小学生文明礼仪素养学期综合评价自我评价怎么写(最新版）

小学生文明礼仪素养学期综合评价自我评价怎么写(最新版） 小学生文明礼仪素养学期综合评价自我评价怎么写 小学生文明礼仪素养学期综合评价自我评价怎么写 。 小学生文明礼仪素养学期综合评价自我评价怎么写篇一《小学生综合素质评价》 小学生综合素质评价 一、前提背景 小学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是全面反映学生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措。根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的 通知 关于发布提成方案的通知关于xx通知关于成立公司筹建组的通知关于红头文件的使用公开通知关于计发全勤奖的通知 》，为了贯彻落实全县《关于深化教育教学改革的意见》，如何保证每一位学生都能够达到最低限度的学习水平，保证教育活动能够充分的适应每一位学生的需要与兴趣，又能够充分的发挥他们的个性，如何使学生要达成的目标明晰可见，并且让学生自己也能够清楚的了解“已经能够做到什么，还有哪些尚未达成”。建立全新的学生综合素质评价制度势在必行。 二、组织过程 结合我校实际情况，我们构建了以学生个体为评价对象，努力做到对每一名学生有比较全面、客观的评价，以促进学生的个性发展与全面和谐发展相统一的学生素质评价 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 。 1. 成立组织机构: (1)校评定工作委员会 主 任:郭晓菲 副主任:刘 艳 魏雪晶 郑 琳 成 员:王丹丹 李宏霞 常 虹 石宇才 职 责:制定《绥棱县第五小学小学生综合素质评价 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 》，指导学校开展评定工作，监察调控评定过程，接受和处理各界人士的咨询与投诉，对评定过程中的违规行为进行调查和处理。 制定评定工作的 实施细则 工程地质勘察监理实施细则公司办公室6S管理实施细则国家GSP实施细则房屋建筑工程监理实施细则大体积混凝土实施细则 与具体程序;认定评定小组成员;对校内各班级评定工作进行指导;认定评定结果;监控评定过程。 (2)教师评定小组 组成人员:由班主任和科任教师组成，评定人员给学生授课时间原则上不少于一年，评定小组成员不得少于五人。 职责:对所教班级学生的综合素质进行评定。 (3)学生会评定小组 组成人员:由各班级学生会人员组成。 职责:对本班级学生的综合素质进行评定。 2. 健全相关制度 (1)公示制度。评定的内容、方法、程序及结果的运用等，应向学生及其家长做出明确的解释并公示。学生综合素质评定获得“优”等级的名单应在学生所在班级公布，被评为其它等级的学生可向班主任查询。 (2)申诉制度。对评定结果有异议者，可向评定委员会提出申诉和举报，评定工作委员会应详细记 录各项举报、申诉、查处过程及结果。 (3)诚信制度。为工作人员建立诚信记录，如在评定过程中出现弄虚作假的行为，应予以记载，并在教师或学生的德育评价中给予适当扣分。 (4)监控制度。评定委员会要全面了解有关评定工作的信息，及时纠正评定工作中出现的问题并提出改进建议。每年的终结性评定工作结束后应认真进行质量分析并撰写工作汇报。 3. 实施原则 在实施小学生综合素质评价过程中，坚持以下原则: (1)多元性原则。从道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面比较全面、客观地评价每一名学生的综合素质发展水平。 (2)过程性原则。使用中注重评价过程，让评价成为对学生的重要教育活动，引导学生在日常学习生活中规范自己的习惯与言行，注意自身综合素质的提高。 (3)多向性原则。