清晰找出自己的路向和发展目标，替学生的前程作系统的策划和安排，在课程安排上，除专业课程之外，还专门开设培训课程，内容包括事业策划、管理技巧、商业导向、工作实习、暑期工作辅导等，尽量使学生能够知己知彼，掌握一切事业发展和事业成功所需要的技巧，尽快找到自己需要的工作;同时为加强学生求职技巧，组织各种讲座和培训，内容包括求职信写作、面试、服装、社交仪式、化妆等。 2、将学生职业生涯规划辅导贯穿于在校学习的全过程。 香港地区不同年级学生的职业辅导目标、内容和要求是不同的。因此，一方面针对各年级的学生量身定做了相应年级的职业辅导计划，不但使整体规划 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现出连贯性，也使得很多活动贯穿于学生的整个大学生活。比如“展才活动记录计划”，就是一项持续三年的长期服务，负责记录学生在大学三年期间参与的活动情况。另一方面针对不同学生采用不同的辅导内容与方式，即使在同年级中，不同学生的发展需求也不尽相同，这就 决定 郑伟家庭教育讲座全集个人独资股东决定成立安全领导小组关于成立临时党支部关于注销分公司决定 了学校就业辅导要有层次。例如，针对成绩及素质比较高的学生开展“优质职业培训计划”:从大二开始，由各系教师推荐，主要开展讲座、小组探讨、探访等小组活动，进入三年级后就业指导中心会重点提供公司资料、求职技巧工作坊、模拟面试等训练。在此基础上辅导员还对每个学生做有针对性的个别辅导以及面试后的分析点评。 3、将职业指导和心理辅导相整合，注重为学生进行职业测试和个别辅导。 香港职业训练局将心理咨询中心与就业辅导中心合并为学生辅导中心，借助心理辅导的手段和工具来了解每个学生的个人特质，并根据学生个人的性向、能力、兴趣、价值观等开设不同的事业培训班，注重从积极发展的方向引领学生，对学生进行职业生涯的辅导与教育，促进学生个性的发展，培养积极进取的职业态度，充分开发潜能，注重学生求职能力和技巧的培训，减轻学生的就业压力和 心理压力[4]。 4、利用各种社会资源为手段, 社会化与开放性地开展职业生涯规划辅导工作。 职业生涯规划辅导工作是一项长期性的系统工程，需要社会各界及学校、学生的共同参与配合。在香港的职业学校中，辅助这项工作的人员范围广泛，除校内的专业教师、学校行政人员、学生自我组织和各种社团之外，校外的专业学会、政府有关部门、各行各业的代表组织、社会研究专家及就业辅导理论学者以及各种校友、企业、用人单位等都共同参与。他们通过培训、讲座、研究、咨询等方式，将社会各界的专业知识、经验、信息和资源综合加以运用，构成全方位、立体式的职业生涯规划辅导体系，使职业规划辅导工作的效用更加明显。 三、“全人发展”教育理念对内地高职院校职业指导的启示 1、构建全程化的职业生涯规划指导课程体系。 系统完整的职业生涯规划教育体系是高职学生涯规划的基础，其目的在于帮助学生全面掌握职业生涯规划的理论及内涵，学会应用生涯规划方法并结合自身实际进行有效职业生涯规划[5]。目前，一些高职院校仅以为学生找到工作为目的，在学生毕业前为学生做简单的就业指导。这种短视的就业指导背离了职业指导的初衷，不利于学生职业生涯的发展和职业院校的可持续发展。因此，构建系统完整的职业生涯规划教育体系，应该从以下两个方面来着手实 施。首先应该将职业生涯规划教育列入正常的教学计划，成立专门的教研室, 根据不同专业学生不同时期的不同特点给予相应的教育和指导。其次应加强职业生涯规划课程教学研究，调整教学内容，改进教育方式，完善教育开展形式，教会学生掌握了解自我和了解职业世界的方法，提高学生做出职业生涯选择的能力。 2、改变教学方式与方法，发挥学生的主体性和能动性。 