论教师的课堂语言
2011/12/02 学优高考网 【大 中 小】 【打印】 关注(1445)评论
关注微博论教师的课堂语言语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体，
数学
数学高考答题卡模板高考数学答题卡模板三年级数学混合运算测试卷数学作业设计案例新人教版八年级上数学教学计划
课堂教学过程就是数学知识的传递过程，在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等，都必须依靠数学语言，教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受。因而，课堂语言的实效性也是众多教育工作者苦思冥想的一个课题。本文就课堂教学语言存在的问题、课堂教学语言应遵循的原则、组织课堂教学语言的有效途径和<<隐藏
课程改革的今天，大家不约而同地把问题讨论聚焦在“课堂教学实效性”的研究上，这是大家的心声，这也是课堂教学发展的需要。研究“实效性”的意义在于通过触及课堂教学更深层面的实质问题，唤起广大教师研究探索的热情，使教师在“实效性”的大讨论中更有针对性地反思自己的课堂教学，提高对课堂教学实效本质的再认识，提升教学水平和教学能力。如何提高课堂教学的有效性？我认为，教师的课堂语言就是一个切入点。
一、课堂语言存在的问题
现在一些老师为新课改在课堂上出现了“为讨论而讨论”，“为合作而合作”，“为活动而活动”等华而不实虚有其表的教学现象。多年的教育实践已经表明，“非此即彼”、走极端的教育改革做法终究要吃苦头的。我们要从传统的教育教学中去伪存真、去粗取精。因此，对于新课标，我们必须理解它的真正含义，对于旧课标，也不抛弃，而是要扬弃。经过观察发现教师的课堂语言主要有以下几种问题：
1、为造气氛，故意作秀
有些教师根据新课标提倡的要为学生创设宽松、民主的学习氛围这项要求，从上课伊始就用亲切、自然、柔和的语调，不管学生的状况如何，一味地“甜言蜜语”，语言做作，情绪异常饱满。时间一长，使学生疲劳、厌恶。从教学意识上看，这些教师没有处理好继承和发展的关系。这种过分地创设氛围而忽视学生的做法是不得当的。
2、词不达意，含糊不清
我们知道，备课与上课是预设与生成的关系，备课就应该考虑怎样用简洁准确的词语表达出我们的意思。所以备课是关键，尽量让我们的讲解让学生更容易接受。但是预设与生成总是很难衔接得那么完美，课堂上总是有很多的突然和意外，如学生临时提出的问题课前又没有准备等，有些老师就选择用模糊的语言搪塞过关，长如此，学生对老师自然失去信任，变得默默无语。
3、平铺直叙，平淡无奇
讲课时语调平淡，表情严肃，从例题到练习，再到课堂小结，整个过程如同背书非常流畅，如流水一般源源道来。虽也鼓励学生自主探索，但这不过是一种形式，课堂完全按照教师预定的程序进行。这种语言的课堂难免会有学生睡觉，课堂效果自然不好。
4、语言臃肿，拖泥带水
主要体现在两个方面：一是讲话不分主次，让学生抓不住重点；二是语言罗嗦，怕学生听不明白，经常进行不必要的重复。有些教师虽也采用合作学习方式，但是对合作学习持不放心态度，对合作结果反复问，然后又反复解释，如此拖泥带水，颠来倒去，合作学习又有什么实效性？
二、课堂教学语言应遵循以下原则
1、实效性
课堂要讲究实效可以体现在很多地方，课堂语言应该是一个值得重视的环节。我们要用最精练的语言表达出我们的教学态度和教学思路，让学生在有限的时间内更快的明白我们所要传达的信息。然而有的教师在课堂上喜欢讲一些作秀语言、模糊的语言，甚至非专业的语言等都是不利于课堂教学，更谈不上提高课堂效率了。
2、启发性
启发式教学就是在教师的诱导、点拨下，使学生通过亲自尝试探索使认知结构再发现的过程。显然提问式教学是贯彻启发性原则的有效手段，但是并不是所有的提问都有启发作用，那种以活跃课堂气氛，增加学生参与度为由，以满堂问代替满堂灌是一种形式。我们的课堂提问语言要把握好“度”，做到“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。
浙公网安备 33021202002483