《小猪唏哩呼噜》刘佩文听课实录

《小猪唏哩呼噜》刘佩文听课实录 《小猪唏哩呼噜》刘佩文课堂实录 保俶塔实验学校申花路校区 何倩玲 一、通过认识主人公“小猪唏哩呼噜”导入 1、出示“小猪唏哩呼噜”的图片和名字 师:老师要给你们介绍一位新朋友，(在黑板上贴上小猪图片)它是, 生:小猪 师:是呀，你能给它取个好听的名字吗,请你来～ 生:唏哩呼噜 师:看来呀，你已经知道这本 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 啦～(老师将书名粘贴在黑板上)今天呀，我们要读的这本书就叫做„„ 生:小猪唏哩呼噜 师:谁能叫叫它的名字呀, 生:唏哩呼噜 师:叫完整， 生:小猪唏哩呼噜 师:叫得真好听啊～请你来～ 生:小猪唏哩呼噜 师:咱们一起好听地叫叫它吧～ 生:小猪唏哩呼噜 2、看封面，从封面上获取信息 师:哎，小猪唏哩呼噜的名字到底是怎么来的呢,不着急，咱们从抽屉里赶快拿出这本书，先看看封面，你看到了些什么呀,你说„„ 生:我看到了(声音太轻听不到) 师:很好，如果声音更响亮些就更棒了～你说。 生:我看见一只小鸟给它叼苹果。 师:是啊，你还在猜故事呢～那除了精美的插图，你还看到了什么文字呢,来，你说„„ 生:小猪唏哩呼噜 师:这是本书的书名啊～还有吗,来，我请这位男孩子～ 生:注音版上 师:老师这里还有一本注音版下那，你可真会观察呀～还有小朋友看到了吗,我请你来说 生:孙幼军 师:是啊～(出示幻灯)这是本书的作者。他写过很多有意思的童话那。还有吗,请你说 生:春风文艺出版社 师:对啊，这本书是春风文艺出版社出版的呢～哎，老师请大家看呀，这里还写着几个字呢,它是本文的插图作者，你会读吗,请你来～ 生:裘„„照„„ 师:哦，有点难度～第一个字和第二字是裘兆，第三个字是明，我们一起来叫叫他„„ 生:裘兆明 二、师生共读，了解“小猪唏哩呼噜”名字的由来 1、师生互动，了解“小猪唏哩呼噜”出生时的有趣故事 师:看来啊，我们一(4)班的小朋友可厉害了～把封面里的小密码啊，都找到了～(出示幻灯)那接着，我们就一起打开这本书。翻开第一页，一起来读一读，唏哩呼噜是谁, 师:我喜欢这位小朋友读书的姿势，把书本放桌上，坐端正。呀，你的坐姿可真棒啊～ 师范读:要讲唏哩呼噜，就得先讲唏哩呼噜的爸爸和妈妈。唏哩呼噜的爸爸是一头猪。他娶的太太嘛，真巧，也是一头猪。有一天，这位猪太太给猪先生了一大窝孩子。猪先生快活极了，他说:“哈，这回我是猪爸爸啦～” 师:小朋友，刘老师就是猪爸爸啦，我要开始数我的宝贝啦～嘿，小朋友你们来演猪妈妈，好不好,一„„二„„三„„五„„六„„ 生:小声，错了～ 师:来，大声说～ 生:猪妈妈说:“错啦，‘三’完了是‘四’～” 师:再勇敢一点～ 生:猪妈妈说:“错啦，‘三’完了是‘四’～” 师:不好意思，我的数学学得不太好～我再来数一次好不好, 生:好～ 师:一、二、三、四、五、六、八„„ 生:又错啦，‘六’完了是‘七’～ 师:看我，看来还是得从头数啊～猪爸爸就这样一直数，一直数，一直数了多少次才数清楚啊, 生:18次 师:是啊～猪爸爸出了一口长气，擦擦脑门子上的汗说:“你真了不起，一下子就生出12个～我也了不起，我是12个孩子的爸爸～忽然，他一拍脑袋说:“我忘了数几个男孩子、几个女孩子啦～”咱们一起来帮帮猪爸爸，帮它一起来数一数，好不好, 生:好～ 师:开始了～ 师、生::“女孩子、女孩子、女孩子、女孩子„„哎哟，怎么这么多女孩子～” 一直数到第12个，猪先生才高兴地大叫一声:“哇，男孩子～” 他把那只猪崽子高高举过头顶，大喊大叫:“这是我的好宝贝～是我的好宝贝～” 猪先生没有什么重男轻女的思想，他这么欢喜，只因为12个里头，才这么一个。 