古诗《夜书所见》课堂实录

古诗《夜书所见》课堂实录 古诗《夜书所见》课堂实录篇一:新田中心小学语文三年级公开课教学《夜书所见》 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 新田中心小学语文三年级公开课教学 《夜书所见》教学设计 执教人:高小平 课文 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 :《夜书所见》描绘了秋天夜景图，表现诗人孤身在外孤独、寂寞的心情。抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情。诗中一、二两句写梧叶飘飞，寒声阵阵，秋风瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境。三、四两句描写儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景，自然容易引发诗人的联想。他会想起自己童年时代也是如此天真浪漫，开心有趣;他会想起故土家园的温馨美好,他想起亲人朋友的音容笑貌„„一种如归故里，如返童年的亲切感油然而生。诗文传达了诗人久居在外、归家不得、思家念亲的思想感情。 设计理念: 努力创设情境，激发学生学习古诗的热情，重视培养学生对祖国传统文化的热爱。在教学中重点培养学生学习古诗的兴趣，采用多种方法让学生理解诗中的词句，展开想象，体会诗人的思乡情感，并注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。另外，学生是学习的主人，让学生反复诵读，加深对诗句内容和情感的理解感悟，领略古诗的意境，从而不断提高自己的语文素养。 教学目标: (一)掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。 (二)有感情地朗读古诗，背诵古诗。 (三)学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培 养学习古诗的兴趣。 教学重难点: (1)会写本课的两个生字。 (2)感情朗读，理解诗意，背诵古诗。 (3)通过诵读，悟出诗情。 教学准备: 多媒体 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 ，学生搜集有关叶绍翁的资料。 教学时间:一教时 教学过程: 一、情境导入，揭示课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 1.课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏。 2.让学生谈谈看了图片后的感受。 3.师导入:秋天是美丽的季节，但同时也是容易引起人们愁思的季节，古代的诗人也发出了这样的感慨～今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。请同学们读一读题目。 二、了解诗人，理解题意 1.你知道这首诗的作者是谁吗,你了解他吗,他是在什么情况下写下这首诗的呢, (学生将自己课前搜集到的资料进行交流，师可适当进行补充。) 2.现在我们再读一读题目(生读)，那么，题目是什么意思呢, (1)”书”在这里是什么意思呢,(写) (2)“所见”呢,(所看到的)。 (3)题目“夜书所见”是什么意思呢,谁来说一下,(在夜里把自 己所看到的景物写下来) 三、初读古诗，学习生字 1.过渡:诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写下来，那么他在夜晚看见了什么,听到什么呢,请同学们自由读读这首古诗，边读边把诗人所看到的、所听到的分别用“?”和“? ”画下来。 (读的时候注意读准字音，读通诗句，可以借助工具书，看插图，看注释等方法弄懂诗意，不懂的地方作下记号。) 3.学生汇报。(师随机板书:见:梧叶 促织 一灯明听:寒声 ) 4.刚才所画的这些词语有没有读懂的呀, 5.生提出不懂的地方，师生帮助解决。(结合注释解词，并教会学生看注释解释词语。) (理解“促织”时，出示图片，了解蟋蟀。) 6.学习生字(促、深) (1)这里的“促”是生字，是平舌音，跟老师读一读。(课件先出示“促”，后出示“深”。(2) 这首诗还有一个生字“深”，翘舌音，请读一读。