哈里罗--
教案
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《哈里罗》
教材分析:
《哈里罗》是一首特立尼达歌曲，具有浓郁的拉丁美洲音乐风格，4/4拍，大调式。歌曲结构方整，是四乐句组成的一段体结构。歌曲的旋律包含四个乐句都是两小节，，第二乐句是第一乐句的模进，第三乐句是第一乐句的重复，第四乐句与第二乐句的节奏相同。歌曲所用材料十分简洁，但是每乐句结尾都使用X X。两次在乐句中出现的X X X 切分节奏使歌曲充满了动力和积极乐观的情绪。歌词中更多的使用了衬词和拍手的动作，简短的二声部使歌曲音域变宽，音响更丰满，增强了音乐的
表
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现力，表现了他们热情奔放的性格特点。 教学目标:
知识目标:学习切分音节奏x x x，培养学生的节奏感和应用能力。
能力目标:指导学生以愉快的情绪、轻快而有弹性的声音演唱，培养学生感受音乐、表现音乐地能力。
情感、态度、价值观目标:通过学习歌曲，教育和培养学生活泼开朗的性格，热爱生活 教学重点:
1、用打击乐为歌曲伴奏，享受伴奏的乐趣。
2、用律动的形式表现热烈的气氛展现音乐
3、掌握节奏x x x
教学难点:
1、 歌曲中切分音的运用，掌握节奏x x x
2、用律动的形式表现歌曲。
教学准备:钢琴，录音机，录音带，打击乐
教学过程:
一、激情导入，复习《幸福拍手歌》
师:我们之前学过了《幸福拍手歌》，这首歌表达了积极、乐观的生活态度，现在我们一起来跳这个集体舞。
生:起立表演
二、舞蹈创编
1、过渡语:同学们的表现真出色，在地球的另一边，中美洲的一个小岛上有个国家叫“特立尼达和多巴哥”那里濒临海洋，风景秀丽，因此它具有浓郁的拉丁美洲音乐风格。那里的人们热情奔放。岛上的居民大都都是黑人和印度人，闲暇是非常喜欢围坐在一起敲着鼓，边跳边唱。哪里的小朋友也和我们一样喜欢唱歌喜欢跳舞。
2、基本舞步学习
师:同学们平时在看电视的时候有没有观察过，拉丁美洲的人们跳舞有什么特点, 生反馈
师总结:拉丁美洲的人们在跳舞的时候喜欢扭胯，他们扭跨可有特点了，很漂亮也很有味道 师:你们会扭跨吗:
生随意扭跨
师总结:我们来跟着老师有节奏的扭一扭(左右左)
师示范扭跨(左右左，扭三下+拍手)
生模仿
3、创编舞步
师:如果我们能把我们之前学过的固定步伐(师边说固定步伐边身势示范一字一脚动作)和扭跨(边说边扭三下+拍手～)这个动作结合起来，那就更棒了～你能想出好办法吗,谁能试一试编一个八拍的舞步。
生:尝试创编
师总结:走+扭(在哈扭)+拍手
4、跟着《哈里罗》音乐表演
三、新歌教学
过渡语:刚刚我们一起跳了特立尼达小朋友的舞蹈，同学们模仿得特别好，很有拉丁舞得味道，给我们做伴奏音乐的就是一首特立尼达民歌，我们来学习一下这首歌曲好不好。 1、聆听歌曲
师:细心的聆听这首歌曲，听听看这首歌表达了怎样的情绪,谁能说一说你体会到了什么, 生反馈
师总结:歌曲表达了欢快、活泼的情绪，表现了特里尼达人们欢庆时热烈场面和特里尼达人们乐观、奔放的性格特点。
2、再听歌曲
师:这首歌曲里加入了很多切分音合衬词，都使歌曲别具特色，饶有情趣，现在我们再听一次这首歌曲，在每一句结束之后加上两声拍手声，来表现一下热烈、欢畅的气氛。 3、介绍特立尼达民歌的风格，和歌曲所表达的歌舞中人们的无限欢乐的心情。 师:特立尼达民歌短小精悍，所用的音乐材料十分简洁，旋律简单上口。 4、讲解哈里罗
师:同学听得都很认真，那么谁能告诉我，在这首歌里面，那个词出现的最多呢,(哈里罗) 生反馈
师:谁还能告诉我们“哈里啰”在歌曲里出现过几次,都在哪里出现过,(4次，，每句的最后)
生反馈
师:问题又来了，又有哪位同学知道“哈里罗”是什么意思呢,
生反馈
师总结:“哈里罗”是个衬词，没有实际的意义，他表达了人们高兴愉快的心情。 5、节奏部分
(1)找不同
师:下面请同学们打开书，看着书再听一遍，听一听找一找这首歌曲那一句是和其他三句不一样的
生反馈
师:水能说说在节奏上哪里不一样
声反馈
师总结:最后一句前面两拍得节奏是个是切分音× × ×，而其他三句则是普通的八分音符×× ××
(2)节奏学习
? ×× ×× × ×| × ×× × 0|
? × × × × ×| × ×× × 0|
(3)读一读、拍一拍。
6、跟录音听唱两遍，熟悉歌曲。
7、处理歌曲:
(1)怎样表达歌曲的热闹场面,(速度可以处理为快速)
注意:速度要稳，快中求稳，尤其加入拍手处，不要抢拍。
(2)衬词“哈里罗”都是切分节奏表达的，要加强力度，尤其是“罗”更要强调，以表现其民族特色。
(3)第一、三句带有歌词的部分由一人领唱或二重唱，第二、四句是合唱。
(4)最后的结尾“哈里罗”处理成呼喊，以渲染气氛。
8、全体有表情的演唱。
四、表演歌曲
1、角色分配
邀请学生上前表演舞蹈，其他学生用打击乐伴奏
师:今天我们很有收获阿，即学习了特立尼达的舞蹈，又学习了特立尼达的歌曲，现在我们唱起来跳起来，一同来表演一下《哈里罗》好不好,
2、打击乐分配
? X X X X |X X X X|
? X O X O |X O X O|
? X O O O |X O O O|
师:用打击乐伴奏的同学，你们可以从黑板上的三种节奏型中任选一种，进行伴奏 3、集体表演(强调把歌大声地唱出来)
五、教师小结
通过本课的学习，学生了解了特立尼达民歌的特点，感受到歌曲所表达得欢快、热闹的的场面。更加热爱生活，扩大音乐视野。学生体会到合唱的魅力，努力互相配合、协调一致，就能唱好。和学生共同讨论处理歌曲，体现了学生的主体性和自主性，更好的表现歌曲的意境，并在展示中获得了成功的体验。
板书
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
:
《哈里罗》
打击乐伴奏: 节奏: 拍手 ? X X X X |X X X X| ? XX XX X X |X XX X 0| 跺脚 ? X O X O |X O X O| ? X X X X X |X XX X 0| 伸伸腰 ? X O O O |X O O O| 挤眼
拍肩
拍手
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