由教师、学生、家长共同参与评价，进行多向、充分的信息交流，使评价结果更加客观。 三、操作过程 (一)建立评价标准 综合素质评价应从德、智、体、美、劳等多方面综合评价学生的发展，培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国，诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习的愿望和能力、健壮的体魄、 良好的心理素质以及健康的审美情趣。主要评价指标: 1. 道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义;遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境 。 2. 公民素养。自信、自尊、自强、自律、勤奋;对个人的行为负责;积极参加公益活动;具有社会责任感。 3. 学习能力。有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯;能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题;具有初步的研究与创新能力。 4. 交流与合作。能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为;能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。 5. 运动与健康。热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力，具备一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。 6. 审美与表现。能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣;积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。 道德品质(占15%)、公民素养(占10%)、学习能力(占40%)、 交流与合作(15%)、运动与健康(占10%)、审美与表现(占10%)。 (二)评价方法 评价方法包括日常性评价、阶段性评价、终结性评价。评价时应把握“日常性评价是阶段性评价的基础、阶段性评价是终结性评价的基础”的操作原则。 1. 日常性评价 教师评定小组成员和学生会评定小组成员在日常教学过程中，注意观察学生的进步和发展，关注学生的表现，及时做出评价，并适时做好记录和资料收集工作。 (1)即时评价。教师要在教育教学的过程中采用多样的、开放式的评价方法(如口头评价、成果评价、访谈交流、行为观察、问卷反馈、情景测验等)及时评价每个学生的优点、不足以及发展潜能，满足每个学生的发展需要。 (2)成长记录。成长记录应收集能够反映学生发展提高的重要资料，包括学生的自我评价，学生会、教师、家长的评价信息，学生在文体活动中的突出表现，学科检测的阶段成绩，学生的最佳作品等。 (3)学业考试。考试是一种有效的评价方式，要根据考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试方法，促进每个学生的进步。除传统的纸笔测试外，还可设置口试、听力测试、成果展示、实验操作、上机操作等形式测试，允许学生进行二次考试。纸笔测验可采取闭卷考试、开卷考试或开闭卷结合考试等不同形式。 小学生文明礼仪素养学期综合评价自我评价怎么写篇二《小学生综合素质评价方案及评价表》 小学生综合素质评价方案 为全面落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 的精神，依据《基础教育课程改革纲要》，结合我校实际情况，制定以下这个 方案。 