《曹冲称象》
说课稿
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高台县黑泉学区 王志远
【说教材】
课文是一则历史故事，记叙了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事。全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托，映衬对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪明才智，给人以深刻启迪。“曹冲称象”原是一则民间传说，作者根据这一传说精心构思，按照“遇难题”、“议办法”、“点结果”思路展开的，“遇难题”——大象到底有多重;“议办法”——曹冲显示才智;“点结果”——石头的重量就是大象的重量，固然称出了重量。最后的结果点示照应了上文，起到了映衬作用。
[说目标]
1. 了解曹冲称象的方法.
2. 通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学性。悟出故事所蕴含的意思。
[说理念]
阅读教学中，教师必须注重学生的参与，把握时机调动学生学习的主动性及积极性，挖掘教材内蕴，因势利导，训练学生的求异性思维。充分发挥学生的主体作用，使他们创新精神和实践能力得到培养。
[说教学方法]
文本对话，运用读读、想想、议议来反馈问题，培养学生的求异性思维，
一、看大象图，揭示课题。(出示图片。揭示课题)说说看图、读题后的感受，(从
小学
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生生活走中举例，设计悬念，激起学生学习的兴趣。)
二、读文感受，整体把握
1(出示要求:读准字音，带着疑问去读。
2(反馈初次读文后的感受和收获。(师随机板书)
3(说说自己最想学学哪些
内容
财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容
,
4(师导语调控。(整体把握教材内容，做到将学的东西，心里有底了。)
三、读议思悟，突破重点
1(读懂第3小节，体会官员们议论的称象方法自由读读，与同座一起学者官员议议，理解“议论”词义,
2(体会曹操听后有什么反应，找文中句子读读，。
3(理解“直摇头”，从中感受到什么了,(师板书导语:正当官员们为难时，有个人确想好了一个办法，谁呢,什么办法,)
4(找找、划划、读读文中有关内容，读懂曹冲称象的具体办法。让学生多读几遍，口头用自己的话简单描述一下。
5(曹操听了反应有吗,找句子读读体会一下。
6(演示称象过程(指名学生读，放
课件
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展示)在此过程中理解一些词语的意思。
7(出示
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学会抓重点简单的描述称象过程。
8(称象方法比较，显示曹冲的聪明。理解“才7岁”,
9(朗读3、4小节，体会一下曹冲是怎么想出如此妙法,可以找伙伴交流意见。
10(得出曹冲以船代称，以石代象，以水代人的聪明举措。(师板书)(教学时我通过让学生自己观看称象过程的课件，或让他们亲自做实验，让他们亲自去感受，到学习，研究，真正理解课文内容，突破教学重点和难点。)
四、激情抒发，感情升华。
导语:(同学们，此时此刻，要是曹冲来到你的面前，你想对他说些什么吗,)
1(学生同座互说，后指名说说。
2(你会想出比曹冲更好的称象方法吗,质疑激发学生去想去构思，为培养学生
思维能力。)
【说效果】
本节课围绕“称象”这一思路去展开教学活动的，学生在阅读、思考、讨论中尝试了自主学习，理解中悟情明理，在思考中发挥想像，求异求新，大部分学生很会。教学重点和难点通过多媒体课件展示，学生一看就懂，既省事又收效好。
在教学中有很多不足之处,现在针对我这节课说说自己的看法.
一、指导朗读当然是语文教学中非常重要的环节，我在这节课朗读的指导很好。例如:官员们议论称象方法的第三自然段我让学生各读各的进行了思考:关键是要引导学生读出“议论”的语气，同时，通过朗读加深对“议论”一词的理解。指导朗读有了目的，有了方向，学生才会对朗读有兴趣，朗读水平才会有所提高。
二、通过教学，要让学生从文章中明白道理，爱到启发。也就是教学的情感目标。《曹冲称象》这篇课文就是告诉我们平时多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法这样一个道理。道理浅显易懂，学生很容易就理解了，但他们在生活中能否养成爱观察，思考的习惯呢,关键在于课堂上是否有效地进行了拓展，只有在课堂上有效地拓展延伸，才能让学生有所感悟。而我在这节课上的拓展显然是仓促的，不深入的。如果我能结合实际，问一问学生:在生活中你遇到过什么难题,你是怎么做的,
三、 在教学中，我们有时却重视了人文性，忽略了工具性。语文教学不能忽视对学生识字，遣词，造句，说话，写话等这些基本能力的培养。这节课上，我对学生语文能力的培养、训练还是不够的。有几个重点的词语没能引导学生理解运用，如:“大象到底有多重呢,”“他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。”“到底”“果然”，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思，如果当时能让学生在理解的基础上再说一说句子就更好了。
附:板书设计
称象
秤 象 ,
官员
曹冲 先 再 然后 称石头
浙公网安备 33021202002483