《找骆驼》教学案例

《找骆驼》教学 案例 全员育人导师制案例信息技术应用案例心得信息技术教学案例综合实践活动案例我余额宝案例 柏墩中心小学 赵陈芳 教学目标: 1、理解 词语 三年级上册词语表全部的拼音abb词语读音易错用的词语形容雾的四字词语七年级语文上册词语 :忿忿、不紧不慢。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这 些特点的，让学生懂得只有仔细观察、认真分析，抓住 事物之间的联系，才能找到解决问题的 办法 鲁班奖评选办法下载鲁班奖评选办法下载鲁班奖评选办法下载企业年金办法下载企业年金办法下载 。 教学片段: 一、故事导入，揭题。 师:由阿凡提帮助巴依老爷找丢失的金币引出《找骆驼》这篇课文。(板书课题，生跟着空书。) 二、自读自悟 师:自由朗读，注意读准字音、读通句子。并带着问题进行自学，在 自学的过程中解决这些问题。 出示自学提纲: (1)自由读课文，把课文读正确、读通顺。 (2)思考课文讲了一件什么事, 三、检查自学 1、齐读词语 2、指名读词语，纠正读音 3、理解词义 师:通过自学，你理解了忿忿和不紧不慢的意思吗, 生:(忿忿是表示很生气的样子。学生试着模仿一下。) (不紧不慢表示不快也不慢，不慌也不忙的样子。) 4、小组交流:课文讲了一件什么事, 师:词语的意思知道后，让我们来了解一下课文讲了一件什么事吗, (一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭 着观察到的现象进行准确判断，指点商人找到了骆驼。) 四、学习课文。 师:下面请同学们起读课文，边读边思考这样两个问题，可以划一划有关的句子。 (1)商人走失的骆驼是什么样子的,(2)老人是怎么知道骆驼的这些特点的, 师:把你的思考在小组内进行讨论交流，也听听别的同学有什么发现。 师:同学们讨论得非常认真。好，谁来说说，商人走失的骆驼是什么 样子的,老人是怎么知道骆驼的这些特点的, 生经过小组讨论后以 表格 关于规范使用各类表格的通知入职表格免费下载关于主播时间做一个表格详细英语字母大小写表格下载简历表格模板下载 的形式完成。 特 点 原 因 左脚跛 脚印右深左浅 左驮米，右驮蜜 路左边有米右边有蜜 缺一颗牙齿 树叶上的牙齿印 (3)老人是从哪一段知道骆驼的特点的，齐读课文。 (4)用老人那不紧不慢地语气来读。 五、句子训练 (1)多媒体出示: 刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。 我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。 我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。 (2)填一填，说一说:(出示多媒体课件) 因为老人看见 ，所以知 道 ; 因为老人又看见 ，所以知 道 ; 因为老人还看见 ，所以知 道 。 (3)句式比较，从“果然”理解老人的判断 师:同学们，在老人的指点下，商人找到了他的骆驼了吗, 生:(找到了)你从文中哪个词知道的,(果然)并体会。 (4)读一读，想一想 师:为什么老人能指点商人找回骆驼呢,请你再读一读这一段，想一 想。 4、启发学生思考 师:读了这段话，你受到了什么启发,(我们要像老人那样善于观察、 善于思考，才能解决问题。) 5、教师小结 师:老人没见过那只骆驼的样子，却凭着他的观察力和判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，我们应该向他学习。 六、再读课文 1、想象，再读课文 师:下面我们来表演读一读商人和老人的对话，要想象他们说话时的动作、神态、心情和语气等。 2、分角色读 师:老师请两位同学来演一演商人和老人。(指名) 七、小练笔 师:如果有一天商人再次遇到老人他会和老人说些什么呢, 七、 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 师:通过这篇课文的学习，我们明白了:(老人善于观察，并且通过 这些迹象来确定骆驼的特点、指点商人找到骆驼。