一、指导思想 按照义务教育阶段小学生综合素质评价体系要求，更好体现与初中学生 综合素质评价的衔接，以日常评价和学生的成长记录为基础，力求内容全面、 客观，程序科学、规范，关注学生的全面协调发展，关注学生的特长和潜能， 发挥评价促进学生发展的功能，建立科学的小学生发展性评价体系。以学生的 实际表现为主要依据，以学校评价为主体，采取学生自评、教师评价、家长评 价等多元化评价方法，坚持形成性评价与终结性评价相结合，通过评价，使学 生不断认识自我、发现自我、完善自我，实现教学预定目标，从而推进课程改 革和素质教育的深入实施。 二、基本原则 (一)发展性原则。评价坚持学生的全面发展，注重学生发展过程，提高 学 生综合素质，培养学生创新精神。 (二)过程性原则。评价要关注学生成长历程，把日常评价、成长记录与 学科模块测试结合起来，把纸笔测试与平时作业、课堂表现、情景测验、行为 观察、实验操作等结合起来，实现评价方式多样化。 (三)激励性原则。评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成绩、表彰 先进、树立榜样，使学生发扬优点、改正缺点，从而使评价成为一种激励学生 不断发展的动力。 (四)科学性原则。评价要遵循教育规律与学生身心发展规律，建立科学 的评价体系，运用科学的评价方法，努力获取学生的全面信息，关注学生的个 性差异及特长发展，扩大评价的涵盖面。 (五)互动性原则。评价要突出学生的主体地位，通过交流互动，实现学 生自评、学生互评、家长参评和教师评价相结合，实现评价主体的多元化。 三、评价内容与评价标准 小学生综合素质评价主要包括基础性发展目标和学科学习目标两项内 容。 1、基础性发展目标主要有:道德品质与公民素养、学习能力、交流与 合作、情感与态度、运动与健康、审美与表现。 (1)道德品质与公民素养:培养爱国主义感情、社会主义道德品质，(爱 祖国、爱人民、爱劳动、爱家乡、爱科学、爱社会主义，遵纪守法、诚实守信、 维护公德、关心集体、保护环境等)积极参加社会公益活动。主动维护民族团 结，具有一定的社会责任感。逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高 文化品位和审美情趣。养成自信、自尊、自强、自律、勤奋行为习惯。 (2)学习愿望和能力:具有主动学习的愿望与兴趣，能够明确学习目的， 端正学习态度，养成良好的学习习惯，能够结合所学的知识，运用已有的经验 和技能，独立分析并解决问题，具有初步的研究与创新能力。 (3)交流与合作:能够主动与他人交流与合作，积极参加各项文体及社 会实践活动，勇于发表自己的意见。能认真听取他人的意见和建议，评价和约 束自己的行为，并学会尊重和理解对方。 (,)情感与态度:能认真完成作业，生活自理，在活动中爱动脑筋， 有自己的看法，面对困难能自己想办法解决。有始有终，持之以恒，正确对待 挫折。团结同学，助人为乐，在活动中善于和同学、老师交流合作。认真制作 小发明或完成小实验。 (,)运动与健康:热爱体育运动，积极参加体育锻炼，掌握一定的运动 技 能，拥有健康的体魄。具有一定的安全、自我保护意识。养成良好的心理品 质，形成健康的生活方式。 (,)审美与表现:拥有健康的审美世界，学会欣赏美，感受美，表现美。 积极参加各项艺术活动，能用适当方式进行艺术表现或有一项艺术特长。 2、学科学习目标 学科学习目标即各学科课程标准中列出的学习目标和各个学段学生应 该达到的目标。 小学生综合素质评价标准主要指基础性发展评价标准。 1、道德品质与公民素养方面的评定，凡符合基本标准者，可评为合格。 凡有突出问题，不符合教育部规定的基本标准，可暂不评定等级，但要将突出 问题如实记载。 在关心集体、爱护国家和集体财产、保护环境、参加公益活动方面有突 出表现并得到省、市、县(区)有关部门嘉奖的，将具体内容填写在相应评价 项目的“突出表现”栏中。 2、学习能力、交流与合作、情感与态度、运动与健康、审美与表现等 方面的评定等级分A、B、C、D四级。 