从香港职业训练局学生职业辅导工作特点可以看出，其非常重视以学生为本的原则。学生是学习的主体，职业指导教学要改变传统的教师一言堂的教学方式，在教学中应该突出学生的主体地位，通过情景活动、角色扮演、组织讨论、演讲比赛、案例教学等方式，营造一种真诚、温暖的团体氛围，使学生与学生之间，学生与老师之间能够互相交流与合作，使学生变被动为主动，通过亲身体验，来实现个体主动地内省与发展。这样才能使职业指导教学真正走进学生的内心精神世界，从而保证职业指导教学的有效性[6]。 同时，在教育过程中要注重集体辅导与个别指导相结合，应根据学生个体的差异、个体特点等，对学生进行个性化辅导，使共性与个性协调发展，从而使职业指导达到更加理想的效果。 3、引入职业测评体系，帮助学生客观了解自己。 从高职毕业生调查中发现，许多毕业生不清楚自己适合从事什么工作，就业时存在盲目性和随机性，缺乏专业的就业指导，人岗匹 配度不高。为此，高职院校职业指导工作应重视学生的职业性格测试，通过职业性格测试使学生尽可能清楚地了解自己的优势与劣势，并据此明确自己今后可能的发展方向，从而找到与自己的兴趣和能力相匹配、与所学的专业方向相符的理想职业。 4、建立“全员化”的职业生涯规划指导队伍。 众所周知，我国每年高考志愿的选择有很多家庭是由家长做主，学校和专业的选择不是学生自己的意愿，上大学后仍有相当一部分高职学生没有明确的发展目标，这就需要有专业的职业生涯规划指导队伍进行专业的指导。目前，大多数高职院校都没有专门的职业规划师，一般是由做学生工作的老师或者辅导员来替代，而这些指导者往往缺乏相应的专业知识和技能。因此，建设一支专业化、专家化、科学化的大学生职业生涯规划教育师资队伍显得尤为重要。一方面可以加强对职业指导教师的专业技能培训，使他们掌握职业生涯规划的知识和程序，向专业化的方向发展。另一方面，通过引进专业人才来加强师资队伍建设。如引进心理学专业人员或者从事职业研究的相关人员，以满足学生日益增长的职业规划需要。 5、拓展职业生涯规划指导渠道，主动谋求与社会资源对接。 职业生涯规划指导的效果如何，最终必须接受社会的检验。因此，利用好社会资源，尽早谋求与社会资源的接轨，有利于提高学生职业生涯规划的针对性、实效性。实践中可借助以下渠道来充分利用好社会资源:一是以社会实践为基础，搭建体验教育的平台;二是 加强校企合作，建立与企业评价体系一致的学生考评体系;三是加强与社会职业生涯规划服务机构的合作;四是充分利用校友资源，引导学生尽早地进行科学合理的职业生涯规划。 职业指导对高职学生的健康成长和实现其人生价值有着举足轻重的作用，关系到学校的人才培养质量，科学完整的职业生涯规划教育必须是在全面贯彻落实全人教育思想理念下, 以学生的全面发展为目标，积极探索开展职业生涯规划教育的有效途径，从而推动高职院校职业指导工作持续、健康、稳定地向前发展。 参考文献: [1]隆意.大学生职业生涯规划存在的问题及对策研究[j].中国大学生就业,2006，(14):77-78. [2]卞爱美.香港地区高校“全人发展”的教育理念及启示[j].山东省青年管理干部学院学报, 2000，(4):90-91. [3]周树红.香港高校就业工作的特点与启示[j].高等工程教育研究,2007，(1):122-125. [4]梁 爽,王秀彦,高春娣.全人教育理念下的香港高校学生事务管理及其对内地高校的启示[j].中国电力教育,2008，(21):225-227. [5]马磊.大学生职业生涯规划教育模式探讨[j].山东省农业管理干部学院学报,2011，(3): 174-175. [6]王文淋,张元.全人教育理念对职业学校职业指导的启示[j]. 职教通讯,2010，(11):89-90.