[doc] 军校美育课程体系构建

[doc] 军校美育课程体系构建 军校美育课程体系构建 第20卷第1期 VO1.20N0.1 重庆通信学院 JOURNALOFCHONGQINGCOMMUNICATIONINSTITUTE 2001年3月 Mal”.2001 军校美育课程体系构建 王雷平王建宏徐锋胡玲 (重庆通信学院训练部重庆400035) 摘要:本文设计了军校美育课程体系,并对该体系进行了解析. 关键词:审美教育;课程;审美化 实施创新教育,关键是更新,优化,整合课程和 进行教学方法创新.我们认为,加强军校美育课, 建构审美教育课程体系及进行审美化教学,是实施 创新教育的重要途径之一.因为,美育所蕴含的强 调主体性,个性和创造性思想,正是创新教育的要 义. 根据现行的军校课程设置及改革现状,并结合 我们的具体实验研究,我们设计了军校美育课程模 式,即”军校美育五圈课程体系”(如下图).这五圈 课程以综合美育课为核心,逐层向外辐射,各层之 间又相互渗透,相互关联,形成了一个完善的核心 辐射课程体系模式. 一 ,军校美育——美育综合课 军校美育综合课是整个军校美育课程体系的 核心.它从理论和实践上都给当代军人提供了怎 样按照美的规律来进行自我军旅人生美的设计与 创造的思想与方法. 美的事物需要美的创造,人生之美,社会之美 都需要人去设计与创造;军人之美,军营之美也需 要军人精心地设计与创造.创造美的前提是要具 备感受美,欣赏美和创造美的能力.军校美育综合 课就是要完成这项其他课程所无法完成的任务. 美育综合课(核心) 军事课程审美化 人文社科课程审美化 活动课程审美化 潜在课程审美化 在理论上,军校美育综合课首先要回答什么是 美,并展现各种美的形态,进而应回答什么是军人 之美,阐明军人与美的内在联系.接着就应回答什 么是审美以及军人如何审美.美的存在要依靠审 美欣赏,”没有美的欣赏,实际上也就没有美的存 在”(赵伶俐).这里重要的任务是要培养学员正确 的审美价值观.审美价值观在人生价值观体系中 是最有泛化色彩和渗透力的一种价值观,因而正确 审美价值观的树立可以有效地促进正确的人生价 值观的形成.解决了这些最基本的理论问题之后, 即可进入美育实践阶段,即有目的,有 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 ,有组织 收稿日期:2o0l—09.-20本文属全国教育科学九五规划国家教育部重 点课题”学校美育系统与美育心理发展实验研 究”和重庆市哲学社会科学九五规划资助项目”驻渝部队军人形象 塑造对重庆精神文明建设影响的研究”成果之一. ?66?重庆通信学院2001正 地通过各种美的事物,依照美的规律,培养学员欣 赏美,表现美和创造美的能力.学员只有具备了正 确的审美观和较强的审美能力之后,才能自觉自愿 地按照美的规律来塑造自身形象和设计自己理想 的军旅人生. 二,军事课程审美化 军事课程包括军事共同科目课和军事实践课. 军事共同科目是指军事体育,队列训练,分队战术, 射击,驾驶等基本军事技能课程.军事实践课是指 把军事专业知识熟练地运用于作战实践中的课程, 如各种野外综合演练,实战演习等. 军事课程要求教官和学员都要有不怕脏,不怕 苦,不怕累的精神,用军人自己的话说就是:”流血 流汗不流泪,掉皮掉肉不掉队”.因而军事课程的 教学难度很大.要寻求一种行之有效的方法,使军 事课程变得相对轻松,愉快,并能取得理想的效果, 审美化是一条再好不过的途径了.军事共同科目 各课程本身就具有很高的审美价值,如军事体育中 显示了军人力量的美,体格的美,队列训练,分队战 术中那整齐划一之美,雄壮威武之美,射击,驾驶中 那百发百中,技术熟练灵活之美.在进行这些课的 教学中极容易使之审美化,在培养学员军事技能的 同时,也培养了学员欣赏美和表现美的意识和能 力.如同舞蹈演员在练习跳舞时,时刻想着自己熟 练掌握舞蹈技巧将成为美的表现者和人们的审美 对象,虽然很苦,但心情是愉快的.军校学员熟练 掌握军事技能后,在进行各种比赛和接受首长检阅 时,也和舞蹈演员有同样的审美感受.天安门前的 国庆大阅兵吸引了全世界人们的目光,其中一个重 要因素就是因为它是中国军人美的集中展现. 同样,军事实践课,给学员和教官提供了表现 美,特别是创造美的空间.