凡符合标准并有突出表现，且有详细、明确证据的(以附件形式提供)， 经学校综合素质评价工作领导小组审定确认，可评定为A;凡符合基本标准者， 可评定为B或C;不符合基本要求者，评定为D。 凡评定为A等级的学生，必须有突出表现的有效记载，否则，视为无效。 有下列情况之一者，可在学习能力方面评定为A:学习主动、积极，各 科成绩一贯优秀;小创造、小发明经过专业评价机构认证或者在省、市组织的 相关活动中获奖;在市级以上报刊杂志发表论文、文学艺术作品;在市级以上 教育行政部门批准的竞赛活动中获得等级奖等。 有下列情况之一者，可在运动与健康、审美与表现方面评定为A:在校 内外大型体育、文艺活动中有突出表现;身体素质《国家学生体质健康标准》 达到优秀等级;省教育行政部门组织或相关部门组织被认可的体育比赛的前十 名获奖者，音乐、美术等比赛获三等奖以上;市教育行政部门组 织的体育比赛的前六名获奖者和各项音乐、美术等比赛中获二等奖以上获得者 (含集体项目)。 四、评价方式与方法 (一)评价采用形成性评价和总结性评价两种方式 1、形成性评价，包括课堂教学即时评价和单元测试评价 (1)课堂教学即时评价 教师在课堂教学中针对学生在学习目标或学习习惯、学习方法、情感态 度和合作学习等方面的具体表现，给以及时的肯定、表扬、鼓励或纠 正。 (2)单元测试评价:以各学科课程标准为依据，结合单元学习内容，采 用书面、口试或实践活动等方式来检测学生对每单元基础知识和基本技能的学 习情况。 2、终结性评价，是对学生一学期学习的综合性评价，包括形成性评价 成绩、期末学科测试成绩、总结性评价成绩三者相加，最后形成终结性评价并 以等级形式呈现。 (二)评价方法 1、重视日常评价。班主任、学科教师要在教育活动的全过程中，坚持 定性分析与定量分析相结合，采用多样的、开放式的评价方法，了解每位学生 的学习兴趣与习惯、学习状况与发展、学习特点与潜能等情况，对学生达到的 学科和学段目标进行随机评价，以促进学生全面发展。 2、建立学生成长记录。成长记录中要收集能够反映学生学习过程和结 果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品、社会实践记录、体育与文艺活动 记录，教师、同学的观察和评价，来自家长的信息，期末考试和单元测试的信 息等。成长记录要典型、客观、真实。 五、评价结果 (一)对学生的综合素质给予客观、公正的整体描述。评语应在教师对搜 集到的学生资料进行分析并与同学、家长、交流和沟通的基础上产生。评语应 采用激励性的语言，注意积极鼓励，正面肯定成绩为主。 评价等级分为A、B、C、D、E五级，依次对应优秀、良好、中等、一般、 不合格，描述小学生综合素质不同方面的发展状况。对学生某一方面表现评价 为“不合格”时，应极其慎重。 (二)小学生毕业标准由小学生毕业考试成绩和综合素质评价结果两部分 组成。学生学业考试成绩及格以上和综合素质评价一般以上，准予毕业。 六、评价的组织实施 (一)建立组织机构。学校成立综合素质评价工作领导小组，组长和副组 长负责制定本校详细的评价工作方案，指导学校的评价工作，监控评价过程， 查处违规行为。组员为各班主任、科任教师、教师代表和学生家长组成。 (二)公示制度。小学生综合素质评价的内容、方法、程序及评价结果的使用 等，应向学生及家长做出明确的解释并公示。各班评价结果的真实性和有效性 进行审查并负责。 (三)建立申诉和举报制度。对评价的结论，如果班级评价小组成员之间 存在分歧，根据少数服从多数的原则做出结论;对于原则性的重大分歧，应提 交学校评价小组，经过广泛和深入调查和讨论后做出决定。 (四)学 生、家长和教师对评价过程中的违纪行为，可向学校评价工作小 组举报和投诉，学校评价小组负责调查和处理。学校评价小组应详细记录各项 举报、申诉、查处过程及结果。 七、本方案从2016年秋季开始在小学各年级试行。 