耿素娟教育社会学论文

耿素娟教育社会学论文 教育社会学 课程论文 论文题目 翻转课堂的意义及实施的挑战 学生姓名 耿素娟 所在学院 教 育 科 学 学 院 学科专业 课程与教学论 摘要 翻转课堂的提出，打破了传统的教学方式，为教育带来变革。本文主要从翻转课堂的意义价值和在我国实施中会面临的诸多挑战两方面对翻转课堂做进一步认识。 关键词:翻转课堂;意义价值;挑战 2014年4月，由华东师范大学慕课中心与金陵中学、游府西街小学联合组织的全国C20慕课联盟“翻转课堂”教学观摩研讨会上在南京举行，并在这两所学校进行了“翻转课堂”试点，吸引了全国近百所中小学的近千名学校代 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 前来探讨学习。这名为“翻转课堂”的新型学习方式，打破了传统的先教后学的教学模式，转而为学生先学教师后教，受到了社会各界的广泛关注。“翻转课堂”理念源自美国，如今在美国备受推崇，在我国也掀起一股学习热潮。然而由于中西方文化不同，教育理念存在一定差异，若将翻转课堂的教学理念及教学模式引进我国课堂，发挥其实效，还存在很多挑战。 一、翻转课堂 翻转课堂强调“翻转”，也就是对传统的一种颠覆，传统的教学模式是教师在课堂上讲课，布置家庭作业让学生回家练习。而在翻转课堂中，学生自己先在家通过学习教师制作好的关于新课的短小视频，然后回到课堂与教师进行交流讨论，教师为学生答疑解惑，帮助其进一步理解和运用知识。这其实是先让学生内化知识，然后教师再进行知识传授，充分发挥学生学习的主体性，将学习的自主权放到学生的手中。 二、翻转课堂的意义 作为一种新型的教学模式，对于学生而言，是学习的一种转变，对于教师而言，则是教学的一种转变。故对于学生、教师来说都存在巨大的意义。 (一)对于学生 首先，促进学生个性化学习。翻转课堂倡导先学后教的学生自主学习，学生从知识的被动接受者转变为知识建构的主动参与者，学生可根据自身情况来安排和控制自己的学习。 在课堂中，然后将自学过程中遇到的问题与教师和同学进行有针对地交流讨论，这也与建构主义学习观所提倡的在解决问题中学习的思想不谋而合。学生之间互为指导者，学生学习的积极性提高，同时学生的语言表达、合作能力也得到提高，个性得到发展，创新精神得到培养。其次，提供学生轻松的学习环境。翻转课堂使得学生不再拘泥于只在教室学习，可使用电脑、手机、平板等电子学习工具随时随地学习，学习时间地点自由化，摆脱传统课堂一些硬性要求带来的束缚和紧绷感。而且教师制作的微视频短小、视觉感强，学习氛围轻松。 (二)对于教师 首先，便于开展个性化教学。翻转课堂使得教师从传统课堂中的知识传授者变成了学习的促进者和指导者，这种身份的转变促使教师可以根据自身的特点，寻找合适的教学思路，打造本人的教学风格，最大程度发挥个人魅力。其次，减轻课堂管理负重。在传统教学课堂上，教师授课同时还要管理课堂纪律，这在一定程度上会降低教师教学效率。翻转课堂需要学生的高度参与，故在翻转课堂中学生都会集中精力于小组活动或与教师讨论，无暇去捣蛋或是调皮。这样一来，减轻了教师管理课堂的负担，再次，更加深入了解学生。翻转课堂意味着学生是带着已知的知识和一定的问题前来上课，教师可针对学生学习的情况和反馈给予具体指导和帮助，也因此学生与教师之间的交流变得更加密切频繁，教师可以更 加深入学生的内心，更加容易判断学生对知识的掌握情况，了解学生的需求和存在的困难，提供及时的帮助。 三、我国实施翻转课堂面临的挑战 (一)教师观念上的制约以及能力上的局限 首先，大部分教师都还是不愿做太多新的改变和尝试，习惯于先教后学的传统，仍然选择在课堂中系统地传授知识给学生，对于学生的自学能力也是持怀疑态度的，认为先学后教的方式保证不了知识学习的完整性;其次，翻转课堂中，学生理解知识的角度不同，所提的问题可能各色各样，有些会是教师始料未及的，难免出现一些教师一时难以完美解决的难题和突发情况，这可能会让教师觉得尴尬，有被学生轻视的感觉，丢了面子，教师的备课工作也会变得复杂。