写这个字的时候要注意什么呢,(生 :自 由讲自己的识字方法。) (3)把刚才学到的两个生字“书空”写写。 (4)指名读生字，男女对读。 (5)(出示生词)生字记好了，请你们同桌互相读一读生词。 (6)开小火车读，齐读。 7.师:生字能读好了，现在老师将生字放进古诗里，看看你们能否把古诗读好。(课件出示全诗) 8.师:现在让我们先听一听录音朗读。 9.同学们听得真认真～那么，谁能给大家读一读。 10.指名读，自由读，齐读。 四、品读赏析，感悟诗意 1.赏析第一、二行诗 (1)下面我们更深入地学习这首古诗，先来看看前两行诗。 (2)请男同学读一读这两行诗。 (3)梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢,(萧萧)结合注释解词。 (4)第二行诗句这里的“客”是指谁呢,为什么说诗人是“客”,(因为他身在异乡) (5)请大家想想，(播放音乐渲染气氛)萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情,有了这样孤单寂寞的心情就会很容易想起了什么 呢, (6)我们班有外地的孩子，当你们当离开家乡来道?读书，你们想家吗,你想起了谁呀,请你读一读这句诗好吗, (7)通过你的朗读，老师深深地感受到你也非常想家～对呀，看到这样的秋景，很容易触动了我的思乡之情，这就叫做什么呀,(板书:动客情) (8)小组赛读这两行诗，看看哪组最能体会诗人的思乡之情。再指名读，齐读。 (9)你们真是诗人的知音人，读出了他的寂寞，读出了他的思乡之情。谁可以结合词语的意思用自己的话说说诗句的意思,(说得好的给予表扬。) 2.赏析第三、四行诗 (1)师:正当诗人孤独的时候，他又看到了什么,想到了什么呢,现在我们来学习后面两行诗。请同学们默读，边读边结合插图、注释来想一想。 (2)女同学读，指名汇报看到了什么。 (3)读到这里，你们有不懂的地方吗, ? 生提出疑问，师生一起解决。 ? 师也可提出疑问:在这里想问一问:“知”字是什么意思呢, 引导:你想一想，诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，他真的能看见那么小的蟋蟀吗,(不能)那是作者的什么呢,(是作者想到的，猜到的，料想的)所以这个“知”字是料想的意思。 (指名说) ? 请同学们发挥想象，你还能猜想孩子在玩些什么呢, (4)师:是的，他看见儿童玩得那么高兴，那么投入的时候，就越会想到了什么呢,(想起他的家乡和自己的童年)(板书:思乡之情) (5)诗人看到孩子们高兴的情景，想起了自己的童年，他那孤独的心，顿时变得亲切了。下面，谁能用自己的话说说这两行诗的意思吗, ? 指名说:生可能会直译诗句，这时师可引导: 你是按照每个字的意思说的，可是觉得通顺吗,怎样才能说得通顺 古诗《夜书所见》课堂实录篇二:夜书所见教学设计 《夜书所见》教学设计 教学内容:夜书所见 课 时:一课时 课 型:古诗 教学目标:1.会认6个生字，会写10个生字。 2.有感情的朗读古诗，背诵古诗。 3.学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情。 重点难点:1.会认、会写生字。 2. 借助注释理解诗意，体会诗歌感情。 教 法:感情吟诵，读中体会。 教学准备:课件 教学过程: 一、谈话导入 1、现在我们已经进入了秋季，秋天是个丰收的季节，也是个迷人的季节，人们常常仰望南归的大雁，生发出浓浓的思乡思亲之情。今天我们要学的这两首诗都是写诗人在秋天思念家乡思念亲人的。 2、本节课我们来学习第一首诗夜书所见。板书课题，齐读课题。 二、介绍作者 1、本诗作者叶绍翁，作者简介。 2、《夜书所见》“夜”指的是,“书”呢,“见”呢,夜书所见是什么意思, 3、在夜晚叶绍翁都见到了什么,——出示课件，板书学生的回答。 三、初读古诗，自主识字 1、用自己喜欢的方式朗读古诗，要求圈出生字，读准字音。 2、出示带拼音的生字小老师领读、齐读、男生读、女生读。 3、出示去掉拼音的生字开火车读，齐读。 四、指导写字 1、出示本课要写的生字“促”。 (1)、学生观察字的结构，写的时候要注意什么, (2)、教师范写。学生生字组词，练习说话。 (3)、学生练写。 2、出示本课要写的生字“深”。 (1)、学生观察字的结构，写的时候要注意什么, (2)、教师范写。学生生字组词，练习说话。 (3)、学生练写。 