后附:小学生综合素质评价表 小学生文明礼仪素养学期综合评价自我评价怎么写篇三《小学生综合素质评价方案》 小学生综合素质评价方案 客观、公正地对学生进行评价，是基础教育改革顺利进行的关键，是教育活动的重要组成部分。正确的评价方式能够促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、创新意识与实践能力等方面得到发展，能够帮助教师了解学生的发展状况，发现学生的潜能，使学生看到自己的长处，增强信心。还能够比较真实地反馈教育教学情况，为深化课程改革、提高学生的整体素质提供可靠的依据。为此，特制定我校小学生综合素质评价方案。 一、指导思想 以党的教育方针为指导，以《基础教育课程改革纲要》为准绳，树立以人为本的发展性评价理念，体现“一切为了学生发展”的教育理念，以提高学生的整体素质为总目标，进一步突出评价诊断、激励和发展的功能，达到评价促进发展的根本目的。 二、评价原则 1、全面发展原则。全面贯彻党的教育方针，以德、智、体、美、劳诸方面评价学生的发展，培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国、诚实守信、助人为乐的高尚品德，终身学习的愿望和能力，健壮的体魄，良好的心理素质以及健康的审美情趣。 2、主体性原则。学生是评价的主体，在评价中尊重学生，充分调动学生参与评价的积极性、主动性和自觉性，把评价过程作为学生自我认识、自我调节、自我反馈和自我教育的过程。 3、激励性原则。评价的根本目的是为了更好地提高学生的综合素质，为实施素质教育提供保障，充分发挥评价的激励发展的功能，使评价的过程成为激励发展与提高的过程，要做到目标激励、赏识激励、评语激励、等级激励等。 4、多元化原则。既注重学生的学习成绩，更要重视学生的思想品德及多方面发展的潜能。改变过去那种单纯地以考试成绩的高低来判定学生的旧模式。要组织学生走进大自然、大社会，参加各种体验活动，从多方面受到教育，发挥特长，铸造人生。既要注意培养学生学习兴趣与积极的情感体验发展，又要尊重个体差异，更要启发个体发展的独特性，发挥学生多方 面的潜能，帮助学生增强信心，为学生创设一个有利于自身发展的氛围。 5、个别差异原则。评价学生要从实际出发，根据学生的年龄特征、个别差异和当前思想实际以及事实本身的性质，灵活地、实事求是地进行评价。对不同年级的学生，评价内容、评价指标、评价标准和评价方法都有所区别。 三、评价的方法 1、用“新课程标准”评价学生 当前主要依据新课程标准，有目的在对学生的行为、情绪、情感、操作等各种表现进行综合评价。经过不断反思，改善教师的教与学生的学，发挥评价的发展性功能。 2、注重学生的发展 “一切为了学生的发展”是当代教育的核心，因而对学生评价的目的不是选拨和甄别，而是促进学生全面发展。在评价中，依据基础性发展目标，对学生的行为习惯、科学文化知识、情感以及能力等方面给以全面的评价。通过评价使学生养成良好的行为习惯，形成较强的自学能力，掌握一定的社会交往能力，促使学生身心健康地发展，从而提高学生的综合素养。对学生进行评价应着眼于学生的未来，现在评价不是为了给学生一个结论或等级，而是用于分析存在的优势和不足，便于有针对性地改进，以取得更大发展。 3、注重学生个体差异 教育、教学工作的对象是学生，因而评价的主体也是学生。要树立以人为本的评价观念。每个学生都是一个独立的个体，都具有不同于他人的遗传素质和生活环境。因而，学生在生理、心理、兴趣爱好等各方面都各不相同。这使得每个学生发展的速度和轨迹也各有特色。有的学生“少年老成”，有的学生“大器晚成”，因而允许学生从不同角度认识问题、解决问题，为每位学生提出适合其发展的目标，针对不同层次的评价对象，灵活运用各种评价方法，采用恰当的方式对个体进行科学的评价，发挥激励功能，使每个学生都能发现差距，明确努力目标、奋斗方向。 