他的这个“好宝贝”，就是唏哩呼噜。 不过，那时候这个小东西还不叫“唏哩呼噜”，而是叫“小十二”。 师:诶，它为什么叫小十二呀,谁来说说看。请你说„„ 生:因为它是第十二个。 师:哎，真会猜啊～还有谁想说,你说„„ 生:因为它是最后一个十二，而且它最小。 师:对了，小朋友们。 这也是没办法的事。你爸爸妈妈给你取个名儿，费多大力气啊，可猪爸爸要一下子想出12个名字来～他一边查字典，一边跟猪妈妈商量，忙到天黑点灯了，才想出来两个。猪爸爸说:“哎哟，累死啦，我光想睡觉„„明天再说吧～” 猪妈妈心疼地说:“瞧你那一头汗，快歇歇吧～动脑筋最累人，我看明天也不用想了。孩子干脆叫‘老大’、‘小二’、‘小三’、‘小四’„„又分出了谁是谁，又好记～” 猪爸爸很感动。他说:“你真是世界上最体贴人、最聪明的妻子～这事就这么办吧～” 【老师和学生一起读这本书的第一个故事《小猪唏哩呼噜是谁,》这一环节互动性强，师生之间气氛融洽，尤其是读到猪爸爸数数这一环节，孩子们争先恐后地说出猪妈妈的对话，激发了孩子的课堂兴趣，对书里的人物产生了兴趣，也对这本书产生了兴趣】 2、学生自读，了解“唏哩呼噜”名字的由来 好了，小朋友们小十二这个名字就这么诞生了～可是后来为什么又改成唏哩呼噜了呢,请你赶快大声读读五六两页，读的时候不认识的字可以借助拼音，边读边想，到底是怎么回事呀,开始吧～(在幻灯片上出示提示) 生自己读:一天晚上猪先生全家共进晚餐，马小姐恰好从窗外经过。她惊奇地停住脚步，从窗口探进头来说:“哇，你们吃东西好响～一家子开饭，全村人都听得见～” 猪家吃饭也各自有一把勺子。只是吃得开心时，大家都把勺子丢下，把嘴巴伸进各自的大碗里，“呱叽呱叽”、“呼噜呼噜”一片响，吃得碗里直冒泡儿。马小姐这么一说，两个大人、十一个女孩子都觉得不好意思，一齐停下来。只有小十二，还当是马小姐夸奖他们呢，吃得更起劲儿了。马小姐捂住嘴巴笑他:“唏哩呼噜、唏哩呼噜，好香，好香～”说完，她嘻嘻哈哈地跑了。 猪妈妈很不高兴，嘟囔说:“一个姑娘家，贫嘴多舌，一点儿礼貌都不懂～她有什么好,脖子又细又长，还长着那么大的一条尾巴，跟把大扫帚似的，丑死啦～” 3、师生共演，激发兴趣 师:1、2、停，我喜欢7组4号，迅速把小手放好，坐端正。象他一样的还有我们第三大组的小朋友呢,诶，你知道为什么小十二，后来又改名叫唏哩呼噜了呢,请你来说。 生:因为他们一家人吃饭都很响，让马小姐听见了，她说唏哩呼噜、唏哩呼噜，真好玩。 师:原来是马小姐给唏哩呼噜取了这样的名字，对吗,那到底唏哩呼噜一家吃饭是怎样的呢,你能来演演小猪唏哩呼噜吃饭的样子吗,请你来～ 生演，师:动作非常得生动，谁能配上动作，再加上点声音啊～你来试试～ 生演，师:再响一点，还不能让窗外的人听到呢,你来～ 生演，师:咱们一起来演演小猪唏哩呼噜吃饭的样子吧～师生一起动作表演。 