五、学习古诗，体会感悟 (一)、通读古诗 1、生字这些小的拦路虎解决了，把他们送回到古诗中，要求把古诗读通顺。 2、请同学再读一遍，要读流利。 3、介绍七言绝句与七言律诗的差别。 (二)、学习第一、二句。 1、指名读诗的第一、二句。 (1)、萧萧指的是什么,什么时候的风声,梧呢,梧叶?送,寒声,动,客情,这里的客指的是谁, (2)、看到眼前的情景作者的心里有什么感受,带着这种感受读一下。 (3)、出示课件——这是本课给出的注释，结合注释和自己的理解谁来填一下下面的空，谁能用自己的话完整的说说诗意, (4)、前两行是说秋风引起了思乡之情，同学们看看这幅画面，你觉得秋天是个什么样子的呢,眼前的梧桐树叶在秋风中飘落，面对此情此景，客游在外的诗人会想些什么呢,心情又如何呢, (5)、是啊，瑟瑟秋风带给人丝丝寒意，片片落叶给人以无限的飘零，秋风落叶凋零之感，诗人孤独郁闷，思念起了家乡。 (6)、让我们齐读来体会诗人的情感。 (7)、这两句诗情感真挚深沉，所以在读的时候语速上可舒缓一些，指名读，齐读。 2、总结前两句的学习，介绍学习古诗的方法。 (三)、学习第三、四句 1、以小组合作学习的方式学习后两句古诗。 2、出示学习要求。 3、小组合作学习。 4、学习汇报。 (1)、说一说这些字、词的意思:知,挑,促织,篱落, (2)、用自己的话说说诗意，把两句诗结合起来理解，注意逻辑顺序。 (3)、想象夜深人静时，篱笆下灯光中闪烁儿童的身影，儿童正在捉蟋蟀的画面，又会使客游在外的诗人想些什么,心情有事怎样的,带着这种心情读一读这两句诗。 (4)、孩子们捉蟋蟀的情景让人倍感亲切，也许是他想到了自己的家乡，回想起了自己童年的生活，诗人此时会有一种亲切之感，带着这种亲切之感让我们齐读度体会。 (5)指导朗读。 六、指导全诗朗读的方法与技巧，如何掌握节奏。 七、课件范读，配乐学生练习朗读。 八、练习背诵。 九、本课小结:作者以诗的形态表达了自己的情感，希望同学们能够学会运用自己的语言来表达内心的情感。 作业设计: 1、背诵《夜书所见》。 2、收集一些关于思乡的古诗，把自己喜欢的背下来，还可以与大家一起交流 3、做生活中的有心人，细心观察一下自己周围的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特点，这时你也有怎样的感受呢，把它写下来。 板书设计: 9、夜书所见 梧叶 郁闷、孤独 秋风 儿童 亲切 之感 篱落 古诗《夜书所见》课堂实录篇三:《夜书所见》教学设计 《夜书所见》教学设计 叶小娟 夜书所见 叶绍翁 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 一、教材简说 《夜书所见》是义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社小学语文三年级 上册 三年级上册必备古诗语文八年级上册教案下载人教社三年级上册数学 pdf四年级上册口算下载三年级数学教材上册pdf 第9课《古诗两首》其中一首。《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。 二、设计理念 努力创设情境，激发学生学习古诗的热情，重视培养学生对祖国传统文化的热爱。在教学中重点培养学生学习古诗的兴趣，采用多种方法让学生理解诗中的词句，展开想象，体会诗人的思乡情感，并注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。另外，学生是学习的主人，让学生反复诵读，加深对诗句内容和情感的理解感悟，领略古诗的意境，从而不断提高自己的语文素养。 三、教学目标 (一)掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。 (二)有感情地朗读古诗，背诵古诗。 (三)学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激 发和培养学习古诗的兴趣。 四、教学重点 (一)会写本课的两个生字。 (二)感情朗读，理解诗意，背诵古诗。 五、教学难点 通过诵读，悟出诗情。 六、教学准备 多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。 七、教学过程 (一)情境导入，揭示课题 1.