古诗词三首-五年级语文
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教案
1、会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、教学 千帐”等词语。
目标 2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》、《秋思》，
积累一些表达思乡怀亲的诗词。
3、在反复诵读中揣摩作者的表达方法。
教学 在学习语言的过程中，品味诗句，体会诗人的思乡怀亲的思想感情。 重点
教学 领悟作者的表达方法。背诵，积累表达思想之情的诗词。 难点
课前 1、了解王安石的生平，收集、背诵以前学过的他写的古诗。 准备 2、了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德，阅读他们的作品。
教 学 过 程
第一课时
一、导游介绍，激趣导入。
1、板
书
关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf
诗
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
。出示字典中“泊”字的两个音节(bó pō)及其不同的意义，选择正确的读音。
2、出示地图，在介绍中标出京口、瓜洲的位置。今天老师给你们当导游好不好, “汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是??川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。 而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀地。许多诗人在此流下千古绝唱的诗句:王昌龄的„„宋代苏东坡的„„ 而其中最为人们传诵的就是??王安石的《泊船瓜洲》。
3、为什么人们喜欢这首诗呢,还是让我们来读读诗句吧～
二、整体感知，直扑重点
1、了解、检查学生读诗的情况。
2、正字音，强调独处自己的感受。尤其注意:“一水间(jiàn)、数(shù)重(chóng)山、照我还(huán)”
3、再反复多读几遍，你有怎样的感受,
4、指名交流。
你最欣赏那句呢,
三、赏析诗句、感悟诗境
1、刚刚同学说的最多的就是这句，(课件出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。”)我们一块儿来读一读吧。
2、你为什么欣赏这一句,
你知道那些借月亮表的思乡之情的诗句,(举头望明月，低头思故乡。露从今夜白，月是故乡明。)
3、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读，说一说:在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢,想到什么说什么。 4、听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。可为什么诗中只有一种“绿”色呢,仔细观察一下书上的插图，对你会有所帮助的。
5、是呀，作者放眼望去，看见了?
练习题:你能填入表示不同绿色的词吗,
近处( )的小草( )的柳树，远处( )的树林( )的高山。
6、诗人此时正遇早春时节，站在??(手指课题“船”字)举目四眺，满眼皆是??让作者那么明显地感受到??
7、虽然仅是一个简单的绿字，但却写出了绿的参差，绿的变化，用得极为巧妙。你知道就这个绿字，王安石曾经用过哪些词语吗,你觉得哪个词更好呢, 8、是呀，诗人离乡的时间，正是草长莺飞的春天。看到春天满目的新绿，想到春天去了，有再来的时候，而自己离开了家乡，什么时候能再回来呢,这一思乡的愁绪像春天的草一样，很快地滋生、蔓延起来，当春风绿了江南两岸的时候，诗人的心里也长满了乡愁。诗人的思乡情从离开家乡的时候就开始了，刚刚离开，就已经想着回来，更见其情之浓烈。
四、品评诗句，升华感情
1、过渡:这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼,谁不想留恋其中诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗,
2、诗人想回哪里去,诗中的家乡是指哪,引导从课题的船停靠在“瓜洲”“钟山只隔数重山”等处理解，并在图上指出来。(简介钟山:王安石的父亲曾在江苏南京为官，他是在那儿长大的，对钟山有着深厚的感情，可以说是他的第二个故乡。)
3、从诗中你体会到作者怎样的情感,(引导从引导从“一水间”“只隔几重山”“又”“何时找我还”这些词句理解。)
4、小结:这是诗人在瓜洲遥望家乡时所见所想。他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口，想到再过几重山就是钟山。而钟山，就是诗人的家乡。一道长江水，数重大山，在交通不便的古代，可谓是山高水长，路途遥远。为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢,实际距离和心理距离产生的巨大反差，正好说明了诗人人在途中，人向远方，却心系家乡。恋乡之情跃然纸上。
五、回归整体，深化体验
1、这真是“露从今夜白，月是故乡明。”呀～漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀～让我们一块再来感受一下诗人的情感吧。
2、学到这儿，谁能说说人们为什么这么喜欢这首诗吗,
指名读，齐读诗题。
用自己喜欢的方式反复读诗。
指名多人读。
学生自读自悟。
齐读。
在交流的基础上读出自己的感受。
交流:在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山„„
反复诵读，赛读，读出诗人浓烈的思乡之情。
交流:诗人想回到自己的家乡，他的家乡就在钟山。
反复读，自由交流。
自由交流。
诵读古诗。
语言训练，体会“绿”字之妙。
学习后两句，体会作者浓烈的思乡之情。
回归整体，深化体验，背诵诗句。
第二课时
一、音乐激情
1、播放歌曲《故乡的云》。
2、听～来自远离家乡游子们的声声呐喊。故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲～王安石借春风问明月，何时才能荣归故里,那么，宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德他们又是如何表达胸中满溢的情怀呢,
二、初读入情
1、教师检查学生自学情况，注意对学困生的辅导。
2、检查学生读诗的情况，正音。
3、看看诗题，你发现了什么,这两个相同的思字，表达着作者怎样的感情呢, 4、读了这么多遍，你感受到什么,
三、品读悟情
1、诗人那浓厚的化不开的乡情都隐藏在那句诗中呢,你从中又读懂了什么, 2、指名交流,点拨领悟。
(1)洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。(这句话仅仅是写秋风吗,) (2)学习“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”
(3)学习“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。” 四、诵读升情
1、学生任选一首配乐背诵。
2、在你背诵时，眼前出现了怎样的画面,
3、总结:读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不可能到达诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟的到～因为诗中的字字句句无不包含着?? 让我们一起再来背一背这么感人的诗吧。
齐读诗句。
学生练习。
指名背诵，交流体会。
全班齐背。
入情入境，反复诵读。
情景引读，体会情感，背诵诗句。
诵读议论，升华情感。
学习生字，练习写字。
板书 古诗词三首
设计
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一、泊船瓜州
二、秋思
三、长相思
课后通过有感情地朗读课文，品味诗句，体会诗人的思乡怀亲的思想感情。
反 思
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