师:吃得可真香啊～唏哩呼噜、唏哩呼噜，哈，棒极了，咱们的小十二，干脆就叫‘唏哩呼噜’吧～”好吗, 生:好 师:诶，现在我们都知道“小猪唏哩呼噜”这个名字的来历了吗, 生:知道了～ 三、师生共读“环衬”和“目录”，了解整本书 师:让我们一起打开封面吧～第一页叫做环衬，这里有许多精美的插图呢～来请你自己看一看，你看到了怎样的一只小猪呀, 生自己看，小声地谈论。 师:1、2、停，说说看，你看到了一只怎样的小猪,我想请没发过言的小朋友优先，来你来说， 生:我看到一只贪吃的小猪 师:哦，看这幅图它吃得可真开心呀～还有吗, 生:一只可爱的小猪。 师:它哪里让你感到可爱啦, 生:它在哭 师:她看到了这里有一幅小猪哭了的图片，你找到了吗,诶，象这样精美的插图，还有很多很多呢～你看，这幅插图讲了一个怎样有趣的故事呢,知道吗,别着急，书里的目录呀，可以帮助我们再次地了解书的内容。请你赶快打开我们的目录找一找，哪个故事是讲我们的这幅图的，找到的小朋友请举起手哦～ 生根据插图在目录中找。找到举手。 师:你第一名，第二名，第三名，找到的都举起你的小手吧～哇，这么多啊～我请第一个知道的来说，你来说。 师:哦，你已经翻到后面啦。是哪个， 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 目读出来～ 生:小猪和蛇。 师:是其中的哪一个章节,能不能找找看,来你说„„ 生:小猪把蛇当成裤带扎起来了～ 师:诶，你不是在目录里找的。谁是从目录里找的,来请你说。 生找不到。 师:看起来，有点困难。来请你说， 生表述 师:是吗,再仔细看看。她说的不对呀～看看到底是哪个题目呀,请你说。 生:小猪怎样认识了一条蛇 师:诶，你是怎样找到的呢,说说看～ 生:我是看到了小猪把蛇当成了裤带。 师:对了，这只小猪把小蛇当成裤腰带了。你真能干，你还会把插图和文字联系起来呢～瞧，这幅图你能在目录中找到相应的题目吗,他找目录可快了～ 生找。找到的举手。老师个别教学。其他小朋友继续找。 师:找到的小朋友请举手，是哪个章节呀,谁来说。 生:小猪当保镖 师:对不对, 生:对 师:他真会观察插图，咱们用掌声来夸夸他，好吗,还有一幅也想挑战一下呢～轻声，这么快就找到啦～请你说。读出来，对不对啊, 生:对 师:都找对了，真了不起～是呀，一幅插图就是一个故事，(出示目录)这本书主要讲了唏哩呼噜历险记、小猪当保镖、小猪的生日礼物、小猪和蛇以及小猪卖橘子，五大篇章。里面讲了一个又一个有趣的故事呢～想接着读吗, 生:想 【这一环节构思巧妙，整整一面环衬，都是主人公小猪唏哩呼噜的生活照片，精彩生动，有哭有笑有趣，贴近孩子的心灵，而且教师很细心地观察到了环衬里的生活照片，恰恰正好是书本里每个故事的插图，因 此，教师非常巧妙的结合环衬和目录，利用观察一幅幅有趣的生活照，通过目录找到这个故事，激发了孩子对整本书的阅读兴趣】 四、师生互读互演，激发对书里故事的阅读兴趣 师:小朋友，老师这里还有一个主角叫大灰狼(出示大灰狼的图片)，大狼叼走了小鸡以后还会发生什么事, 生;小猪要成为大狼的口中餐。 师:到底答案是怎样的呢,答案在我们的目录里，你能从中找出来吗,(生答) 师:对了，我们能从目录中找答案。