再次，目前我国教育的功利主义价值取向十分严重，家长、学校乃至整个社会都注重学生的成绩和升学情况，传统教学方式已根深蒂固并且大家基本是持认可态度的。加之翻转课堂在我国目前处于探究阶段，成功的教学实践鲜有，教育者大都持观望态度，少有尝试的。 当然，翻转课堂对教师各方面的能力也有了更高的要求。教师一方面要熟悉网络制作相关技术原理，能够根据课标和教材制定出科学的、简洁的、符合学生认知要求的并且激发起兴趣的教学视频，这个难度是相当大的。另一方面，教师要适应角色的转变，如何做到在发挥学生主体性学习的基础上最大程度地帮助学生学习也是需要教师思考与探索的。 (二)学生自我学习意识缺乏，家长认识不够 翻转课堂让学生真正成为学习活动的主人，学生需要在上课前利用教学视频自主学习，对知识进行初步探索和理解，这便对学生的学习自觉性提出高要求。学生大多习惯于传统课堂中教师的讲解以及课外家长的监控，自主学习能力并不高，传统的教师布置的预习作业很多学生都无法完成，更何况每天都能自觉进行视频学习，能做到的更是少之又少。加之网络世界的诱惑，更加难以集中精力去学习。可能还会有部分学生本身就不习惯于对着视频学习，他们会认为这比教师当面授课还枯燥，对学习更加没有兴趣。而且翻转课堂强调学生与教师之间的互动和讨论，这对那些平时就比较胆大积极的学生来说没有什么大的压力，但对那些胆小的学生来说又是挑战，这很可能会造成前者越来越积极，后者越来越惧怕。 有很多家长质疑网络视频会对学生产生更多负面影响，大多数家长对于网络还是陌生的，学生在家通过网络视频学习，家长不能给他们有效的帮助和指导。部分学生打着学习的口号沉溺于网络世界，学生与家长的冲突激化。家长同时也会担心，学生长期使用网络视频会影响视力和身体健康。一些学生还会也有家长认为使用视频教学和书本教学是换汤不换药，是对学生课余时间的剥夺，学生学习负担加重。还有的家长认为，自学会让学生更加依赖于死记硬背，思维固化，缺乏好的学习方法辅助，对学习是无意义的。 (三)过多依赖信息技术 翻转课堂的实施依赖于信息技术，教学视频的制作、观看都离不开网络设备的支持。但实际上很多学校在这方面资源仍是缺乏，无法为学生提供全面的信息技术硬件设备。另一方面，部分学生家庭受经济水平所限，也无法给孩子配备所需的学习工具，这就导致这些学生跟不上学习的步伐。 (四)适当的评价方法有待探索 翻转课堂涉及到学生多方面的能力，如自学能力、探究能力、交流合作能力、组织能力等，传统的以分数高低为主的定量评价体系显然是不适合的。虽然目前 我国的教学评价体系中也一直强调注重对学生情感、态度和价值观等方面的评价，但现实中很少完全落实，而翻转课堂中，学生在情感、态度和价值观方面的变化尤其要引起关注。所以，实施翻转课堂，就必须对现有评价方式进行改变。 总之，翻转课堂，作为一种新型的教学方式，对学生、教师都具有重要意义。但我们也必须认识到，要想实施好翻转课堂，发挥其效果，会面临诸多的挑战。但是，对于新的理念或者技术的出现，我们也不能置之不理，或是持怀疑或是观望的保守态度。俗话说:“实践出真知”，教育工作者应该把这种新理念应用于教学实践中，在实践中发现挑战，战胜挑战，完善理论，走出一条属于自己的教育道路。 参考文献 [1]张金磊.翻转课堂教学模式研究.远程教育杂志，2012(04):50 [2]杨伟杰.翻转课堂:转变与挑战.教育与管理，2013(10):95 [3]唐加军.美国翻转课堂教学模式初探.青年文学家?教育论丛，2013(22):96 [4]卢强.翻转课堂的冷思考:实证与反思.课程与教学，2013(8):95