PAGE\*MERGEFORMAT12.谁轻谁重【教材简析】《谁轻谁重》是一年级下册第一单元《我们周围的物体》中的第2课。首先通过问题聚焦，我们如何知道物体的轻重？调动一年级学生已有的生活经验：掂一掂、抱一抱、用秤称、用天平称等等。学生通过预测、掂量、称量，层层推进，感受到借助工具进行测量，结果更为准确。同时，让学生体会到使用回形针是为了统一称量单位，当多个物体进行轻重比较时，容易获得具体的数据，便于比较。教材通过同一材质、不同大小的橡皮，同样大小、不同材质的塑料块和木块的呈现，初步渗透同一材质的物体，体积越大质量越重，体积越小质量越轻，不同材质大小相同的物体质量不同的科学概念。【学情分析】在生活中，孩子们自然地进行着物体重量的比较，也会进行一些简单的测量，比如结合跷跷板这项活动，能够比较出两个孩子的轻重；去超市买水果时用电子秤测量。也就是说，在学生的头脑中既有事物之间互为参照物的比较，也有借助测量工具的精确测量。他们获得的比较结果既有一种相对的结果，也有一种标准化测量的结果。因此，本节课教师应该通过教学活动，让学生感受到两种方法之间的区别，以及明确借助测量工具的优越性。【教学目标】[科学观念]通过比较物体轻重的活动，知道质量是物体的基本特征之一，并且可以被测量。轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。[科学思维]用测量方法比较物体的轻重，并能分析不同测量方法导致比较结果的准确程度不同。[探究实践]在比较物体轻重的活动中，能用简易天平称量，并通过观察、简单统计将测量结果准确记录。[态度责任]在不断尝试比较轻重的过程中，能尊重预测和实测的结果，意识到比较和测量是人们认知世界的基本方法。【教学重难点】[重点]能有序地用掂量和称量等测量方法比较物体的轻重。[难点]使用简易天平测量物体的重量。【教学准备】[教师]1.教学课件2.乒乓球、玻璃弹珠、大小相同的木块和塑料块、大小不同的橡皮、简易天平、回形针若干、大小相同且形状相同的不锈钢碗和塑料碗[学生]1.乒乓球、玻璃弹珠2.乒乓球、大小相同的木块和塑料块、大小不同的橡皮、简易天平、回形针若干，学生活动手册。【教学过程】一、激发兴趣、聚焦问题（预设5分钟）材料准备：乒乓球、玻璃球1.教师出示乒乓球和玻璃球提问：这两个球哪个重哪个轻，我们有哪些方法可以知道这两个物体的轻重呢？（预设：学生根据生活经验和第一节课的学习，介绍方法：预测（根据前概念）；掂一掂；称一称……）2.学生活动：自己尝试用掂一掂的方法，比较乒乓球和弹珠的轻重。3.讲述：老师今天还带来了更多的物体，需要你们来帮忙比一比谁轻谁重，你们愿意来挑战一下吗？揭示课题：谁轻谁重（板书）。[设计意图]用乒乓球和玻璃球谁轻谁重的问题来激发学生的思考，学生根据生活经验和第一节课的学习，思考比较轻重的方法，为下面的活动做铺垫。二、探索五个物体的轻重（预设20分钟）材料准备：乒乓球、大小相同的木块和塑料块、大小不同的橡皮、简易天平、回形针若干、学生活动手册（一）预测1.出示五个物体：乒乓球、大小相同的木块和塑料块、大小不同的橡皮提问：如何比较这五个物体谁轻谁重呢？2.讲述：我们可以先预测五个物体的轻重，然后把预测结果记录在记录表第一列上。教师引导介绍用排序的方法进行记录。你认为最轻的就在它后面的预测结果这栏里标上①，第二轻的标上②……3.汇报：随机挑选几个学生把预测的结果记录在黑板上。提问：观察一下他们的预测结果，有什么发现？小结：预测结果会有不同。（二）掂量1.讲述：大家对五个物体的轻重预测有不同。那么接下来我们就用掂量的方法再来比较一下它们的轻重。2.学生小组活动：尝试用掂量的方法比较物体的轻重。3.交流反馈：（1）说说给五种物体掂量比较的结果。（2）说说比较过程中遇到的困难。（3）请有序掂量的学生介绍自己的好方法。4.学生利用有序掂量的方法再次尝试比较。提问：你们掂量的结果怎么样？像木块和塑料块轻重很接近的物体用掂量的方法容易比较得出来吗？（三）称量1.讲述：通过掂量，我们发现木块和塑料块的质量很接近，很难用掂量的方法进行比较。提问：还能用其他方法比较出它们谁轻谁重吗？2.出示简易天平，并介绍。3.教师演示利用简易天平比较木块和塑料的轻重。4.讲述：大家还记得上学期我们用标准物测量物体长度的方法吗？提问：测量长度时，我们是选择什么物体作为标准物的？那么，在这节课的称量中，我们该选择什么样的物体作为标准物呢？（预设：学生会想出轻的、小的、容易放在盘中的物体来作为标准物）5.微课介绍：用回形针作为标准单位称量物体重量的方法。思考：怎么样的称量顺序能够帮助我们更有序更快速地得到五个物体的质量呢？学生思考方法。教师引导学生根据掂量的结果，从轻到重称量这五个物体的质量，把测得的数据记录在记录表的第三列里，并按从轻到重标序。6.利用简易天平称量五个物体并记录结果。[设计意图]学生通过预测、掂量、称量，层层推进，培养学生用不同的方法比较物体轻重的科学思维，并在探究实践中感受不同测量方法可能导致比较结果的不同。三、交流三种比较物体轻重的方法（预设10分钟）材料准备：学生活动手册1.白板投影展示几组学生的记录表提问：看一看我们三次排序的结果是怎样的？你们有什么发现？全班学生发现三次的排序都有不同。2.交流：哪种方法更准确？说说你的想法。小结：预测是猜的，不太准确；不同的人感觉可能不同，掂量不准；掂量次数多了，容易乱；用简易天平称量比较准确、比较科学。[设计意图]通过小组记录的展示与比较，指向学生在观察与交流中发现不同的比较物体轻重的方法的准确度不同，称量的方法更为准确与科学。四、交流更多发现（预设5分钟）材料准备：大小相同且形状相同的不锈钢碗和塑料碗、乒乓球、大小相同的木块和塑料块、大小不同的橡皮、学生活动手册1.比较两个碗的轻重。提问：这两只碗形状相似、大小相同，它们一样重吗？2.学生交流想法。3.初步感知材质、大小对物体轻重的影响。（1）观察五个物体的轻重结果，交流自己的发现。提问：观察这五个物体的轻重比较结果，你还有什么发现？（2）初步感知：①不同材料制成的物体，大小相同的情况下，重量不同。②同种材料制成的物体，大的比小的重。[设计意图]学生通过前面比较物体轻重的活动，利用其中的发现再次分析生活中大小相同，材质不同的物体他们的轻重是不同的，而对于材质相同，大小不同的物体则是大的比小的要重。【疑难解答】1.学生在用回形针称量时，不能做到有序称量，而且放回形针和数回形针会占用很多时间怎么办？教师可以渗透有序称量的思维方式，按照之前掂量的结果从轻到重地称量这5个物体；每次称量时，回形针不用取出，采取继续往下数的方法来完成称量活动，这样可以节约大量时间。【教学后记】
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