翻到书本的第16页，自由读一读:，想一想:小猪是怎么吓跑了大灰狼, (生自由读) 师:很多小朋友一边读一边笑，是那里让你觉得这么好玩, (生交流) 师:看来，很多小朋友对小猪下跑大灰狼这个片段很有兴趣，老师和你们一起来演演，好不好, (课件示对白)第一遍:师演大狼，生演小猪 师:有趣吧,生:有趣。 师:我们再互相换着演一演。(生演大狼，师演小猪) 师:从你们的笑脸我就知道你们表演得可有意思了～你觉得这是一只怎样的小猪,请你说。 生:略(听不清) 师:是啊，说明小猪希里呼噜的故事还有很多很多。我们这个书啊，不尽有许多精美的插图，还有有趣的文字。这两位作者啊可真了不起。咱们一起来看看封底吧～ 师:本书文字作者孙幼军先生是我国第一位获得国际安徒生文学奖。本书插图作者裘兆明女士是我国第一位获得国际安徒生插图奖提名奖。厉害吧, 生:厉害。 师:你想不想回去读读这本书啊, 生:想。 五、重读目录，留下阅读悬念，激发学生课后的阅读兴趣 师:小朋友，让我们再来看看目录，说说你最想读什么故事呢,开始。 生:小猪和蛇。 师:为什么小猪和蛇, 生:因为小猪和蛇交朋友。 生2:略(听不清) 师:哦，你对他最感兴趣。 生3:略(听不清) 师:孩子们别着急，你们想看的答案呀都在这本有趣的童话故事书《小猪希里呼噜》里写着。 课后呀，让我们一起去读一读，找一找答案，好吗, 生:好! 师:下课。下课。谢谢小朋友们～哦，为什么没反应啊, 生:这么快～ 师:这么快,你呢,为什么刚才下课没反应啊, 生2:没有听到铃声。 师:还想继续听老师上课吗, 生:嗯。 师:其实呀，不光刘老师会上课，最会上课的老师呀是咱们的书本呢～课后好好跟书本老师学一学，好吗, 生:好～ 师:好，铃声响了，下课～ 评课: 《小猪唏哩呼噜》是一本适合读给孩子听的书，主人公就像一年级的孩子，天真善良，对周围一切事物都感到好奇、有趣。书里描述了唏哩呼噜经历的一系列有趣生动的故事，有“唏哩呼噜历险记”、“小猪和小蛇”、“唏哩呼噜买橘子”等等，语言幽默口语化，非常适合孩子的大声读。但整本书只有少数黑白插图，大幅文字，对一年级识字量不多的孩子来说，如何激发他们的阅读兴趣，具有一定难度。 这堂课是一节非常精彩的班级导读课，整堂课的所有教学设计都围绕着“激发孩子的阅读兴趣” 目标展开。这节课的亮点之处: 1、 师生互动互演融洽，有效地激发了孩子的阅读兴趣 在了解“小猪唏哩呼噜”名字的由来一环节，老师这个“猪爸爸”和孩子们“猪妈妈”之间的对话自然和谐，激发了孩子对书里一开始出现的主人公的兴趣。 在了解了名字之后，用演一演小猪吃饭发出“唏哩呼噜”的声音来读他的名字，同样也激发孩子对主人公的兴趣。 在读小猪和狼之间发生的历险故事时，一起来读一读，演一演，感受到了书里故事的魅力，主人公的机智，语言的幽默。 2、 构思巧妙，符合一年级孩子的身心发展 在出示了主人公的图片，了解了“唏哩呼噜”名字的由来后，教师从整本书入手，把学生对主人公产生的兴趣有效地转移到对整本书的兴趣。教师构思巧妙，结合环衬与目录，让孩子对整本书有了了解，对书里展示的有趣图片和讲述的生动故事有了探究阅读兴趣。整整一面环衬，都是主人公小猪唏哩呼噜的生活照片，精彩生动，有哭有笑有趣，贴近孩子的心灵，而且教师很细心地观察到了环衬里的生活照片，恰恰正好是书本里每个故事的插图，因此，教师非常巧妙的结合环衬和目录，利用观察一幅幅有趣的生活照，通过目录找到这个故事，激发了孩子对整本书的阅读兴趣。