如综合演练,军事演习, 尽管运用相同的知识,但每次所遇到的具体情况并 不一样,复杂的地形地貌,多变的气候条件等都给 学员灵活运用所学知识和技能提出新的考验.所 以,军事实践课是创造性极强的课程,是培养学员 创新,创美能力的最佳时机.战术的运用自如,临 危不惧,指挥若定,机智勇敢等都无不展现着军人 的美. 三,人文社科课程审美化 人文社科课程是人文学科和社会学科的总称. 人文学科指语言,文学,历史,哲学,艺术等课程. 社会科学是指除自然科学和人文学科以外的学科, 如政治,法律,思想品德,社会学,经济学,公共关系 等等学科. 人文学科本身就具有很高的审美价值,特别是 其中的文学,艺术,本身就是美的载体,对其审美化 更能提高教学效果.讲文学要讲人之美,社会之 美,讲艺术美,要讲线条美,色彩美,形态美.如果 只机械地讲文学的写作技巧,艺术的构图技巧,色 彩搭配等,上升不到审美的高度,就达不到文学,艺 术教育的最终目的,就不能培养学员认识美,欣赏 美和创造美的能力.因为,文学和艺术最重要的角 色就是审美对象,学员和教员理应成为审美主体. 开这类课程的最基本的目的是培养学员爱美的热 情和发现美,欣赏美的能力.同时,对文学和艺术 的欣赏过程本身就是一个再创造过程,所以,在培 养学员审美能力的同时,也培养了学员创造美的能 力. 人文学科中的语言学,历史学,哲学和一切社 会学科,虽然本身不是艺术品,不具备文学和艺术 那样高的审美价值,但是,也不能说就找不到美的 成份.事实 证明 住所证明下载场所使用证明下载诊断证明下载住所证明下载爱问住所证明下载爱问 美无处不在,只是人们缺少发现美 的眼光.这些学科开设的主要目的是让学员丰富 知识,提高文化素养.对这些学科的审美化教学能 提高其求知的欲望,激发其学习的乐趣.比如语言 学,语言的熟练运用本身就充满了审美愉悦,语言 大师的幽默,风趣,相声,小品演员的滑稽,可笑,演 讲中语言的感染力等都无不体现着语言的魅力. 又比如哲学,它揭示事物的运动规律,提供给人们 明是非,辨美丑的尺度,这是哲学的美.哲学虽然 比较抽象,但是当学员发现了其中的奥妙之后,他 便会感受到其乐无穷,这就是为什么一个人一旦跨 进哲学之门,就立即爱上它的原因.其它课程也同 样能够找到其审美点,一旦对其进行审美化,教学 便不再是一件苦涩的事,而是其乐无穷. 四,活动课程审美化 军校活动课程包括班队活动,第二课堂,大型 文艺活动和节假日情趣活动等.要特别说明的是, 军校的班队活动与中小学校的班队活动有所不同, 军校班与队和连排一样都是编制单位,其大小顺序 是队,连,排,班.班队活动的内容也有所不同,军 校的班队活动包括班会和集体活动.军校第二课 堂的天地十分广阔,包括兴趣制作,数学建模,文学 讲座,读书 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 会,影视评论会,书画展览,新闻采 编,社会调查,文艺创作等.大型文艺活动有大型 文艺演出,歌咏比赛,演讲比赛,诗歌朗诵会等.节 第1期王雷平等:军校美育课程体系构建?67? 假日情趣活动有琴棋书画,摄影等. 活动课程是培养学员审美情趣,审美爱好,审 美欣赏,审美表现和审美创造能力的最有效的途 径.因为活动课程中有许多内容本身就是艺术活 动,审美价值自不待言,就连数学建模,电子设计等 活动也充满着无穷的美.活动课程审美化能使学 员开阔眼界,陶冶情操,抒发情感,施展才华,在审 美教育中起着不可忽视的作用.每当学员创造性 地完成某项活动之后,便会有一种成就感,愉悦感, 自我超越感,简言之就是美感,这种美感会进一步 激发学员的各种兴趣和爱美的热情,更有利于进一 步发挥学员的内在潜能,有力地补充了美育综合课 的不足. 五,潜在课程审美化 军校美育课程体系中的潜在课程是指军校中 利于开展审美活动的校园环境,学校管理,校风校 纪,人际关系等.这些潜在课程是学员最直接的审 美对象,是最实际,最生动,最贴近学员生活,学习 的内容,在潜移默化中影响学员的审美价值观和身 心的发展.它立足于校内,又延伸于校外,直接牵 动着自然美,社会美,艺术美,科学美的各个细胞. 军校美育离不开军校环境.军校环境包括军 校自然环境,文化环境,军事训练环境等.军校学 员在思想,情感的内化过程中,在审美观,审美能力 的形成过程中必然带有军校教育环境的烙印,必然 在相当大的程度上接受着周围环境的影响与熏陶. 