以后我们遇到 问题，不能光着急;要冷静，要动脑筋思考。) 【理论分析】 一、在问题情境中自主探究，在探究中激发情感。 首先和学生以故事的形式开始，并出示问题:走失的骆驼有哪些特点,老人没看见商人走失的那只骆驼，为什么对骆驼的情况知道得这么详细,让学生带着这个问题去读懂课文，读好课文。为新课做好铺垫，使教学前后衔接，同时让他们带着问题去读课文，再进行交流，预计学生会学的有目的，学的有兴趣。 二、在多元朗读中感知课文，在演读中表达情感。 新课标强调，把课堂的自主权交给学生，要学生在阅读教学中，充分的读，在读中整体感知，在读中提高语言的表达能力，在读中训练语感，在读中受到感情的熏陶，从而实现学生素质的全面提升。为了更好的解决本文的主要问题，先让学生学习2-9自然段，这几段是商人与老人的对话，讲述了老人所知道的情况，理解难度并不大，因此我重在引导学生去读，多媒体出示句子 ，首先让学生自由读，我在和学生分角色，为什么要这样读,让学生自己说出理由。并随即理解 “忿忿”的意思，以及当时商人的想法，让学生想象说话。如此步步引导 把朗读与理解课文结合起来把 “读”和“说”结合起来不仅提高了学生的朗读能力，而且由点到面，加深对课文的整体把握，体会到文章的感情色彩。 接着，通过齐读、表演读等多种形式的读，进一步使学生在读中体会商人的情感，从着急到高兴再到万分高兴，最后转喜为怒、忿忿的。并在读中体会老人的冷静沉着。从朗读中与主人公发生了情感的交流、碰撞与共鸣，从而真正实现了演读的情感内化。 三、在读中让学生感受情境 全文第10自然段是的重点部分，我通过“读、划、议”等手段，使学生明白:遇到问题要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法。 教学思路如下: 1、师过渡:老人知道了那么多，他是怎么知道的,刚才同学们通过自学有所了解了，现在请读读第10段，划出那几句是写老人怎么知道骆驼特点的。 2、交流:并板书 看见„又看见„还看见(体会不同的说法) 3、进行因果句说话训练，出示:老人知道骆驼的左脚有点跛，那是因为---------。老人知道骆驼左边驮着蜜，右边驮着米，那是因为-----------。老人知道骆驼缺了一颗牙齿，那是因为-----------。让学生先自由准备说，在指名说，师生对话，齐说。并换个句式用 因为„所以„来说。 4、质疑、讨论:让学生针对老人说的话提出心中的疑问，组织讨论，帮助解决，学生可能会提出以下问题: a、为什么看见脚印右边深、左边浅就知道骆驼的左脚有点跛。针对这个问题，可以让学生上台演示一下，跛脚人走路的姿势，感受一下双脚用力的不同，通过学生亲身体验，问题便会迎刃而解。 b、接着，教师借助简笔画，让学生知道骆驼啃过的树叶的样子,通过读、说、议、以及辨认，使学生理解老人之所以能做出的准确判断的依据，让学生和老人一起经历着思维的过程，进一步感受老人遇事冷静，观察仔细，认真思考的思维品质。 5、在深读课文后抒发感想。 让学生结合板书，体会老人没看见商人走失的骆驼，，为什么对骆驼的情况知道的这么详细。自由说——指名说。对课文进行整体回顾。 教学反思: 《找骆驼》一文讲诉了商人丢失了一头骆驼，在老人的指点下找到了丢失的骆驼。文章告诉我们:遇事要仔细观察，勤于思考，才能得出正确的结论。 本课重点是了解商人的骆驼有哪些特点,老人是怎么发现这些特点的,难点是理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。因此，针对课题和重点语段，我引导学生重点理解:老人是怎么知道骆驼的这些特点的,在学生讨论的基础上进行交流，力求突破难点。我在教学中运用朗读多种形式，有自由读、男女读、表演读等等。学生的积极性很高，兴趣也比较浓厚。我让学生先大致了解课文内容，再具体指导怎样概括内容，并且采用填空式的指导帮助学生概括，然后再选择一两个重点进行教学。