《曹冲称象》教学设计
教学目标
1、知识与能力:会读会写课文中的9个生字，及相关词语表达。
2、过程与方法:朗读课文，背诵第4自然段。
、情感态度与价值观:通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自3
己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。 教学重点、难点
1、背诵第4自然段。
2、通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
师:你们在市场，见过别人称东西吗,
称东西为了什么,
出示
课件
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:大象图片那，大家见过有人称大象吗,
这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。
板
书
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课题
生认读“曹、称”。仔细看这两个字，你怎么记住它们,(曹是上下结构的字，上面部分的笔顺:横、竖、横折、横、竖、竖、横;称是左右结构的字，左:禾，右:尔。)
二、自主读文、探究识字。
(一)学生自读课文，边读边画出不认识的生字。
(二)学生回忆识字方法。(师:遇到不认识的生字怎么办呢?)
方法是知识转化为能力的中介，只有掌握了方法，才能拥有获取知识的本领，也才能使学生的自主学习成为可能。
(三)用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。
学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，使学生的自主性得到充分发挥。本环节同学们通过自主学习、小组互学互教，认识了不少生字，扫清了学生生字方面的障碍。
(四)针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。 重视对学生在生活中自主识字的引导与交流，不断扩大识字成果。 (五)检查生词、生字掌握情况。
过渡:看到同学们学得这么认真，小老师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋
友呢～
1、演示课件出示生词，学生看课件自由读生词。
2、卡片学生领读生词。
3、提出词语中不明白的地方。学生交流。
4、测读
5、男女赛读。
6、同桌赛读。比赛激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中，认识、巩固生字
词，享受到了学习汉字的乐趣。
(六)指导朗读。
指名读课文，检查字音。
过渡:经过学习，通过比赛，相信同学们一定会读这篇课文了。谁愿意把这篇课文读
给大家听。其他同学认真听他们的字音都读准了吗,
三、辨别字形，学习写字。
1、认真观察字形，辨析形近字。
2、与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。
3、同桌交换本子写生字。
四、作业。
生字、字词，朗读课文。
第二课时
一、游戏导入，复习生字。
(一)做游戏。
1、开火车;
2、摘果子;
3、送信(一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读); 4、找朋友(为生字找词朋友，为词找字朋友)。
以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。 师:有人送给曹操一件非同寻常的礼物——(生:一头大象。) 课文是怎样描述这头象的,(生自由读第二自然段第一句话。)练读，体会象的高大。
指名读，读出象的高与大。
问:你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题,
(二)学生质疑。
(它有多重,„„)
通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。
二、学习课文，解决疑问。
(一)对比学习。
问:要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法,你认为哪种好,为什么,
速读课文，边读边思考。生回答。
对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。
问:从文中哪句话看出曹冲的办法好,生读第5自然段第一句话。出示课件:曹操微笑着点点头。要求:读出满意、欣慰的语气。
(二)学习第4自然段。
师出示课件:
默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。
想一想:称象分为哪几步,
说一说:称象的过程。
个人自学。
小组讨论。
集体交流。
语文课程
标准
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倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。
以四人小组形式
汇报
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，师打相应课件:第4自然段曹冲说话的内容。
1、学生自由读。
2、指名回答称象步骤。
3、指名一生再读，同时放“曹冲称象”动画课件。
4、生自由读，边读边想象称象的过程。
5、这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。
6、用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。
7、试着用上“先„„再„„接着„„最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。
生练习后，指名发言。
在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。
8、师生接读:
师:先把大象赶到(生读)
师:看船身(生读)
师:就沿着水面(生读)
师:再把大象(生读)
师:装到船下沉到(生读)
师:然后(生读)
用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。
出示课件:第4段按原文填空。生准备，指名二生填。试背，指明一生背，会背的背。
活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣，培养自信心，降低课后背书难度。
9、这部分内容，学生质疑。
其他生帮同学解决问题。
让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。
三、总结升华，拓展延伸。
(一)总结升华。
问:你们觉得曹冲是一个怎样的孩子,
曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁, 出示课件:
读一读，比一比。
曹操的儿子曹冲7岁。
曹操的儿子曹冲才7岁。
生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。
师:曹冲是怎样想出这个办法的,生快速读文。 (如他们找不出来，师:找出不可行的称象方法。)一生读。 师:曹操听了(生:直摇头。)
出示课件:
结合句子选择带点字的意思。
曹操听了直摇头。
1、从上到下。
2、公正的。
3、不断地。
问:为什么曹操听了直摇头,
降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。培养正确遣词造句的能力。
师生配合读:男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结尾。
师:虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是一
个怎样的孩子,
(二)拓展延伸。
问:在当时，曹冲的办法是最好的吗,你还能想出什么称象办法, (不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人)
拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性。 学生评议方法的可行性。
四、布置作业。
背诵第4段。
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