这种来自外界的积极的或消极的,物质的或精神的 影响,将直接关系到学员思想,观点,行为和习惯的 形成.军校美育追求的是教育训练环境的积极影 响,是环境的审美意义.军校要营造良好的审美环 境,必须对学员进行校训,校歌,校史教育,进行”五 讲”,”四美”教育;必须充分利用,校报,专栏, 广播,电视等校园媒体,营造浓厚的审美氛围,让学 员处处感受到美的气息,在耳濡目染中受到审美教 育,提高审美素质.军校在改善环境的同时,学员 不仅仅作为审美对象而存在,还可以有组织有计划 地参与美化环境的各种活动,使之成为美的表现者 和创造者. 军校美育离不开军校管理.军校管理与部队 管理有很大区别,军校是教育基地,目的是培养高 素质的当代军人,是塑造完美的军人形象.所以军 校管理中不能像部队那样频繁使用行政命令.学 员的身心正处于成长过程中,稍有不慎,就会受挫, 极易形成扭曲人格.所以军校管理的前提是对学 员的爱和关怀.管理工作者要及时与学员沟通,了 解学员的思想状况,家庭情况,把握学员身心发展 的脉搏,特别是基层管理干部,如队干部,就更应做 到这一点.要美化管理方式方法,批评时要特别注 意言语的分寸,在作出处理意见时要十分慎重,甚 至可以让学员本人参与,让他站在管理者的角度对 自己的过错提出处理意见.总之,要让学员感到是 对他的关心和爱护.这样,管理工作不就具有了极 高的审美价值了吗!学员在这种审美化的管理中, 把服从管理与追求自身健康成长统一起来,把服从 管理与美的追求统一起来,从而更具有原动力和自 觉性. 军校美育离不开良好校风和严明校纪.军校 的校风校纪与地方院校有所不同,它包括条令,条 例中规定的军容风纪,内务卫生,日常养成和良好 学风等.良好的校风校纪能给学员积极上进的力 量,能培养其争当先锋的精神和不甘落后的品格, 是学员身心健康发展的重要保障良好的校风校 纪既可作为学员的审美对象,也可以使学员在自觉 遵守和主动维护良好校风校纪的过程中表现美和 创造美.有了良好的校风校纪,即使差生也会在不 知不觉中受到熏陶,在潜移默化中形成积极上进的 精神,这样就可形成良性循环,使校风越来越趋向 完美化;反之,则会形成恶性循环,校风日下,即使 好学员也会在不知不觉中认同这种校风,逐渐与差 生为伍.为形成良好校风校纪,一定要把平时条 令,条例的学习审美化,要使学员认识到军队的各 种条令,条例都是经过无数的革命战争实践才找到 的最佳选择,是军人行为最美的规范.否则,只要 求死记硬背,知其然不知其所以然,没有丝毫美感 可言. 军校美育也离不开各种人际关系.军校的人 际关系主要有战友关系,官兵关系,军民关系,这三 种关系又形成三种情,即战友情,官兵情和军民情. 人际关系在审美教育中比校园环境,行政管理,校 风校纪都更能给学员的思想,观念和审美情趣打上 深深烙印.战友情远远超出了一般同学情的范围, 战友情往往经历生与死的考验,是生死与共,风雨 同舟之后的产物,神圣,崇高而深厚;官兵情也远远 超出一般的干群情的范围,官兵情同样包含着生死 情,但更有官对兵深厚的关爱之情和兵对官无往的 敬仰之情,这是在革命烈火中炼就的,深沉,稳固而 持久;军民情形同鱼水情,是在革命战争年代就形 成的军爱民,民拥军的优良传统,有句话说得好: “军民团结如一人,试看天下谁能敌”,中国的军队 ? 68?重庆通信学院2001链 是人民的军队,战争年代是为人民利益而战,和平 建设年代又为人民利益而建,所以军民情是血浓于 水,不似亲情胜似亲情.因此,军校各种人际关系 的深美化特征非常明显,是培养学员爱美,审美和 创美的极好课程.军校教育工作者一定要看到人 际关系对教育的重大而不可替代的作用,要积极主 动因势利导,改善人际关系,让学员在建立和改善 各种人际关系中享受到审美愉悦,对树立正确的人 生价值观,社会价值观都有极为重要的作用. 以上这”五圈课程”构成了军校审美教育课程 的完美体系,各自都有其它课程所不可替代的作 用,缺一不可.要系统而全面地进行军校审美教 育,就要抓住这五圈课程中的每一个环节,为21世 纪的军校美育绘制美丽的画卷,为塑造当代全新的 军人形象献上一份厚礼. 参考文献 [1]赵伶俐等.大美育实验研究.西南师范大学出版社, 1996.8 [2]杨浩等.军校美育初探.重庆通信学院,1998 (2) [3]向东方.学校美育学.西南师范大学出版社,1993.8