青年教师赛课总结
2015青年教师说做评赛课总结
上周,中小学青年教师赛课已经结束,这次活动达到了预期效果,取得了圆满成功。在这里,首先感谢教导处领导的大力支持,周密安排以及赛课前的观课议课、磨课指导。感谢郭云平、郭善清两个教研组长带领
英语
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数学组的梁玉、刘志梅、平朝阳、李春玲、王锦霞,他们从教学
设计
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、模式运用到学生训练都给与年轻教师全心全意的帮扶指导,使年轻教师们在短期内获得了飞跃的质变,你们是学校的宝贵资源和财富。参赛教师也都能积极参与、认真准备,呈现出了质量较高的课,下面我将从优点、缺憾、和今后的努力方向三方面做总结
一优点
1、教师素养良好。
通过这次比赛,我们欣喜地看到我校青年教师具备良好的教师基本素质。他们教态大方得体,语言清晰,具有较强的亲和力和应变能力,善用多媒体课件,追求既生动形象又快捷高效的教学效果。虽然是第一次参加比赛课,但他们在课堂上文雅得体的教态,丰富的肢体语言以及亲切和蔼的微笑,都给我们留下了深刻的印象。
2、能运用新模式,学生主体地位落实较好,注重师生互动,建立了和谐师生关系。教师都特别注意运用叫号来调动学生发言,思考和动手的积极性。学生参与度高,课堂气氛活跃,让学生能够快乐和主动进行学习。
3、设计有层次,训练有梯度,活动有趣味
参赛教师大多能紧扣教材,准备了适当的导学案,设计有梯度、
有针对性的学习活动,把对知识的获取、能力的培养和思想的渗透,按理解?掌握?运用,层层深入,环环紧扣,一步一脚印,一步一台阶完成三维学习目标。像情景剧、课本剧、猜谜等活动都激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛。
4、注重情感激励教育。
青年教师注重情感激励教育,诱发创新情感,很好的体现和落实了新课标的精神。江芮老师在教学中,自始至终关注学生的情感,载歌载舞,营造宽松、民主、和谐的教学气氛。秦妍、李琳等尊重每个学生,激励性的语言常挂嘴边,成为这次赛课的又一亮点
5、注意培养学生学习习惯,训练到位
参赛教师在课堂上能随时关注学生,从坐姿,抢答、发言、等方面提出要求,规范习惯,尤其是上讲台展示的学生的板
书
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、讲解、提问等都有模有样,可见教师课下的培训是到位的,我相信这些优点如果能持之以恒的坚持下去,学生是会终身受益的。
二、缺憾
1是个别教师目标不明。一堂课要达到怎样的高度,完成多少任务,这应是我们上课首要解决的根本性问题。目标已定,就应在教学过程中紧紧围绕这一中心,采取灵活多样的教法使其达到既定要求。活动中,我们发现个别老师的授课不能完全体现说课里的课前设计,预设教学目标不能全部达到,还有些课容量太少,节奏太慢。
2是个别教师教学环节设计不够合理,教学语言生硬。教学应遵循由浅入深、由简到繁、由个别到一般的规律。但我们有些老师设计
的环节是倒置的,且环节与环节之间过度生硬,不流畅,缺少了激情。
3是个别教师光画龙不点睛。在知识传传授上,教师费了很大的功夫引到了关键点,但往往就戛然而止,关键之点又没讲了,使中差生糊里糊涂。有些课中学生回答问题教师没做点评,或点评不到位,点拨不透彻。学生答问中,一些超出老师预想的思想闪光点未能及时捕捉并予以肯定和
表
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扬。教师要认真倾听学生回答,给一个准确及时的评价。
4、教师的课堂机智还需要锻炼,比如当学生有开小差、甚至扰乱课堂秩序时教师应该观察到是谁,并给他一个展示的机会让其注意力转到学习上,再比如当课件展示出问题时,教师又该如何应对,这些应对课堂突发事件的经验和技巧都需要学习。
5、在说课方面,教师们语言表达能力不错,环节步骤齐全,但是大多数缺少理论支撑,或说得不透,比如对课标基本没有分析,个别分析了的也只是照葫芦画瓢,并没真正参透自己分析的是什么,有什么用。再比如教学重难点的确立依据,解决策略都没有说明说透。
6、在评课方面。教师们准备较充分,也能在评价中反思对照自己的教学实践,但大部分教师没把握住评课总分总的结构,没抓住关键的不足,没抓住重点优点,详略得当、顺序适当去评价。总之,在评课中教师还是应该多讲究评课的艺术,进一步提高自己的评课水平,让其发挥更充分、更有效的作用。
从本次比赛我们看到不少的青年教师在原来的教学水平基础上有了很明显的进步,但离一个优秀教师的要求还有一定的距离,希望
青年教师认真总结比赛经验,锤炼教学基本功,认真钻研教学理论,努力提高业务素质,早日成长为我们学校的骨干教师。
三、今后的努力方向,
1、所有的老师都要继续深入挖掘“自主合作、点拨反馈”教学模式的精髓所在,实践、研究、探索、总结教法与技巧,力争把这种新模式在课堂上的运用达到游刃有余、炉火纯青的地步，
2、精心组织教学,充分利用投影、电子等现代化的教学手段,把我们的课堂变得“活”一些,让学生“爱”一些,趣味“浓”一些,真正成为大容量、快节奏、高效率。
3、老师上课要有激情,学生的兴奋点才能被激发出来,老师死气沉沉,学生很难兴奋起来。
4、关键要做好“自学指导”,就是4个明确,明确看什么,即从教材第几页到第几页,明确自学的方法,“是默读还是小声读或者朗读”,重点看哪,明确自学时间,明确自学要求,比如看例题,要能理解什么。这里头也大有门道,尤其是要处理好以下两点,
一是规定好自学的重点。自学的时间是相当短的,一般只有五六分钟。如何让学生把有限的时间用在“刀刃”上就成了关键。这个“刀刃”就是一节课教学目标的重点,即新知及运用新知可能犯错的地方。比如教用去分母的方法解一元一次方程,就应该要求学生重点看例题中去分母的一步,并思考为什么去分母要用最小公倍数去乘、为什么不能漏乘一项、为什么分子是多项式乘时要添括号。“这3个问题自学好了,学生就会做题了。”
二是规定好自学后检测的内容。这其实是给予学生自学方向,因为有什么样的检测,就有什么样的自学。
5、要把握好课堂节奏,锤炼自己的授课语言,没有节奏的课堂容易让人疲惫,拖沓冗长的授课语言会让课堂变得面目可憎,教师少说,精说,无用的话一句不说,把时间留给学生自学,讨论、展示,效率就上来了。
总之,能不能上好一堂课,反映了一个教师的素养和底蕴。课堂上的底气,绝不可能是所谓的灵机一动,背后应该是海纳百川,兼收并蓄,课堂上的功力,既在于刻意地修炼,也在于日常的领悟和揣摩。
教师的成长是有阶段性的,一堂好课也不是一蹴而就的,我们只有吃透课标、教材、了解学生,才能把课讲好。只有不断磨练,才能不断提高自己课堂教学的层次和水平。而我们新的教学模式,如果平时不用,想着临时抱佛脚,就会在课堂上,漏洞百出。所以只有不断的上课实践、不断的思考、琢磨,坚持下去才能灵活驾驭课堂,显出成效。希望全体教师尤其青年教师不断学习,总结交流和反思,在行动中不断提高,修炼好自己的底气和功力。
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