4、注重结果与过程 完善的过程得到一个完善的结果是必然的，不完善的过程得到一个完善的结果，则是偶然的。 学生的发展是一个过程，促进学生的发展同样要经历一个过程。学生评价平时要收集并保存记录学生发展状况的资料，对这些资料的分析能够形成对学生发展变化的认识。在收集资料时，要提倡“小循环，快反馈”的方式，即一个事件一次评价，并且要及时对学生进行反馈。针对学生的优势和不足给予激励或具体的、有针对性的改进建议。对过程的回 忆与反思能使学生对自身的发展及潜能有一个清醒的认识，有助于学生坚定信心，发扬优势，吸取教训，获得更高、更快的发展。 四、实施评价程序 1、构建评价共同体，学校成立评价领导组，以班级成立评价工作小组。 构建由教师、学生及家长共同组成的评价共同体。学生本人、教师、同伴、家长均可参与对学生的过程性评价。 2、评价实施办法 每学期末都要对学生综合素质进行评价。即:自我评价、同伴评价、班主任评价、家长评价。 (1)学生自我评价。采用学生成长记录袋的形式由学生本人实施评价。学生不是在被动接受评价，而是主动要求评价。当学生自己在某方面有值得记录的行为时，可以主动要求记录。学校可以根据实际情况周一升旗予以口头表扬、物质奖励、记录在册，以促使他们形成比较客观的自我认识，做到实事求是。学校要根据《学生日常行为 评价记录卡》，此卡主要记录表现突出的行为事实，并将受表扬学生的记录卡及时装入学生成长袋。 (2)在班主任的指导下，同伴评价。同伴之间互相对学生成长记录袋的内容每月评价一次，每学期评价四次。以班自制《月评价统计表》，并将此表交学校保存。总之要看闪光点、看进步、看发展、因人施评。 (3)教师评价。班主任帮助做好学生成长记录袋，当学生认为自己有值得记录的行为，要求添加记录时，可根据具体情况进行评价。还可采用口头评价，做到“低、小、勤、快”，“低”指起点，“小”指小目标，“勤”指勤评价，“快”指快反馈。任课教师可结合学科对学生进行了解，通过评语的方式对学生进行性质评价，各科教师自制《学生学科成长记录卡》并将评语存入学生成长记录袋。 (4)家长评价。以班为单位定期召开家长会，向家长了解学生在家的学习情况，每月向家长发送《学生学习情况反馈单》，相互了解学生的变化，以便参与对孩子做正确的评价。《学生学习情况反馈单》也要放入学生成长记录袋。 3、综合评价，总结反思 (1)每学期末对学生进行综合评价。即从四个方面进行:一是行为习惯方面，包括文明礼仪、生活习惯、学习习惯、自护、自强、自理、自律、自立等生存能力;二是知识掌握方面，包括语文知识、数学知识、自然科学知识和社会知识;三是能力方面，包括能力、技巧、方法等;四是情感、态度方面，包括学习兴趣、认真程度、参与 小学生文明礼仪素养学期综合评价自 我评价怎么写篇四《小学生综合素质评价的探索》 小学生综合素质评价的探索 学生的评价是一个多元素，多方位的，是一个动态发展的过程，班主任做好对学生的评价不是一件容易的事情，怎样把握好尺度, 一、评价的内容 ?学生综合素质评价的内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面，分解成若干项“关键指标”(一般以“星”形式)，作为学生综合素质评价的主要内容。 ?评价的内容是德、智、体、美、劳诸方面素质和能力的具体体现和落实。如采用“二十星”的评比，那么具体内容包括:文明礼貌之星、团结合作之星、热爱劳动之星、孝敬父母之星、乐做好事之星、爱护公物之星、遵守公德之星、自强进取之星、生活自理之星、班队干部之星、卫生健康之星、实践活动之星、课程学习之星、体育活动之星、文娱活动之星、科技活动之星、美术书法之星、课外阅读之星、创新能力之星等。 ?一个“星”一个方面，是德智体美劳的具体体现和落实。如“文明礼貌之星”:时时、处处、事事讲文明、懂礼貌，养成了良好的文明礼貌行为习惯，以文明小学生的标准要求自己，展示自己的形象。