让他们走得更远广州市工贸技师学院张利芳微信号：xuyinghui3169070432013年12月12日技工院校学生通用能力培养探索与实践工贸培养学生通用能力的做法与成效对通用能力及其培养途径的认识对开展通用能力培养的总结与
反思
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一二三纲要OUTLINE一对通用能力及其培养途径的认识通用能力：除专业知识和专业技能以外，从事绝大多数职业都需要的、相对稳定的沟通交流、团队合作、自我学习、解决问题、信息处理、数字应用、外语应用、管理创新等能力，即从事相应职业所应具备的社会能力和方法能力，其具有普遍的实用性和广泛的可迁移性。技工院校中，学生通用能力如何培养专业的学习与工作过程中社团的活动与工作过程中日常德育教育活动过程中我们希望，学生在具备一定生理和心理条件的基础上，通过有针对性的教育培训、职业实践和自我修炼，有目的形成和发展其通用能力，以提升其职场适应能力和职业发展能力，最终帮助学生实现对口就业、优质就业、终身就业。构建通用职业素质课程实施通用职业素质课程实现学生通用能力的培养用显性课程培养隐性能力二工贸培养学生通用能力的做法与成效通过三年的探索与实践，广州工贸的具体做法可凝炼五个“果实”！找到了一条“开发通用职业素质课程的技术路径”；开发出一套“系列化结构化通用职业素质课程”；出版了一本“任务载体的通用职业素质课程
方案
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”。第一个果实通用职业素质课程开发技术路径第一个果实系列化结构化的通用职业素质课程第一个果实任务为载体的通用职业素质课程第一个果实链接：通用职业素质课程及学习任务列
表
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任务载体的通用职业素质课程方案第一个果实2012年7月，上述6门课程的课程标准开发完成，通过课改专家审定后汇编成册，出版了《通用职业素质课程方案》。课程方案系统呈现课程的整体设计思路、培养定位、课程结构、教学目标、教学模式、评价模式等，是课程投入教学实施的指导性文件。确立以“疑-知-行-思”为结构的通用职业素质课程学材开发模式；开发了一批与新课程相匹配的教学资源库。第二个果实“疑-知-行-思”的学材开发模式第二个果实知行合一行思结合学思并重出版4本学材，编写22本工作页第二个果实出版4本学材，编写22本工作页第二个果实学材以学习任务为载体进行设计，按照能力递进的逻辑顺序排列学习任务，强调与工作世界和校园生活的对接，学习者通过体验和行动实现学习，充分体现以学习者为中心，以工作过程为导向。链接：《自我学习能力》学材的具体内容与新课程相匹配的教学资源库第二个果实教学资源库以师生的教与学需求为指引，辅助教师课堂教学和学生自我学习，并根据课程教学特点建立了教师与学生阅览室，购置了数百本与通用职业素质课程实施需求匹配的书籍。第三个果实培养了一支能开发通用职业素质课程，能实施新课程教学的“普通授课教师--骨干授课教师--课程负责人”为梯队的教师团队。通过课程开发通过校企合作通过专业学习通过学习深造通过创新教学通过教练角色通过骨干教师制度教师转变自身角色教师深入企业实践教师掌握跨科知识教师扩展培训能力教师提升教学能力教师提升反思能力教师得以“传帮带”措施第三个果实教师队伍建设成效形成了队伍梯队输出了对外培训拓宽了职业能力提升了教师学历3名教师成长为课程负责人3名教师成长为骨干教师46名教师能承担通用职业素质课程教学获国家级科研成果奖21项获省级科研成果13项获市级科研成果11项315425名教师取得中、高级职业指导师证书30名教师确定了礼仪训练师资格证书20名教师到脱产到企业工作引进硕士研究生2名3人获得硕士研究生学历提高了科研能力培养了一支通用职业素质师资培训师团队举办8期全国“通用职业素质师资培训班”3名全国优秀核心能力教师1名广东省优秀教师1名广州市教学能手第三个果实谢谢观看！
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