如何有效指导小学生朗读
如何有效指导小学生朗读,专业成长,
何春茂 约2057字
朗读是小学语文教学的主要手段之一。俗话说的好:书读百遍,其义自见。多读是学生理解课文内容的一个重要的途径,学生要掌握运用语言文字这个工具,离开了读,那将一事无成。只有在学生自己实践中,逐步理解并掌握基本规律,形成良好的朗读技能技巧,才能打好读的基本功,实实在在地提高朗读水平,陶冶学生的情操,更好地提高语文教学的效率。
但目前小学生的朗读水平较低,唱读现象比较普遍。课堂上,教师也在进行多方面的训练,指导,但多
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生朗读效果仍然不尽如人意,原因在于教师指导朗读时,过于简单化,并且对课文的把握缺乏整体性。那么怎样才能立足于整体,引领学生心临语境,有效指导学生有感情地朗读呢?
一、注重训练,培养学生语感
语感,就是人们对语言文字的感受。它不是与生俱来的,而是在长期实践中训练练出来的。语感状况的好坏,直接影响阅读的效果,特别是农村,受方言影响大,不少学生阅读极不准确。因此,我们有必要从以下几点做起,加强对小学生语感的培养。
1、注重范读,感受旋律
范读可以培养学生从整篇文章的语脉中去体验语言因素,并在脑海中建立
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的语言形式,有利于提高学生的语言感受能力。小学语文教材不泛委婉动听.极富音乐感的素材,都是培养语感的好材料。如《春风吹》,在教学中可利用挂图,多媒体演示等教学方法,让学生在反复聆听中感受出“音乐性”语言,陶醉在生机盎然的春景中,陶醉在优美的旋律中
2加强摘读,领悟意蕴
语言不仅极富旋律,且具有极为深刻的意蕴。我们应注意文章中关键词语 ,关键句子的点拨和指导,再通过朗读呤诵,感受深刻的意蕴,使学生受教育。抓住了文中关键词,句,不但可以读出文章的味道,更有利于体会文中语言的内在含义,使学生思维更活跃,对语言美感的认识更深刻,有利于培养学生的予以感受能力。
3、注重形式,增强情趣
小学教材中的童话,寓言情节生动,形象有趣,为儿童喜闻乐见,常常与之同喜同悲。因此我们要尽可能把握这一特点,利用角色效应,引导他们感受不同的角色,这样读起来有声有色,情趣盎然,也培养了孩子们的朗读兴趣和热情,更有利学生语感的培养和发展。
二、朗读要讲究方法技巧,才能收到事半功倍的效果
掌握正确的朗读方法,能加深对文章的理解,领会作者的思想感情。在语文教学中,激发学生的朗读兴趣、培养良好的朗读习惯,教给必要的朗读方法,能增强理解力和记忆力,能获得言
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意达的效果。
1、朗读时处理好标点符号的作用
各种标点都有它们停顿的时间和语调的差异变化。不同的标点的读法在情感的表达中截然不同。掌握标点符号的朗读技巧,能增强文章的感染力,听者会受到美的熏陶。教师要向学生讲明常用的标点符合的作用、停顿时间和可迸发的语感关系,组织学生学习标点诗歌。
2、把握词、词组、句子之间的停顿
小学生唱读的现象较为严重。教学时,要训练学生按词、词组之间的停顿正确朗读。具体做法:(1)教师范读。教师读,学生听;教师读,学生想;教师读,学生模仿。(2)竖线分隔。即按词、词组的联系情况用铅笔划出竖线。此法训练在小学低年级的朗读教学中尤其重要,中高年级的古诗朗诵也可采纳。(3)领读。小学生要读好一个长句,读好一篇课文确实有困难,要跟读数遍才能形成记忆,采用跟读法才能提高朗读的效果。(4)学生接力读。以便学生集中注意力,怎强趣味性。
3、朗读的情感表达
在通常的情况下,描写突然发生变化、着急或遇到危险情况时的句子读得快些,急促些;表现高兴、夸奖的句子读得语调略高;表示悲痛、沮丧的句子可读得低沉些、缓慢些。朗读时抑扬顿挫,声情并茂,自然就读得格外投入,使人不知不觉进入“角色”中去。领悟了语言文字中蕴含的色彩,就有喜怒哀乐之分,善恶美丑之别,起到以声传情、以情动人的朗读效果。
三、讲究朗读形式,激发朗读兴趣
注重朗读形式的多样化不仅有助于学生理解课文内容,读准读好文章,还能激发学生的朗读热情,促进学生兴趣的提高。朗读可采取以下形式:
1.带读。教师或读得好的学生带领学生读。
2.学生自由读。让学生用自己喜欢的方式读书。
3.个人读。由教师指一名学生朗读。
4.范读。由教师示范朗读。一般说来,开始新授或教学重点时用范读来对学生进行示范、帮助作用。
5.开火车读。可读同一课文,也可按课文一节一节地开火车读。
6.分角色朗读。要先指导学生体会文本中人物的思想感情,研究语调和语气,在分别练习的基础上,再分角色有感情地朗读下去。
7.齐读。让全班学生一起朗读。在课堂教学法中,我们应采用不同的朗读方式,去吸引学生,促使学生兴奋起来,达到乐读的功效。
总之,在小学阶段不管哪个年级,都应当突出读的训练。有效的朗读指导,能使学生从中受感染,能调动学习的积极性,并养成良好的朗读习惯,对培养学生的阅读习惯,也能起到很好的促进作用。叶圣陶说,“多读作品,多训练语感,必将能驾驭文字”。在语文课堂教学中,重视并加强朗读训练,是非常必要的。
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