课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏。 2.让学生谈谈看了图片后的感受。 3.师导入:秋天是美丽的季节，但同时也是容易引起人们愁思的季节，古代的诗人也发出了这样的感慨～今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。请同学们读一读题目。 [设计意图] 出示秋天的图片，为学生创设情境，感受秋天，自然导入新课。 (二)了解诗人，理解题意 1.你知道这首诗的作者是谁吗,你了解他吗,他是在什么情况下写下这首诗的呢, (学生将自己课前搜集到的资料进行交流，师可适当进行补充。) [设计意图] 课前让学生搜集诗人的资料，交流了解诗人的背景，为学生学好古诗和走进诗人的内心世界做好铺垫。 2.现在我们再读一读题目(生读)，那么，题目是什么意思呢, (1)“书”在这里是什么意思呢,(写) (2)“所见”呢,(所看到的)。 (3)题目“夜书所见”是什么意思呢,谁来说一下,(在夜里把自己所看到的景物写下来) [设计意图] 从题目入手，引导学生理解诗题，这是学习古诗的第一步，也能更好地过渡到古诗内容的教学。 (三)初读古诗，学习生字 1.过渡:诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写下来，那么他在夜晚看见了什么,听到什么呢,请同学们自由读读这首古诗，边读边把诗人所看到的、所听到的分别用“?”和“? ”画下来。 (读的时候注意读准字音，读通诗句，可以借助工具书，看插图，看注释等方法弄懂诗意，不懂的地方作下记号。) 2.师:刚才看见同学们认真的神情感动了我，相信你们一定能学好这首诗。谁来说说作者看到了什么,听到了什么, 3.学生汇报。(师随机板书:见:梧叶 促织 一灯明听:寒声 ) [设计意图] “不动笔墨不读书”，让学生边读边画，培养学生带问题读书， 养成边读边画的习惯。 4.刚才所画的这些词语有没有读懂的呀, 5.生提出不懂的地方，师生帮助解决。(结合注释解词，并教会学生看注释解释词语。) (理解“促织”时，出示图片，了解蟋蟀。) [设计意图] 初读课文，让学生提出不懂的地方，检查其学习情况，通过注释、看图片等方法，让学生通过多种渠道学习，并更形象地理解词语。 6.学习生字(促、深) (1)这里的“促”是生字，是平舌音，跟老师读一读。(课件先出示“促”，后出示“深”。(2) 这首诗还有一个生字“深”，翘舌音，请读一读。写这个字的时候要注意什么呢, (生 自由讲自己的识字方法。) (3)把刚才学到的两个生字“书空”写写。 (4)指名读生字，男女对读。 (5)(出示生词)生字记好了，请你们同桌互相读一读生词。 (6)开小火车读，齐读。 7.师:生字能读好了，现在老师将生字放进古诗里，看看你们能否把古诗读好。(课件 出示全诗) 8.师:现在让我们先听一听录音朗读。 9.同学们听得真认真～那么，谁能给大家读一读。 10.指名读，自由读，齐读。 [设计意图] 通过学习生字词，以落实“双基”的教学，并培养学生的识字的能力。古代教育家朱熹说:“大凡读书，须是熟读，熟读了则自然精读，精读后，理自见得。”鼓励学生多读，就是为了扫除阅读障碍，总体把握诗文，为进一步的学习和理解奠定基础。 (四)品读赏析，感悟诗意 1.赏析第一、二行诗 (1)下面我们更深入地学习这首古诗，先来看看前两行诗。 (2)请男同学读一读这两行诗。 (3)梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢,(萧萧)结合注释解词。 (4)第二行诗句这里的“客”是指谁呢,为什么说诗人是“客”,(因为他身在异乡) (5)请大家想想，(播放音乐渲染气氛)萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情,有了这样孤单寂寞的心情就会很容易想起了什么呢, (6)我们班有新莞人的孩子，当你们当离开家乡来道?读书，你们想家吗,你想起了谁呀,请你读一读这句诗好吗, (7)通过你的朗读，老师深深地感受到你也非常想家～对呀，看到这样的秋景，很容易触动了我的思乡之情，这就叫做什么呀,(板书:动客情) (8)小组赛读这两行诗，看看哪组最能体会诗人的思乡之情。再指名读，齐读。 (9)你们真是诗人的知音人，读出了他的寂寞，读出了他的思乡之情。谁可以结合词语的意思用自己的话说说诗句的意思,(说得好的给予表扬。) [设计意图]