再如“团结合作之星”:尊重同学，善于与同学友好相处，善于与同学一起学习活动，有问题有困难善于与同学商量解决，共同把事情做好;善于与同学合作，共同完成一项工作或任务，共同协助老师管理好班级，上好每一节课。 ?各年级争星内容随年级增长依次增加。例如:生活自理星:一年级争星内容:自己的事情自己做。早睡早起，不挑食，合理饮食，生活有规律。孝敬父母，尊敬师长，见面行礼，主动问好。二年级争星内 容:合理分担家务，养成良好的生活、学习习惯。熟练使用敬重父母、师长的基本礼节和礼貌用语。 二、评价的方式 小学生综合素质评价的具体方法由班主任根据自己的实际情况确定，但要采用多样的、开放的评价方法，诸如自评、家长评、组评、班评以及行为观察、情景检测、问卷调查、教师评语、个案分析、成长记录等，了解每个学生的优点、潜能、不足以及发展的需要。 一般情况下应按照以下程序进行: 学生自评 家长评 社区评 小组互评 班级评 ?自评:在教师指导下，由学生参照评价标准完成。班主任指导学生写“ 申请报告 工作调动申请报告申请赶工费用报告农业普查经费申请报告幼儿园办园申请报告设备购置项目申请报告 ”，(首先根据自己的表现打算申报几棵星;然后具体写自己的优势星——暖记忆， 努力星——原因、改进。最后，结束语——激励自己的一句话。)学生认为自己达到哪个星的基本要求，就可以申报哪个星，达到几个星就申报几个星。 ?家长评:开展“家庭之夜”活动。家长根据孩子在家或社会上的表现，对孩子进行评定。并要求家长对自己孩子能说出具体优点、进步，并且要有具体指导。 ? 社区评 ?建立联系明确对象----学生名单、共建协议。要主动同各社区、实践基地建立密切联系。 ?依托活动提供条件 ----社区劳动、实践基地。必须为社区评价 创造条件，使评价主体有机会观察学生。通过社区劳动、社会实践基地活动等形式，并利用节假日，以社区学生群体为单位开展丰富多彩的实践活动，为社区评价写实提供直观而又丰富的条件。 ?注重观察真实评价----档案写实、反馈学校。 对社区相关人员进行宣传学习评价方案的同时，要制定明确的评价要求和操作方法，坚持过程写实、阶段评价的原则，并把评价的内容和结果及时反馈到学校。班级对评价的结果进行统计分析，最后还要进行交流反馈。 ?小组互评:以小队为单位，小队长主持，开始在听取本人总结和本小队成员意见基础上，对队内每个成员进行评定。小组评议基本程序:?熟悉评星标准。?个人宣读申请总结。(3)以小组为单位，学生自我评价和生生之间的互相评价(举牌励志——“心”图中带笑脸的牌，表示同意获得本颗星。“心”图中有激励语言的牌，表示你没有获得本颗星，需要继续努力)。(4)班科任参与评价。 ?班级评:小组评议完后，按人评，该同学起立陈述(我除了„„星外，我申报了„„棵星。在小组评议中，我获得了„„棵星。我同意小组同学意见，不准备申述。根据我的表现，请大家再次给予评价。或，我认为小组同学对我„„的颗星的评价不是很充分，我提起申诉。)个人申述(设公证处，实在解决不了提到管理小组评议)。班主任随机点拨，班主任小结，宣布结束。 ?学生成长记录袋作为综合素质评价的依据之一，应该作为评价的重要方式。那么如何创建成长记录袋, 一般来讲学习评价中成长档案记录内容如下:?一年级新生学前情况调查表;?语文学科评价报告;?数学学科评价报告;?学生兴趣特长发展表;?考试试卷;?其它。其中?至?项为保留资料;?至?项为定期更换资料。 三、评价结果的呈现 小学生综合素质评价结果呈现——以 “等级+评语+特长 评价结果呈现形式上有两种:第一种是等级评定，即由班级评价小组集体评价得出等级性结论。第二种是综合性评语，由班主任运用文字给予准确描述。最后把“等级+评语+特长”综合意见填写在《长大》报告册上。 班级奖惩制度 面对几十人的一个班级，没有规矩，不成方圆，班主任要健全班级奖惩制度，一般包括: ? 根据任课教师、中队长、卫生委员等各条线检查反馈，每月开展星级小队的评比。以检查成绩为准，依次为五星、四星、三星、二星、一星，月底公布各小队检查情况并颁发五角星，张贴在教室队报上。 ?每学期各中队按30%的比例，评选好儿童、好少年，在期末宣布获奖名单并颁发奖状。 ?优秀学生评选活动，班主任要严格按照公正、公平、公开的原则进行评选。班级评选小组根据申报学生的演讲、日常表现和特长评选，然后上报学校。批准后，班级要大力宣传他们的事迹。 ?班级在显著位置设立“星星河榜”。榜上可以公布争星的学生名单，张贴获得星的学生彩色照片。 ?凡荣获单项星奖、综合星奖的学生，班级都要向他们的家长送喜报或贺信。 ?对严重违反小学生行为规范的学生进行教育并及时通知家长，在评 价手册上予以记录。 ? 对肆意损坏公物的学生要求照价赔偿并进行教育。 ?把争星情况做为学生思想品德评定的基本内容。凡一个星未获取者，学年思想品德评定不能评为“合格”。 操行评语的写作 ?全员参与，发挥教育集体的教育力量。撰写评语时，要把班主任评语与学生自评、班委评议、家长寄语以及其他教师的看法结合起来。 ?诗化评语语言，充分展示个性。撰写评语最好运用散文式的语言。采用第二人称的写法，以融洽师生感情。对学生比较突出的表现进行概括性的描述，突出其与众不同之处。表扬批评隐含在字里行间，可以以褒的口吻写出贬的成分，或以贬的笔调反映褒的因素，尽量做到“良药不苦口，忠言不逆耳”。 ?赠送格言警句，蕴含教育期望。评语结尾，班主任针对学生的情况，往往要提出今后的希望，这可录赠一则名人格言或生活警句。评语一般以150个左右的文字为准。此外，还可以以古今中外富有哲理的诗词、楹联、优美的文笔和小幽默等入评语。 小提示:操行评语的要求 1(明确评语要求，做到实事求是 2(坚持全面评价，做到有所侧重 3(力求准确、具体，做到突出个性 4(考虑年 龄特点，做到尊重学生性格 5(讲究措辞用语，做到情感激励 小学生文明礼仪素养学期综合评价自我评价怎么写篇五《高中生综合素质评价》 高中生综合素质评价范文 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来 ，本人坚信通过不断地学习和努力，使自己成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的学生，以优异的成绩迎接挑战，为社会主义建设贡献我毕生的力量 。 时光如梭，转眼即逝，当毕业在即，回首三年学习生活，历历在目: 三年来，学习上我严格要求自己，注意摸索适合自己情况的学习方法，积极思维，分析、解决问题能力强，学习成绩优良。 我遵纪守法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。我有较强的集体荣誉感，努 力为班为校做好事。作为一名团员，我思想进步，遵守社会公德，积极投身实践，关心国家大事。在团组织的领导下，力求更好地锻炼自己，提高自己的 ，提高自己的思想觉悟。 性格活泼开朗的我积极参加各种有益活动。高一年担任语文科代表，协助老师做好各项工作。参加市演讲比赛获三等奖。主持校知识竞赛，任小广播员。高二以来任班级文娱委员，组织同学参加各种活动，如:课间歌咏，班级联欢会，集体舞赛等。在校文艺汇演中任领唱，参加朗诵、小提琴表演。在校辩论赛在表现较出色，获“最佳辩手”称号。我爱好运动，积极参加体育锻炼，力求德、智、体全面发展，校运会上，在800米、200米及4×100米接力赛中均获较好名次。 三年的高中生活，使我增长了知识，也培养了我各方面的能力，为日后我成为社会主义现代化建设的接班人打下了坚实的基础。但是，通过三年的学习，我也发现了自己的不足，也就是吃苦精神不够，具体就体现在学习上“钻劲”不够、“挤劲”不够。当然，在我发现自己的不足后，我会尽力完善自我，培养吃苦精神，从而保证日后的学习成绩能有较大幅度的提高。 作为跨世纪的一代，我们即将告别中学时代的酸甜苦辣，迈入高校去寻找另一片更加广阔的天空。在这最后的中学生活里，我将努力完善自我，提高学习成绩，为几年来的中学生活划上完美的句号，也以此为人生篇章中光辉的一页。